馬春紅

摘 要：在新課程理論的指導(dǎo)下，強(qiáng)化高中政治有效教學(xué)方法的研究與運(yùn)用，對于廣大政治教育工作者有的放矢地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”，推進(jìn)高中政治教育改革的不斷發(fā)展大有裨益。但我國當(dāng)前高中政治教學(xué)仍存在教學(xué)手法單一、教學(xué)形式化等問題，極大地阻礙了政治教學(xué)的整體進(jìn)步與突破。

關(guān)鍵詞：新課程；高中；政治

一、 以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對教法的探討和運(yùn)用

在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，主要體現(xiàn)在教師通過自己的行動對學(xué)生施以潛移默化的教育作用；主要表現(xiàn)為正確決定課程的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，積極組織課外活動等方面。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，必須加強(qiáng)對教法的研究和運(yùn)用。研究教法要從學(xué)生和教師的實(shí)際出發(fā)，找出適合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和規(guī)律的，還能體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用自如的科學(xué)又適用的教法。在教法的選擇和運(yùn)用上，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，注重各種教法的綜合運(yùn)用。容易理解的教學(xué)內(nèi)容，可選用自學(xué)法、提問法；難點(diǎn)內(nèi)容，可運(yùn)用導(dǎo)讀法、講解法、分析法；疑點(diǎn)內(nèi)容，則可利用討論法、辯論法，在弄清是非的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用講解法。從而達(dá)到理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)的教學(xué)目的，提高高中思想政治課堂的教學(xué)實(shí)效。

二、 以學(xué)生為主體，注重對學(xué)法的研究和指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，教學(xué)效果的好壞最終取決于學(xué)生主體作用發(fā)揮程度的大小。學(xué)生是能動的受教育者，他們對教師所給予的教育，隨時隨地都會產(chǎn)生接受或拒絕、認(rèn)同或反對、積極或消極的反應(yīng)，從而產(chǎn)生不同的教育效果。因此，在教學(xué)中要把學(xué)生作為認(rèn)識的主體，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，認(rèn)真分析學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識水平、知識結(jié)構(gòu)、身心狀況，并對每一個學(xué)生作出客觀的科學(xué)的評價，以作為對學(xué)法的研究和指導(dǎo)的依據(jù)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生由表象認(rèn)識到感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識的過程。要使學(xué)生形成理性認(rèn)識，就必須把知識目標(biāo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和突破口，始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，廢棄一言堂，滿堂灌的陳舊教學(xué)方法，激疑起思，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、解疑、爭辯和立異的學(xué)習(xí)佳境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動思維，自覺實(shí)踐，生動活潑的發(fā)展。在啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺參與的同時，還要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要通過課文的正面說理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理需求，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，吸引學(xué)生積極主動地參與認(rèn)知的全過程，在教師的幫助指導(dǎo)下，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、實(shí)踐，真正掌握知識，培養(yǎng)能力，受到教育，從而提高思想覺悟。

三、 讓課堂辨論走進(jìn)政治課堂

在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著將課堂辯論引進(jìn)政治教學(xué)中，深受學(xué)生歡迎，取得了滿意的效果。關(guān)于辯論，孟子論述得很精辟，“大辯者，審治亂之紀(jì)，明同異之處，察名實(shí)之理，處利害，決嫌疑”。我這里講的辯論是為政治教學(xué)服務(wù)的課堂辯論，它與演講不同，也不同于大家常見到的電視辯論賽。它是指在政治教學(xué)課堂中就某一具有思考和探求價值的能引起大家關(guān)注的政治觀點(diǎn)、時事熱點(diǎn)，向?qū)W生提出辯題，在學(xué)生學(xué)習(xí)材料、參考資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和組織，在課堂上讓學(xué)生展開辯論，闡明自己觀點(diǎn)、駁斥對方觀點(diǎn)，在辯論中求真知，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)及積極性、主動性之目的，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的一種教學(xué)手段。想成功運(yùn)用這種教學(xué)手段必須做到：

1. 選好一個辯題。

辯題的好壞直接關(guān)系到辯論的效果，為此教師要做精心準(zhǔn)備：備好教材、備好時事、備好學(xué)生，根據(jù)教材的知識特點(diǎn)、時事的熱點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，在上課前推出命題。最好命題由易到難，由備課組、教研組共同探討、商量、推敲。要符合下列要求：一要圍繞一個問題，不要貪多，不可多中心。二是要緊扣教材基本知識、基本觀點(diǎn)。三要具有探討、研究的價值，能激發(fā)起學(xué)生辯論的興趣，引起學(xué)生的關(guān)注。

2. 達(dá)到兩個目的。

課堂辯論是一種教學(xué)手段，必須達(dá)到教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。第一，在辯論壓力的驅(qū)動下，學(xué)生的積極性、熱情被呼喚出來，主動去鉆研教材、分析教材，關(guān)心社會生活的熱點(diǎn)，積極探求真理，明辨是非，真正用知識去分析、解決實(shí)際問題，真正達(dá)到發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的教學(xué)目的。第二，辯論打破了舊的思維，開拓了“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲”與“家事、國事、天下事”相通的新風(fēng)氣，培養(yǎng)了學(xué)生辨別、演講語言等綜合能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

