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        淺談教育視角下的工匠精神

        2017-12-12 00:27閆麗
        世紀橋 2017年11期
        關鍵詞:精益求精工匠精神人才培養(yǎng)

        閆麗

        【摘 要】在深化教育教學改革的關鍵時期,弘揚工匠精神刻不容緩。本文從三個方面展開論述:一、工匠精神的內(nèi)涵。本文從注重品質(zhì),注重細節(jié),精益求精;傳承經(jīng)典,又加以創(chuàng)新;無私奉獻,不求名利等方面高度而又全面地概括了工匠精神。二、弘揚工匠精神的原因。以時間為維度,從過去、現(xiàn)在和將來三個方面闡述弘揚工匠精神的緊迫性和重要性。三、弘揚工匠精神,發(fā)展特色教育。從時代的需要、教育的需要和培養(yǎng)人才的需要三個方面論述發(fā)展特色教育必須結(jié)合工匠精神,體現(xiàn)時代特點。

        【關鍵詞】工匠精神;精益求精;教育發(fā)展;人才培養(yǎng)

        【中圖分類號】D64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-0475(2017)011-0082-02

        在深化教育教學改革的關鍵時期,弘揚工匠精神刻不容緩。2016年習近平總書記在黑龍江考察調(diào)研時,對改進干部作風提出了要求并指出,“要倡導精細化的工作態(tài)度,掌握情況要細,分析問題要細,制定方案要細,配套措施要細,工作落實要細。領導干部對待工作也要有‘工匠精神,善于在精細中出彩?!崩羁藦娫谑萌珖舜笪宕螘h上作的政府工作報告中再次指出,2017年要全面提升質(zhì)量水平。質(zhì)量之魂,存于匠心。要大力弘揚工匠精神,厚植工匠文化,恪盡職業(yè)操守,崇尚精益求精,培育眾多“中國工匠”,打造更多享譽世界的“中國品牌”,推動中國經(jīng)濟發(fā)展進入質(zhì)量時代。

        如今, 工匠精神已成為時代的呼聲和追求的目標,因此,教育的發(fā)展尤其需要弘揚工匠精神。

        一、 工匠精神的內(nèi)涵

        工匠精神應當包括以下幾個方面:

        (一)注重品質(zhì),注重細節(jié),精益求精,關注每一個環(huán)節(jié),力求盡善盡美,不斷錘煉,反復推敲,力爭上游。

        (二)傳承經(jīng)典,又加以創(chuàng)新。循規(guī)蹈矩按規(guī)矩流程辦事,不投機取巧,不偷工減料,同時又與時俱進,保持產(chǎn)品和服務的時代性。

        (三)敬業(yè)愛崗,勇攀高峰。工匠精神的本質(zhì)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品或服務,這最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務恰恰是愛崗敬業(yè)精神的體現(xiàn),是匠人們干一行愛一行專一行的體現(xiàn),是對本職工作的專注、堅持和熱愛。

        (四)無私奉獻,不求名利。任何事業(yè)取得成功都離不開無私奉獻,古往今來,人的價值都是在奉獻中體現(xiàn)出來的,無私奉獻正是工匠精神的本質(zhì)體現(xiàn)。

        (五)一絲不茍,求真唯美,匠心獨具。工匠精神,從古至今,在勞動者的血脈里,從未缺席。

        工匠精神代表一種情懷、一種執(zhí)著、一份堅守、一份責任。不僅企業(yè)需要工匠精神,領導干部需要工匠精神,教育的發(fā)展、人才的培養(yǎng)、學生的成長同樣需要工匠精神。

        二、 弘揚工匠精神的重要性

        過去,中國是四大文明古國之一,曾引領一個時代的發(fā)展。中華民族的工匠精神源遠流長,古代的造紙術、印刷術、火藥和指南針舉世皆知。中國的絲綢、茶葉、瓷器、漆器等產(chǎn)品也曾是世界各國爭相購買的“高端產(chǎn)品”,這些“高端產(chǎn)品”甚至是古中國的象征,古代的“中國制造”遠近聞名。有精密的探測儀,可預知地震;有高超的紡織工藝,長沙馬王堆出土的素紗蟬衣僅重49克;還有玉石雕刻技術,故宮里那些美輪美奐的絕世工藝,無不彰顯著大國工匠的風范;都江堰,趙州橋等等都凝結(jié)著工匠精神。

