邵惠芳

摘 要：合作探究是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，它能真正培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，讓學(xué)生把枯燥的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，不再望而生畏，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生善于并敢于提出問(wèn)題，提出質(zhì)疑，并嘗試自己解決問(wèn)題，同時(shí)也能使課堂充滿活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作；課堂活力

小學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)和興趣并重的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此，如果沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣，沒(méi)有活躍課堂的氛圍，教學(xué)就很難有良好的效果。那么如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正充滿活力呢？合作學(xué)習(xí)模式最初從國(guó)外引進(jìn)，在我國(guó)已經(jīng)應(yīng)用多年，事實(shí)證明，合作探究，能讓課堂擺脫古板沉悶的形式，讓學(xué)生盡快融入其中，取得良好的教學(xué)成果。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能扎實(shí)地學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)，還能通過(guò)彼此協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共享，甚至能掌握學(xué)習(xí)方法，觸類旁通，舉一反三，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要嘗試使用合作教學(xué)，并將之常態(tài)化，規(guī)律化，使合作探究成為一種實(shí)用高效的教學(xué)模式。

一、 合作學(xué)習(xí)，具有實(shí)踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是死板僵硬的，學(xué)生在被動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下，很難獲得真正動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即使教師重視實(shí)踐，也很難讓學(xué)生在短暫的課堂上，得到大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)還在開(kāi)始階段，需要教師細(xì)致、具體地指導(dǎo)，這在短暫的課堂時(shí)間上是不可能的，但是合作學(xué)習(xí)可以大大加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵?到5人的小組里，通過(guò)教師的精心安排，總會(huì)有學(xué)生成為其他學(xué)生的“老師”，“三人行，必有我?guī)熝伞保趯?shí)踐過(guò)程中，學(xué)生之間互幫互助，互相交流，協(xié)商討論，這樣的實(shí)踐效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于獨(dú)自學(xué)習(xí)，也讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，其樂(lè)融融。例如，蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)有一章內(nèi)容是用“計(jì)算器計(jì)算”，這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在備課期間，就可以把全班劃分為若干小組，劃分時(shí)要注意小組之間實(shí)力均等，組內(nèi)成員可以相互幫助。課堂上教師在較短時(shí)間內(nèi)教授理論知識(shí)，其余時(shí)間就可以讓小組競(jìng)賽完成任務(wù)。在有限的時(shí)間里，學(xué)生可以根據(jù)小組之間的分工合作，完成相應(yīng)的任務(wù)，教師作為指導(dǎo)者，隨時(shí)指點(diǎn)同學(xué)，在一節(jié)半講半學(xué)的課堂上，就能基本完成教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)效果更好。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生把枯燥的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，并通過(guò)相互討論、模仿、試探等過(guò)程，熟練運(yùn)用計(jì)算器。這樣既保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，也切實(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

二、 合作學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是數(shù)學(xué)和計(jì)算的基礎(chǔ)，但也要求教師培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，這樣學(xué)生才能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，舉一反三，觸類旁通，為中學(xué)乃至以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，就要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與。課堂上，認(rèn)真聽(tīng)教師的講解是必要的，但無(wú)法保證學(xué)生的思維是主動(dòng)的，積極的。而合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提醒、鼓動(dòng)甚至逼迫學(xué)生主動(dòng)思維，自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能有自己的思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)邏輯性思考。例如，蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，有一章內(nèi)容是統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，而五年級(jí)下冊(cè)，有一章內(nèi)容是折線統(tǒng)計(jì)圖。這兩章的內(nèi)容是一脈相承的，小組學(xué)習(xí)前一章內(nèi)容時(shí)，主動(dòng)思考統(tǒng)計(jì)圖的統(tǒng)計(jì)原理，表現(xiàn)形式，小組間同學(xué)討論時(shí)，容易觸發(fā)學(xué)生的靈感，形成一種系統(tǒng)的思維，而不是片面地看待本章內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生們之間的爭(zhēng)論也能讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行探索，找到解決問(wèn)題的辦法，即使學(xué)生最后沒(méi)有得到正確的結(jié)果，大家在共同的學(xué)習(xí)、探索過(guò)程中也收獲了不少關(guān)于統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。這樣，學(xué)生帶著興趣，參與到統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)中，就為以后學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖甚至更加復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)圖奠定基礎(chǔ)。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂合作，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性，積極性，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)獲取，而非被動(dòng)接受。課堂的氛圍也因師生共同參與，而變得活力非凡。注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，這也符合新課程改革所提出的“以生為本”的理念，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都具有重要的意義。

