周華春

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)，高分低能的學(xué)生已經(jīng)不再是社會(huì)發(fā)展變化的需要。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。當(dāng)前，初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)和能力，從而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低下?；诖耍P者結(jié)合自身的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；對(duì)策

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過自主獨(dú)立地分析問題和解決問題，在不斷的探索、實(shí)踐和創(chuàng)造過程中，獲取知識(shí)，促進(jìn)能力的提升。自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生不受到他人的支配，不受外界的干擾，能夠自主獨(dú)立地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得格外重要。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變過去學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還存在不少問題。因此，筆者結(jié)合自身的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，以新課程改革理念和思想為指導(dǎo)，探索在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效性對(duì)策。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

一直以來(lái)，應(yīng)試教育理念的影響，使得教師在教學(xué)的過程中，習(xí)慣于采用灌輸式的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生一般都是被動(dòng)地聽老師講課，被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，在很多教學(xué)課堂上，學(xué)生連記筆記都來(lái)不及，更甭談什么思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升的。那么，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，存在哪些問題呢？

1. 教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)

對(duì)于教師的教學(xué)而言，教學(xué)的意識(shí)是至關(guān)重要的。因?yàn)?，意識(shí)是支配教師行動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。在?dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師根本沒有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的初級(jí)中學(xué)，很多教師在周而復(fù)始的教學(xué)生活中，已經(jīng)疲倦了，沒有動(dòng)力進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新。從而使得一個(gè)教學(xué)教案，可以讓老師在好幾屆學(xué)生中使用，老生常談的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。正是因?yàn)榻處熯@樣的教學(xué)心態(tài)和教學(xué)模式，使得農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力存在很多問題。如學(xué)生不懂得如何科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不懂得制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，即使制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，也難以真正地實(shí)施；在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不懂得科學(xué)合理地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著事倍功半的效果。而這一切，都源于教師的疏于指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意識(shí)的缺失，嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2. 教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

都說(shuō)意識(shí)是支配行動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α５?，?duì)于教師而言，光有意識(shí)是不夠的，能力的提升也很關(guān)鍵。當(dāng)前，在農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)中，由于受到教師綜合素質(zhì)的影響，很多教師在教學(xué)的過程中，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。很多教師在長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)模式下，只是習(xí)慣于立足課本，給學(xué)生講解詞匯、翻譯課本，做課后題，這是一種常規(guī)的教學(xué)模式，教師們都是比較熟悉的。但是，一旦涉及到課堂教學(xué)的創(chuàng)新，很多教師則是丈二和尚摸不著頭腦，不懂得如何根據(jù)課本教材，采取不一樣的教學(xué)思路和教學(xué)模式。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也是習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果教師突然改革創(chuàng)新教學(xué)課堂，學(xué)生則會(huì)顯得不知所措。有時(shí)候，教師在課堂教學(xué)中提問，一些學(xué)生站起來(lái)，都是面紅耳赤，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，這就是長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式的結(jié)果，學(xué)生成為考試的機(jī)器，綜合素質(zhì)和能力都比較低下。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有很多積極的意義：

1. 有利于促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提升

21世紀(jì)是以知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化和經(jīng)濟(jì)化為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。日新月異的社會(huì)發(fā)展，需要大量的具有創(chuàng)新能力和自主能力的人才，而人才能力的提升，源于學(xué)校教育過程中教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。當(dāng)前，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中，能夠自主安排、自主控制和自主調(diào)節(jié)，這種自主能力的提升，對(duì)于學(xué)生的能力和素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的意義。而這種自主學(xué)習(xí)能力的提升，又是現(xiàn)代社會(huì)國(guó)家和社會(huì)所需要的。所以說(shuō)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升。

2. 有利于促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，教師只是將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的灌輸和傳授上。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于讓教師在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，通過重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革。從根本上講，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，是促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的基礎(chǔ)和保障。

三、 初中英語(yǔ)教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀以及意義，筆者認(rèn)為：對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。主要策略如下：

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過：在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，最好的動(dòng)力是學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，如果學(xué)生是沒有興趣的，被迫地學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和能力。由此可見，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是何等的重要。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先需要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為何如此？筆者認(rèn)為：只有學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的項(xiàng)目感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，才會(huì)有積極性和主動(dòng)性去探索知識(shí)，最終才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的孩子而言，教師在教學(xué)中，不僅要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要通過積極的鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。endprint

首先，教師在教學(xué)的過程中，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的角色。從曾經(jīng)的以教師為主體的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)，最終促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的逐漸提升。

其次，在教學(xué)的過程中，教師要構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。民主的師生關(guān)系，有利于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生通過和教師的良性溝通和交流，達(dá)到促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性提升的目標(biāo)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，很多學(xué)生根本不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。究其原因，一方面在于學(xué)生本身就缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而在日常學(xué)習(xí)的過程中，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)管角色缺位，從而使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面，教師在教學(xué)中并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為低下?；诖?，筆者認(rèn)為：教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，有意識(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，通過引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

3. 不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

有研究學(xué)者指出：未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁之人，而是不懂得如何學(xué)習(xí)的人。從這句話我們可以看出：在21世紀(jì)，不懂得自主學(xué)習(xí)的人，已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的“文盲”。因此，作為現(xiàn)代化的英語(yǔ)教師，不能將學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)代的文盲，而是要通過不斷的努力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過程中，教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和表達(dá)創(chuàng)造良好的環(huán)境；而在日常的學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

總而言之，現(xiàn)代社會(huì)，高分低能的學(xué)生已經(jīng)不再是社會(huì)發(fā)展變化的需要。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。當(dāng)前，初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)和能力，從而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低下?；诖?，筆者結(jié)合自身的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效性對(duì)策。本文中，筆者主要是從自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以初中英語(yǔ)的教學(xué)為例，以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策，供廣大教育工作者參考。

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