田甜

摘 要：本文對當前高職英語教學質(zhì)量的影響因素做了詳細列舉與分析，提出了改善高職英語教學質(zhì)量的具體建議。

關(guān)鍵詞：高職英語；教學質(zhì)量；影響因素；建議

一、 影響高職英語教學質(zhì)量的因素分析

（一） 學生因素

在新的教育形勢下，教學的主體已經(jīng)發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。學生才是影響學習效果的內(nèi)因，學生高職期間的英語學習質(zhì)量取決于學生的成就動機、認知水平、學習方法等等。換言之，制約高職英語教學質(zhì)量的內(nèi)在因素是學生素質(zhì)，這一制約現(xiàn)象在學生的學習活動以及教學過程中都有所體現(xiàn)。教師的教學效果成功與否也是要通過學生的學習情況來體現(xiàn)。在教學活動中，學生對知識的掌握程度受到自身的學習動機、興趣、原有基礎(chǔ)等條件的影響，這些條件同時還影響著教師授課的效果以及教學質(zhì)量等。

（二） 教師因素

作為知識與能力的直接傳授者，教師的教學甚至還影響著學生的學習動機、方法、思維以及能力等。從這一方面看，教師的業(yè)務(wù)、教學、理論等水平以及創(chuàng)新精神等，與人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果息息相關(guān)。要想培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，一支高質(zhì)量的師資隊伍是必備保障?？梢哉f，師資力量是影響現(xiàn)代教學質(zhì)量的主導因素。

（三） 教育因素

1. 教材因素

教學活動的開展是以教材為基礎(chǔ)的?？梢哉f，教材是對教學內(nèi)容詳細而具體的闡述，是教學大綱的具體形式。高校教學要想保證工作開展順利以及教學秩序的穩(wěn)定，切實提升教學質(zhì)量，推進教材建設(shè)是必要保障。因此，在進行高職英語教學的選擇時，要看其是否可以服務(wù)于教學，是否有利于提升教學質(zhì)量。

2. 管理因素

高校管理屬于影響高職英語教學質(zhì)量的協(xié)調(diào)性因素。只有教學管理工作做好了，教學秩序才能夠穩(wěn)定下來，教師的教學積極性以及學生的主觀能動性才能夠被調(diào)動起來。此外，科學有效的教學指揮系統(tǒng)、嚴謹有序的教學管理規(guī)則以及規(guī)范合理的教學過程有利于教學管理職能作用的發(fā)揮，是促進教學工作得以正常開展的必要保障，只有這樣，工作效率以及教學質(zhì)量才有提升的可能。因此，對高職英語教學而言，其管理工作應(yīng)該貫穿于高職英語教學的始終。

3. 教學目標

教學實踐活動的開展始終要受到教學目標的指導，對教師而言，其教學任務(wù)必須以達到教學目標的要求為標準，對學生而言，教學目標是其學習過程應(yīng)該取得的效果。所以，教學目標定位與否成為制約教學質(zhì)量的首要因素。要想判斷教學質(zhì)量高低，首先要通過是否達到了教學目標來衡量。對高職英語教學而言，設(shè)置一個科學、明確的教學目標，有利于教師把握正確的教學方向，促進教學方式的改革和創(chuàng)新，也有利于學生設(shè)置自身的學習目標，從而不斷鞭策自己，改善自身行為，不斷提升學習質(zhì)量。

二、 提升高職英語教學質(zhì)量的建議

（一） 多種方式并舉，激勵學生主動學習英語

1. 個人未來前途需要

目前，很多高職生畢業(yè)后使用英語的機會并不多，尤其是一些非英語專業(yè)的學生，他們畢業(yè)后從事與英語相關(guān)工作的機會并不多，甚至有的學生畢業(yè)后會被分配到一些偏遠地區(qū)工作，他們能用到英語的可能性非常小。雖然一段時間內(nèi)學生工作不會用到英語，但是誰也不能保證學生在未來的發(fā)展中不會用到英語。畢竟部分學生未來面臨著改行或者升學、晉升職稱等，英語的重要性便凸顯出來。為此，我們必須引導學生放遠眼光，不能只顧眼前利益，認識到未來英語的重要性，激發(fā)出學生對英語學習的欲望。

2. 就業(yè)分配的需要

當前激烈的就業(yè)市場中，高職生面臨的就業(yè)壓力越來越大。國內(nèi)很多企業(yè)為了謀求更廣闊的發(fā)展空間，更加注重與國外企業(yè)的合作，因此，對英語人才的需求加大。這一現(xiàn)象主要可以通過企業(yè)人事招聘的制度改革中可以看出來，現(xiàn)代很多企業(yè)在人才招聘流程中增加了英語測試環(huán)節(jié)，充分說明了掌握扎實的英語知識對學生求職的重要性。

（二） 改革教育措施

1. 研究學習對象

要想提升高職英語的教學質(zhì)量，我們有必要做出兩種需求分析，一是對實質(zhì)性信息進行收集，從而確定和語言內(nèi)容相關(guān)的大目標，二是對和學生相關(guān)的信息做出整理，從而來指導教學過程。這就要求我們在高職英語的教學過程中，對學生的智力與非智力因素進行研究，對其學習的動機、欲望、認知能力等因素進行研究。充分激發(fā)學生的積極性，從學生的心理及生理需求出發(fā)，通過觀察學生在教學過程中的反應(yīng)來不斷調(diào)整教學方法和進度，從而滿足學生的需求。因此，教師在教學過程中必須時刻秉承以學生為中心的原則，充分發(fā)揮出教師的引導作用。

2. 因材施教

這里的“因材施教”中的“材”，不僅包括學生，還包括教學內(nèi)容等多方面。一方面，教學內(nèi)容不同，所采用的教學方法也應(yīng)該隨之變化，只有通過豐富的教學手段，才能夠充分吸引學生的注意力，學生的積極性與主動性才能被激發(fā)出來。另一方面，由于學生的特點不同，其認知能力也有所差別，教師必須針對不同類型的學生采用不同的教學方法，根據(jù)學生學習能力的差異，進行分級教學。對學習能力較強的學生，教師要以培養(yǎng)其自學能力為主，不斷提升他們的英語水平；對于認知能力較差的學生，要做好他們的思想工作，為他們提供盡可能多的幫助。

3. 創(chuàng)設(shè)語言學習環(huán)境

以多種形式創(chuàng)設(shè)語言學習環(huán)境，在全校范圍內(nèi)為學生營造適宜的英語學習氛圍?？梢猿浞职l(fā)揮校園廣播的作用，增加英語新聞、歌曲等節(jié)目。利用好校園社團的強大功能，組建英語協(xié)會，激發(fā)學生對英語的學習興趣。開展英語角互動，舉辦英語節(jié)目等，通過多種方式并舉，激發(fā)學生的英語學習熱情，確保學生在課堂之外能夠充分鍛煉自身的英語應(yīng)用能力。

三、 結(jié)語

在新形勢下，社會對英語人才提出了更高的要求，這為高職英語教學提出了挑戰(zhàn)。我們必須尋找影響高職英語教學質(zhì)量的各種因素，并尋求解決之道，全面提升高職英語的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]馮鴻莉.影響大學英語教學質(zhì)量的主要因素及對策分析[J].校園英語（下旬），2016，（03）：19.endprint