摘 要：去年我們學(xué)校的數(shù)學(xué)研究課題是：“提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)研究”。剛開始我認(rèn)為太簡(jiǎn)單了，不就是在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的口算、筆算、速算等能力。在這兩年的研究和教學(xué)實(shí)踐中，我才真正意識(shí)到這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課題，是教好數(shù)學(xué)的重中之重，因此我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)數(shù)感；提高口算；估算；速算；巧算；簡(jiǎn)算能力

一、 想要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

數(shù)學(xué)這門學(xué)科說簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是和數(shù)字打交道。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，怎么能提高計(jì)算能力，又怎么能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？所以我提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先應(yīng)從 0～9 這十個(gè)數(shù)字入手。在過去的教學(xué)中，我只是跟著教材走，沒有深入的鉆研，這樣或多或少地存在著一些不完整的對(duì)數(shù)字的理解。

通過思索，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，就應(yīng)從“1”開始。過去在教學(xué)“1”時(shí)，就認(rèn)為“1”就是表示一個(gè)東西，或表示第一?，F(xiàn)在認(rèn)為沒那么簡(jiǎn)單，就低年級(jí)而言，后面所學(xué)的數(shù)字都是的“1”疊加，或者把“1”平均分成多少份。因而從學(xué)生入學(xué)的第一天起，就應(yīng)該好好培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?？梢韵葟恼J(rèn)識(shí)一個(gè)東西發(fā)展到認(rèn)識(shí)一個(gè)整體；再讓學(xué)生感知“1”還可以表示第一；同時(shí)感知今后的很多數(shù)字都與“1”有關(guān)。當(dāng)然隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，有許多數(shù)字都應(yīng)讓學(xué)生牢牢的記住。它有哪些特性、與哪些計(jì)算有關(guān)，歸根到底我認(rèn)為要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感做起，不管教什么數(shù)字都要多方面的讓學(xué)生掌握數(shù)字的組成、運(yùn)用與計(jì)算，這是提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

在我從教三十多年來，我特別重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，學(xué)生口算能力提高了，就能很好地學(xué)好數(shù)學(xué)。否則在其他方面做得再好，學(xué)生也只是一時(shí)成績(jī)較好。我今年接受了幾個(gè)轉(zhuǎn)來的學(xué)生，成績(jī)比較好，但是每次考試口算和計(jì)算都要出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，這也許是因?yàn)闆]有重視口算的原因吧！

我認(rèn)為首先要教會(huì)學(xué)生口算的方法，不同年級(jí)的口算題是不一樣的，在教學(xué)中必須要講清每種類型口算的方法，它的運(yùn)算規(guī)律以及算理算法。比如三年級(jí)上冊(cè)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)就應(yīng)該教給學(xué)生的方法，像口算：35+42=77

第一種方法：30+40=70

5+2=7

70+7=77

第二種方法：35+40=75

75+2=77

學(xué)生根據(jù)不同的題選擇不同的方法，這樣就很容易正確計(jì)算出結(jié)果。口算方法是很重要的，我不一一列舉。

其次是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的口算習(xí)慣，要天天練、課課練，至少一節(jié)課要出5～10道口算題讓學(xué)生練習(xí)。這學(xué)期學(xué)校發(fā)給一本黃岡口算書，我就在學(xué)校復(fù)印后讓學(xué)生全部完成，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力、又讓學(xué)生養(yǎng)成了口算的習(xí)慣、同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的聽算能力、敏捷的思維能力、提高了口算速度。為完成各種計(jì)算打下了基礎(chǔ)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的估算能力

估算是教師在教學(xué)中容易忽視的一種計(jì)算方法，不像筆算那樣，我之所以不強(qiáng)調(diào)筆算，是因?yàn)槊课唤處熢诮虒W(xué)中必須要教好的，不然你的數(shù)學(xué)教學(xué)就無法進(jìn)行下去。我為什么要提出重視估算這一觀點(diǎn)呢？我是從一次考試中得到的啟發(fā)。今年教研室的試卷中，有這樣一道判斷題：“一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告廳能坐兩百人，學(xué)校一年級(jí)有男生101人，女生103人來參加活動(dòng)，估算一下是可以坐下的?！蔽野嗌嫌腥种娜?，選擇是正確的，我就在想，這不完全是學(xué)生的責(zé)任，我在教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為根據(jù)教材的編排還是認(rèn)真的講了，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？我通過反思認(rèn)為：一是對(duì)估算的教學(xué)重視不夠，觀念也不太正確，我只按教材講了一下，沒有深入研究，認(rèn)為學(xué)生會(huì)筆算就行，會(huì)不會(huì)估算無關(guān)緊要，考試中用筆算也可以解決估算；二是在教學(xué)時(shí)方法不當(dāng)，我只知道在小學(xué)，學(xué)生只要掌握了進(jìn)一法、去尾法、四舍五入法和看成整百整十的數(shù)進(jìn)行估算就可以了，看似重視了，學(xué)生也好像熟練掌握了，可就在做題時(shí)，學(xué)生只按估算方法進(jìn)行估算，把101看做100，103也看作100，100+100=200，就判斷能坐下，其實(shí)是100+100=200，101+102>200是不能坐下的。學(xué)生就犯了，在什么時(shí)候應(yīng)該估大，什么時(shí)候應(yīng)該估小的錯(cuò)誤。通過以上案例，我就總結(jié)出了，從估算本身來看，它是一種要求較高的計(jì)算活，在教學(xué)中要讓學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。也就是讓學(xué)生尋找估算策略的過程中，不斷地進(jìn)行比較、判斷、推理，最終進(jìn)行正確估算，達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算能力的目的。

四、 培養(yǎng)學(xué)生速算、巧算、簡(jiǎn)算的能力

在教學(xué)中，除了要熟練掌握計(jì)算法則外，還需要掌握一些速算、巧算、簡(jiǎn)算的方法。這樣既能使計(jì)算簡(jiǎn)單，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生的運(yùn)算速度。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要作為重點(diǎn)內(nèi)容來教學(xué)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，要多讓他們做一些類似的題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有很大幫助的，對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算速度幫助也特別大。所以我認(rèn)為要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，不重視這類教學(xué)是不行的，如加減法運(yùn)算時(shí)，把數(shù)湊成整十、整百，再運(yùn)算就要方便得多，算起來也快得多。只是提出在教學(xué)中，應(yīng)想盡一切辦法將運(yùn)算簡(jiǎn)單化。

我從小喜愛數(shù)學(xué)，也愛探討數(shù)學(xué)。同時(shí)也愛教數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我注意從以上四個(gè)方面重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，在我所教班級(jí)考試后改試卷，我基本上不改口算和計(jì)算題，因?yàn)楹苌儆腥顺鲥e(cuò)。借課題研究這個(gè)平臺(tái)，提出以上一些不成熟的觀點(diǎn)和看法，目的是提醒自己在今后的教學(xué)中，更應(yīng)該重視如何提高學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴立敏.如何提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力[J].教育教學(xué)論壇，2013，（28）：86-87.

[2]陸靜.怎樣提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力[J].課程教育研究，2016，（26）：126.

作者簡(jiǎn)介：

彭祖章，重慶市，巫溪縣土城鄉(xiāng)和平中心小學(xué)校。endprint