        現(xiàn)在,我們有走在世界前列的航空航天工業(yè),有世界第一的超級計算機,掌握了世界頂端的深潛技術,所有這些成就的取得都少不了工匠精神。正是成千上萬個工匠的精益求精、無私奉獻、嘔心瀝血,才使得一部分中國品牌在全球叫響,才成就了今天舉世矚目的輝煌成就。然而,與世界發(fā)達國家相比,我們的工匠還不夠多,工匠精神還不夠強,我國還不是制造業(yè)強國,許多產(chǎn)品還處于中低端水平。有人稱我們?yōu)椤笆澜缂庸S”。長久以來,我們致力于跨越式發(fā)展,忙著趕超,一直在模仿。而當我們意識到創(chuàng)新的重要性時,卻又忽略了傳承經(jīng)典的重要性,我們揚棄的恰恰是我們應該堅守的。創(chuàng)新不是反傳統(tǒng),創(chuàng)新是在傳承傳統(tǒng)的同時與時俱進,結(jié)合時代特點,走出自己的特色之路。由于缺乏對精品的堅持、追求和積累,才讓我們的成長之路崎嶇又坎坷。今天我們重提工匠精神、重塑工匠精神,是生存與發(fā)展的必然要求,是全面建成小康社會的必然要求,更是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求。

        中國如若再度引領世界,必須深化改革,不斷增強綜合國力,大力弘揚工匠精神。據(jù)報道,截止2012年,全球壽命超過200年的企業(yè),日本有3 146家,為最多,德國有837家,荷蘭有222家,法國有196家。研究者發(fā)現(xiàn)這些超過百年的企業(yè)都在傳承著一種精神——工匠精神。“十三五”時期是我國全面建成小康社會的決勝階段。在這期間,迫切需要大力弘揚工匠精神。聯(lián)想、海爾、格力、華為等中國企業(yè)已走向世界,并得到國際社會認可,這些成就的取得,同樣是現(xiàn)代中國人專注細致、追求完美的工匠精神的體現(xiàn)。中國曾有2000多年的工匠精神傳承史,由于歷史原因,中國的工匠精神沒有在近代得到全面的傳承。如今,我們要補上工匠精神這一課,讓“中國制造”向“中國智造”強力邁進,讓工匠精神為中國的騰飛插上翅膀!

        三、弘揚工匠精神的必要性

        工匠精神倡導的執(zhí)著、專注、精雕細琢、細致入微、注重品質(zhì),又不墨守成規(guī)、不千篇一律,恰恰是教育所需要傳承和秉持的。

        (一)時代的特點需要弘揚工匠精神

        時代精神的核心是改革創(chuàng)新,中國的改革已取得了舉世矚目的輝煌成就,政治上政通人和、社會穩(wěn)定;經(jīng)濟上綜合國力顯著增強,人民生活水平大幅提升;文化上社會主義文化大發(fā)展大繁榮;軍事上在尖端技術的掌握和創(chuàng)新方面,我們已建立起堅實的基礎,在一些重要領域已走在世界前列。我們先后承辦了奧運會、世博會以及其他全球性區(qū)域性的國際活動和賽事。一方面,我們在謀求創(chuàng)新發(fā)展走中國特色的社會主義道路,一方面,我們在思索追本溯源重回大國巔峰的傳統(tǒng)經(jīng)典。工匠精神正是在這樣的歷史時期重新回到我們的視野,不早亦不晚,恰到好處地與深化改革擴大開放吻合,恰到好處地與“一帶一路”一致,與雄安新區(qū)建設并行。歷史從來沒有假設,時代的發(fā)展呼喚工匠精神的回歸,工匠精神的傳承需要新時代的引領。俗話說“十年樹木百年樹人”,傳承工匠精神不是一蹴而就的,需要國家的大力倡導,社會的全力宣傳,更主要的是各行各業(yè)的兢兢業(yè)業(yè)身體力行。endprint