3. 做好三項(xiàng)工作。

在短期內(nèi)想要成功舉行一次課堂辯論不是非常容易的，需要做好以下三個方面的工作：

（1）介紹辯論的基本知識和一般方法。我分四步：第一步講辯論發(fā)展史、各個歷史階段的發(fā)展，以至今天辯論大賽，告訴學(xué)生辯論的一般方法和程序，以立論、取材、駁斥、陳述、自由辯論的基本知識；第二步觀摩優(yōu)秀辯論的音像資料，讓學(xué)生欣賞，從中感覺、尋找辯論的特點(diǎn)；第三步讓學(xué)生談感想，試著把辯論的方方面面談下來，加深對辯論知識和方法的理解；第四步找些小題目，讓學(xué)生自找小組展開小辯論，在練習(xí)中逐步學(xué)會樹立自己的觀點(diǎn)，嚴(yán)密組織材料論證自己的觀點(diǎn)，同時出其不意攻擊駁斥對方的觀點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用語言人格的魅力去贏得群眾。

（2）做好組織工作，在班級中成立辯論小組。由課代表任組長，積極分子為組員，負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮。辯論題目在新課講授之前給出，以便學(xué)生有充分的時間準(zhǔn)備。辯論小組根據(jù)班級狀況選定正反兩方人選、主持、評委、發(fā)言觀眾。這樣在每一節(jié)課結(jié)束，或某一個觀點(diǎn)結(jié)束時就可舉行一場辯論。輸贏不是辯論的目的，重要的是參與，是讓絕大多數(shù)學(xué)生參與。要給學(xué)生以適當(dāng)時間闡明自己的觀點(diǎn)，組織好他們發(fā)言。

（3）教師要做好總結(jié)，每次辯論教師都要做適當(dāng)評判。第一對命題的評判，教師要結(jié)合黨的方針、路線、政策、政治理論做出明確表態(tài)，對于難以結(jié)論的，有深遠(yuǎn)意義的可以讓學(xué)生繼續(xù)探討。第二對于精彩發(fā)言者、拍案而起者要給予喝彩和鼓勵，激勵和誘導(dǎo)那些不發(fā)發(fā)言的學(xué)生。第三適時提出辯手的優(yōu)缺點(diǎn)和整個辯論的成功與不足，指明努力方向。endprint

4. 注意四個問題。

課堂辯論在高中政治課中不是普遍采取的教學(xué)手段，在運(yùn)用這種手段和方法時需要注意四個問題：

（1）教師要深入學(xué)生做好組織、指導(dǎo)工作。認(rèn)真對待，組織一次，成功一次，不讓它流于形式，華而不實(shí)。

（2）教師就充分估計(jì)到教學(xué)主體和場地等客觀情況。在辯論題目、辯論形式上要因?qū)W生、教材、班級而采取靈活多樣的形式，不能拘泥而呆板。

（3）因一堂成功課堂辯論要求很高，最初的不理想是難以避免的，教師和學(xué)生都要有足夠的心理準(zhǔn)備?？刹扇⊙驖u進(jìn)的方法，先寫草稿逐漸達(dá)到脫稿，即興辯論的程度。

（4）根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際選擇這種方法，不可盲目開展，那樣會得不償失。

四、 講評課要克服教師唱獨(dú)角戲，教師一講到底的一言堂講評方式，充分調(diào)動學(xué)生參與講評的積極性，在講評中提高學(xué)生能力

講評課是高中思想政治課教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。所謂講評是指在練習(xí)、測試、考試之后，根據(jù)反饋的信息，進(jìn)行有針對性的評述講解。其主要目的是通過師生的雙邊活動，及時校正學(xué)生在理解知識上的錯誤，彌補(bǔ)知識漏洞，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生對解題方法和技巧運(yùn)用的熟練程度。

對試題中的重點(diǎn)內(nèi)容教師要詳細(xì)評析。評析中引導(dǎo)學(xué)生思考分析這個題目的正確答案是什么，為什么是正確答案，為什么要有這樣幾個要點(diǎn)，多幾個要點(diǎn)或少幾個要點(diǎn)行不行，為什么？啟發(fā)同學(xué)們積極發(fā)言。針對學(xué)生普遍存在的問題和失誤，可讓學(xué)生先分析，然后教師再幫助對其出現(xiàn)錯誤的原因進(jìn)行指點(diǎn)；也可由師生共同討論，討論后教師再幫助分析錯誤所在。是基本概念含混不清，還是缺少分析判斷現(xiàn)實(shí)政治生活中的政治是非和理論是非的能力；是思維混亂，表述層次沒有條理，還是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，審題不認(rèn)真，粗枝大葉等。當(dāng)導(dǎo)致錯誤的原因找到后，它必然會刺激學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，對知識的理解就會更深刻。

對于一部分基礎(chǔ)題的講評任務(wù)，可以由學(xué)生來承擔(dān)，老師做忠實(shí)的聽眾。在這一活動中學(xué)生為了能夠講評好，往往要學(xué)習(xí)很多的知識點(diǎn)，這就起到了溫故而知新的作用。同時，這種教學(xué)形式能克服過去“我講你聽”的教學(xué)弊端，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把課堂變成師生交流思想、知識、信息的場所，使學(xué)生學(xué)得主動、愉快、扎實(shí)。

對于高三年級階段的一些小練習(xí)，可采用學(xué)生互相批改的方法，使學(xué)生在試卷評講過程中學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足并自覺進(jìn)行糾正。endprint