閆麗
【摘 要】在深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期,弘揚(yáng)工匠精神刻不容緩。本文從三個(gè)方面展開論述:一、工匠精神的內(nèi)涵。本文從注重品質(zhì),注重細(xì)節(jié),精益求精;傳承經(jīng)典,又加以創(chuàng)新;無(wú)私奉獻(xiàn),不求名利等方面高度而又全面地概括了工匠精神。二、弘揚(yáng)工匠精神的原因。以時(shí)間為維度,從過去、現(xiàn)在和將來(lái)三個(gè)方面闡述弘揚(yáng)工匠精神的緊迫性和重要性。三、弘揚(yáng)工匠精神,發(fā)展特色教育。從時(shí)代的需要、教育的需要和培養(yǎng)人才的需要三個(gè)方面論述發(fā)展特色教育必須結(jié)合工匠精神,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】工匠精神;精益求精;教育發(fā)展;人才培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】D64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-0475(2017)011-0082-02
在深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期,弘揚(yáng)工匠精神刻不容緩。2016年習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研時(shí),對(duì)改進(jìn)干部作風(fēng)提出了要求并指出,“要倡導(dǎo)精細(xì)化的工作態(tài)度,掌握情況要細(xì),分析問題要細(xì),制定方案要細(xì),配套措施要細(xì),工作落實(shí)要細(xì)。領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)待工作也要有‘工匠精神,善于在精細(xì)中出彩。”李克強(qiáng)在十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議上作的政府工作報(bào)告中再次指出,2017年要全面提升質(zhì)量水平。質(zhì)量之魂,存于匠心。要大力弘揚(yáng)工匠精神,厚植工匠文化,恪盡職業(yè)操守,崇尚精益求精,培育眾多“中國(guó)工匠”,打造更多享譽(yù)世界的“中國(guó)品牌”,推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。
如今, 工匠精神已成為時(shí)代的呼聲和追求的目標(biāo),因此,教育的發(fā)展尤其需要弘揚(yáng)工匠精神。
一、 工匠精神的內(nèi)涵
工匠精神應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面:
(一)注重品質(zhì),注重細(xì)節(jié),精益求精,關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié),力求盡善盡美,不斷錘煉,反復(fù)推敲,力爭(zhēng)上游。
(二)傳承經(jīng)典,又加以創(chuàng)新。循規(guī)蹈矩按規(guī)矩流程辦事,不投機(jī)取巧,不偷工減料,同時(shí)又與時(shí)俱進(jìn),保持產(chǎn)品和服務(wù)的時(shí)代性。
(三)敬業(yè)愛崗,勇攀高峰。工匠精神的本質(zhì)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品或服務(wù),這最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)恰恰是愛崗敬業(yè)精神的體現(xiàn),是匠人們干一行愛一行專一行的體現(xiàn),是對(duì)本職工作的專注、堅(jiān)持和熱愛。
(四)無(wú)私奉獻(xiàn),不求名利。任何事業(yè)取得成功都離不開無(wú)私奉獻(xiàn),古往今來(lái),人的價(jià)值都是在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)出來(lái)的,無(wú)私奉獻(xiàn)正是工匠精神的本質(zhì)體現(xiàn)。
(五)一絲不茍,求真唯美,匠心獨(dú)具。工匠精神,從古至今,在勞動(dòng)者的血脈里,從未缺席。
工匠精神代表一種情懷、一種執(zhí)著、一份堅(jiān)守、一份責(zé)任。不僅企業(yè)需要工匠精神,領(lǐng)導(dǎo)干部需要工匠精神,教育的發(fā)展、人才的培養(yǎng)、學(xué)生的成長(zhǎng)同樣需要工匠精神。
二、 弘揚(yáng)工匠精神的重要性
過去,中國(guó)是四大文明古國(guó)之一,曾引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的發(fā)展。中華民族的工匠精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng),古代的造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥和指南針舉世皆知。中國(guó)的絲綢、茶葉、瓷器、漆器等產(chǎn)品也曾是世界各國(guó)爭(zhēng)相購(gòu)買的“高端產(chǎn)品”,這些“高端產(chǎn)品”甚至是古中國(guó)的象征,古代的“中國(guó)制造”遠(yuǎn)近聞名。有精密的探測(cè)儀,可預(yù)知地震;有高超的紡織工藝,長(zhǎng)沙馬王堆出土的素紗蟬衣僅重49克;還有玉石雕刻技術(shù),故宮里那些美輪美奐的絕世工藝,無(wú)不彰顯著大國(guó)工匠的風(fēng)范;都江堰,趙州橋等等都凝結(jié)著工匠精神。