        (二)教育的發(fā)展需要弘揚工匠精神

        教育是人與人之間心靈的溝通,是精神的生長和充盈。各國之間激烈的國際競爭,歸根結(jié)底是教育的競爭、人才的競爭,教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位必須始終堅持。中國的教育體制改革已倡導了快二十年,期間有成功有失敗,有經(jīng)驗有教訓。雖然我們的高等教育落后于西方,但基礎教育卻遙遙領先。有人說這是弊端,有人說這是優(yōu)勢,弊端是加重了學生的負擔,不利于學生的長遠發(fā)展。優(yōu)勢是我們的基礎教育成績在國際比賽中遙遙領先。這與工匠精神的傳承是分不開的。中國的教育歷來重視師徒傳承,不僅要心到手到更要精益求精,不斷追求卓越,所謂青出于藍而勝于藍。中華民族偉大復興,關鍵靠人才,基礎在教育。教育決定一個國家和民族的興衰,弘揚工匠精神,促進教育發(fā)展、培養(yǎng)更多更專的人才刻不容緩。

        陶行知說,教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)??梢姡逃且婚T慢藝術,需要精心培育,細心呵護,在等待中慢慢成長,這與工匠精神的細致入微,注重品質(zhì),無私奉獻恰恰吻合。弘揚工匠精神既是促進教育發(fā)展的重要動力,也是促進教育發(fā)展的內(nèi)在要求。改革開放以來,許多地區(qū)和學校都開展了多種實驗和創(chuàng)新,如愉快教育、情境教育、和諧教育等等,都取得了寶貴的經(jīng)驗。我們也要不斷學習借鑒,并在實踐中加以創(chuàng)新和完善,使之成為我們自己的辦學特色。

        (三)人才的培養(yǎng)需要弘揚工匠精神

        世上沒有兩片完全相同的樹葉,也正因此我們的世界才絢爛多姿。每一個人都是獨特的,教育的宗旨就應該是激發(fā)每一個人的潛能,促進每一個人的發(fā)展,實現(xiàn)馬克思所說的“每個人自由而全面的發(fā)展”。在應試教育體制下,我們很難做到這一點,在大班額授課的情況下,我們更難做到這一點。激發(fā)每一個學生的潛能,發(fā)展特色教育,道阻且長。然而,初中是青少年價值觀、人生觀、世界觀形成的最初階段,我們必須抓住這一時培機,促進學生個性發(fā)展,找準自身優(yōu)勢,揚長避短。作為校長,必須更新人才培養(yǎng)觀念,樹立人人成才的觀念,樹立培養(yǎng)多樣化人才的觀念,樹立終身學習的觀念。學生是實實在在的個體,應尊重他們的個性、潛能和發(fā)展。陳學飛曾提出“多樣化人才培養(yǎng)是社會需求作用于教育的必然結(jié)果,其核心是素質(zhì)教育,表現(xiàn)形式是因材施教,關鍵任務是模式創(chuàng)新?!盵1]素質(zhì)教育重視學生個性發(fā)展,學校就應該使素質(zhì)教育滲透到人才培養(yǎng)模式的各個方面。

        我們不僅要培養(yǎng)個性化的學生,更要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師?!鞍倌甏笥嫞逃秊楸?。教育大計,教師為本。”[2]有好的教師,才有好的教育,提高教師素質(zhì)是學校不斷發(fā)展的內(nèi)動力。教師作為教育事業(yè)的主體,是教育教學的主要參與者,是推動教育改革和發(fā)展的中堅力量,教師素質(zhì)的高低是辦好教育的關鍵所在。作為校長,要把發(fā)現(xiàn)、引進、培養(yǎng)高素質(zhì)教師作為學校發(fā)展的戰(zhàn)略任務,匯聚高水平的優(yōu)秀教師,培養(yǎng)高素質(zhì)的教學團隊,帶動教師隊伍整體水平的提高。提高教師的思想政治素質(zhì)和理論素質(zhì),讓教師真正從思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。提高教師業(yè)務能力,使教師從教育、教學和科研上發(fā)生轉(zhuǎn)變。所有這些轉(zhuǎn)變都離不開大國工匠精神的引領。

        我們要大力弘揚工匠精神,促進學校特色化發(fā)展,推動國家和社會進步??傊痪湓?,“玉不琢,不成器”,我們不僅需要用工匠精神磨礪黨性,用工匠精神堅定理想,用工匠精神強化擔當,更需要用工匠精神推動學校發(fā)展、引領時代發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]楚江亭.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020)中小學校長讀本[R].北京師范大學出 版集團,2010.

        [2]陳學飛.高等教育國際化:跨世紀的大趨勢[M].福 州:福建人民出版社,2002.

        [責任編輯:褚永慧]endprint

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