現(xiàn)在,我們有走在世界前列的航空航天工業(yè),有世界第一的超級(jí)計(jì)算機(jī),掌握了世界頂端的深潛技術(shù),所有這些成就的取得都少不了工匠精神。正是成千上萬(wàn)個(gè)工匠的精益求精、無(wú)私奉獻(xiàn)、嘔心瀝血,才使得一部分中國(guó)品牌在全球叫響,才成就了今天舉世矚目的輝煌成就。然而,與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我們的工匠還不夠多,工匠精神還不夠強(qiáng),我國(guó)還不是制造業(yè)強(qiáng)國(guó),許多產(chǎn)品還處于中低端水平。有人稱我們?yōu)椤笆澜缂庸S”。長(zhǎng)久以來(lái),我們致力于跨越式發(fā)展,忙著趕超,一直在模仿。而當(dāng)我們意識(shí)到創(chuàng)新的重要性時(shí),卻又忽略了傳承經(jīng)典的重要性,我們揚(yáng)棄的恰恰是我們應(yīng)該堅(jiān)守的。創(chuàng)新不是反傳統(tǒng),創(chuàng)新是在傳承傳統(tǒng)的同時(shí)與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),走出自己的特色之路。由于缺乏對(duì)精品的堅(jiān)持、追求和積累,才讓我們的成長(zhǎng)之路崎嶇又坎坷。今天我們重提工匠精神、重塑工匠精神,是生存與發(fā)展的必然要求,是全面建成小康社會(huì)的必然要求,更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。
中國(guó)如若再度引領(lǐng)世界,必須深化改革,不斷增強(qiáng)綜合國(guó)力,大力弘揚(yáng)工匠精神。據(jù)報(bào)道,截止2012年,全球壽命超過200年的企業(yè),日本有3 146家,為最多,德國(guó)有837家,荷蘭有222家,法國(guó)有196家。研究者發(fā)現(xiàn)這些超過百年的企業(yè)都在傳承著一種精神——工匠精神。“十三五”時(shí)期是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的決勝階段。在這期間,迫切需要大力弘揚(yáng)工匠精神。聯(lián)想、海爾、格力、華為等中國(guó)企業(yè)已走向世界,并得到國(guó)際社會(huì)認(rèn)可,這些成就的取得,同樣是現(xiàn)代中國(guó)人專注細(xì)致、追求完美的工匠精神的體現(xiàn)。中國(guó)曾有2000多年的工匠精神傳承史,由于歷史原因,中國(guó)的工匠精神沒有在近代得到全面的傳承。如今,我們要補(bǔ)上工匠精神這一課,讓“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”強(qiáng)力邁進(jìn),讓工匠精神為中國(guó)的騰飛插上翅膀!
三、弘揚(yáng)工匠精神的必要性
工匠精神倡導(dǎo)的執(zhí)著、專注、精雕細(xì)琢、細(xì)致入微、注重品質(zhì),又不墨守成規(guī)、不千篇一律,恰恰是教育所需要傳承和秉持的。
(一)時(shí)代的特點(diǎn)需要弘揚(yáng)工匠精神
時(shí)代精神的核心是改革創(chuàng)新,中國(guó)的改革已取得了舉世矚目的輝煌成就,政治上政通人和、社會(huì)穩(wěn)定;經(jīng)濟(jì)上綜合國(guó)力顯著增強(qiáng),人民生活水平大幅提升;文化上社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮;軍事上在尖端技術(shù)的掌握和創(chuàng)新方面,我們已建立起堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在一些重要領(lǐng)域已走在世界前列。我們先后承辦了奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)以及其他全球性區(qū)域性的國(guó)際活動(dòng)和賽事。一方面,我們?cè)谥\求創(chuàng)新發(fā)展走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路,一方面,我們?cè)谒妓髯繁舅菰粗鼗卮髧?guó)巔峰的傳統(tǒng)經(jīng)典。工匠精神正是在這樣的歷史時(shí)期重新回到我們的視野,不早亦不晚,恰到好處地與深化改革擴(kuò)大開放吻合,恰到好處地與“一帶一路”一致,與雄安新區(qū)建設(shè)并行。歷史從來(lái)沒有假設(shè),時(shí)代的發(fā)展呼喚工匠精神的回歸,工匠精神的傳承需要新時(shí)代的引領(lǐng)。俗話說“十年樹木百年樹人”,傳承工匠精神不是一蹴而就的,需要國(guó)家的大力倡導(dǎo),社會(huì)的全力宣傳,更主要的是各行各業(yè)的兢兢業(yè)業(yè)身體力行。endprint
(二)教育的發(fā)展需要弘揚(yáng)工匠精神
教育是人與人之間心靈的溝通,是精神的生長(zhǎng)和充盈。各國(guó)之間激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng),教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位必須始終堅(jiān)持。中國(guó)的教育體制改革已倡導(dǎo)了快二十年,期間有成功有失敗,有經(jīng)驗(yàn)有教訓(xùn)。雖然我們的高等教育落后于西方,但基礎(chǔ)教育卻遙遙領(lǐng)先。有人說這是弊端,有人說這是優(yōu)勢(shì),弊端是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。優(yōu)勢(shì)是我們的基礎(chǔ)教育成績(jī)?cè)趪?guó)際比賽中遙遙領(lǐng)先。這與工匠精神的傳承是分不開的。中國(guó)的教育歷來(lái)重視師徒傳承,不僅要心到手到更要精益求精,不斷追求卓越,所謂青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。中華民族偉大復(fù)興,關(guān)鍵靠人才,基礎(chǔ)在教育。教育決定一個(gè)國(guó)家和民族的興衰,弘揚(yáng)工匠精神,促進(jìn)教育發(fā)展、培養(yǎng)更多更專的人才刻不容緩。
陶行知說,教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)。可見,教育是一門慢藝術(shù),需要精心培育,細(xì)心呵護(hù),在等待中慢慢成長(zhǎng),這與工匠精神的細(xì)致入微,注重品質(zhì),無(wú)私奉獻(xiàn)恰恰吻合。弘揚(yáng)工匠精神既是促進(jìn)教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ彩谴龠M(jìn)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。改革開放以來(lái),許多地區(qū)和學(xué)校都開展了多種實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新,如愉快教育、情境教育、和諧教育等等,都取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們也要不斷學(xué)習(xí)借鑒,并在實(shí)踐中加以創(chuàng)新和完善,使之成為我們自己的辦學(xué)特色。
(三)人才的培養(yǎng)需要弘揚(yáng)工匠精神
世上沒有兩片完全相同的樹葉,也正因此我們的世界才絢爛多姿。每一個(gè)人都是獨(dú)特的,教育的宗旨就應(yīng)該是激發(fā)每一個(gè)人的潛能,促進(jìn)每一個(gè)人的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)馬克思所說的“每個(gè)人自由而全面的發(fā)展”。在應(yīng)試教育體制下,我們很難做到這一點(diǎn),在大班額授課的情況下,我們更難做到這一點(diǎn)。激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能,發(fā)展特色教育,道阻且長(zhǎng)。然而,初中是青少年價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的最初階段,我們必須抓住這一時(shí)培機(jī),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,找準(zhǔn)自身優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短。作為校長(zhǎng),必須更新人才培養(yǎng)觀念,樹立人人成才的觀念,樹立培養(yǎng)多樣化人才的觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生是實(shí)實(shí)在在的個(gè)體,應(yīng)尊重他們的個(gè)性、潛能和發(fā)展。陳學(xué)飛曾提出“多樣化人才培養(yǎng)是社會(huì)需求作用于教育的必然結(jié)果,其核心是素質(zhì)教育,表現(xiàn)形式是因材施教,關(guān)鍵任務(wù)是模式創(chuàng)新。”[1]素質(zhì)教育重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,學(xué)校就應(yīng)該使素質(zhì)教育滲透到人才培養(yǎng)模式的各個(gè)方面。
我們不僅要培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生,更要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。“百年大計(jì),教育為本。教育大計(jì),教師為本。”[2]有好的教師,才有好的教育,提高教師素質(zhì)是學(xué)校不斷發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。教師作為教育事業(yè)的主體,是教育教學(xué)的主要參與者,是推動(dòng)教育改革和發(fā)展的中堅(jiān)力量,教師素質(zhì)的高低是辦好教育的關(guān)鍵所在。作為校長(zhǎng),要把發(fā)現(xiàn)、引進(jìn)、培養(yǎng)高素質(zhì)教師作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù),匯聚高水平的優(yōu)秀教師,培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體水平的提高。提高教師的思想政治素質(zhì)和理論素質(zhì),讓教師真正從思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。提高教師業(yè)務(wù)能力,使教師從教育、教學(xué)和科研上發(fā)生轉(zhuǎn)變。所有這些轉(zhuǎn)變都離不開大國(guó)工匠精神的引領(lǐng)。
我們要大力弘揚(yáng)工匠精神,促進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展,推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步。總之一句話,“玉不琢,不成器”,我們不僅需要用工匠精神磨礪黨性,用工匠精神堅(jiān)定理想,用工匠精神強(qiáng)化擔(dān)當(dāng),更需要用工匠精神推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]楚江亭.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020)中小學(xué)校長(zhǎng)讀本[R].北京師范大學(xué)出 版集團(tuán),2010.
[2]陳學(xué)飛.高等教育國(guó)際化:跨世紀(jì)的大趨勢(shì)[M].福 州:福建人民出版社,2002.
[責(zé)任編輯:褚永慧]endprint