三、 合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

被稱為現(xiàn)代科學(xué)之父的愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或是實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與能力去解決問(wèn)題，才能真正地提升自己的能力。

應(yīng)該說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)尤其要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的責(zé)任，當(dāng)然這也是教學(xué)的難點(diǎn)。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，既需要教師有過(guò)人的教學(xué)才能和先進(jìn)理念，也需要學(xué)生積極配合。合作教學(xué)模式就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，因?yàn)樵谝酝鶄鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師總是提出問(wèn)題的人，而學(xué)生總是解決問(wèn)題的，然而在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們周圍會(huì)形成一種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題；有時(shí)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、討論會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突，這樣也能激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題；最關(guān)鍵的是，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍是輕松的、愜意的，學(xué)生是放松的，主動(dòng)的，這樣學(xué)生就沒(méi)有以往在課堂上不敢問(wèn)、不會(huì)問(wèn)、沒(méi)機(jī)會(huì)問(wèn)的情況。因?yàn)閷W(xué)生是否具有一定的問(wèn)題意識(shí)，能否得以表露和發(fā)展，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。小學(xué)生好奇心重，求知欲旺盛，這正是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)，那么在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這種天性會(huì)表露無(wú)遺，經(jīng)過(guò)教師的正確指導(dǎo)，就能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)，不但是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生涯的優(yōu)良品質(zhì)，也是進(jìn)行科學(xué)探索，獲取科學(xué)會(huì)知識(shí)必備的品質(zhì)，學(xué)生擁有問(wèn)題意識(shí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求解，主動(dòng)探索，小組之間的互動(dòng)也會(huì)更加頻繁，課堂就會(huì)因此更加活躍。

四、 合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生關(guān)系

在新課標(biāo)的教學(xué)環(huán)境下，教師已經(jīng)不再是課堂的主人，也不是教學(xué)的中心，反之，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在這樣的教學(xué)要求下，教師要格外注意和學(xué)生之間培養(yǎng)良好、互動(dòng)、平等的師生關(guān)系，這才是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，本身由于數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥無(wú)聊，學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩，也容易和數(shù)學(xué)教師的關(guān)系僵硬。一是因?yàn)閹熒g互動(dòng)太少，在課堂之上，教師是高高在上，學(xué)生是被動(dòng)收聽(tīng)的，這樣明顯的地位差別造成了師生之間的不平等；二是數(shù)學(xué)教師由于學(xué)科要求，一般比較不茍言笑，學(xué)生容易對(duì)老師產(chǎn)生畏懼情緒。這樣的師生關(guān)系顯然不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，因此，教師要積極改變這種形勢(shì)。合作學(xué)習(xí)，需要師生共同努力來(lái)完成。

首先教師需要在對(duì)全班同學(xué)非常熟悉的情況下，對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合水平心中有數(shù)的情況下，將學(xué)生分成實(shí)力均等的若干小組，這個(gè)過(guò)程就是師生進(jìn)一步互相了解的過(guò)程，教師也可以和同學(xué)們單獨(dú)聊天，傾聽(tīng)同學(xué)們的心聲和意愿，愿意和誰(shuí)組成小組。在小組開(kāi)展學(xué)習(xí)、討論的時(shí)候，教師就可以從講臺(tái)上走到學(xué)生之間，認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)小組的討論情況，學(xué)生不會(huì)因?yàn)閱为?dú)面對(duì)老師而感到緊張，教師也可獲得學(xué)生關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)而對(duì)接下來(lái)的教學(xué)更加胸有成竹。教師還要根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)生小組為一個(gè)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。合作探究也能促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，一定程度上摒棄學(xué)生之間互相競(jìng)賽、攀比的不良風(fēng)氣，消除小學(xué)生之間互相嫉妒的不良情緒。師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系是班集體團(tuán)結(jié)一致的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)和教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)。

五、 小結(jié)

學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，思維得到鍛煉，興趣得到培養(yǎng)，師生的關(guān)系擺脫傳統(tǒng)的緊張和對(duì)立，學(xué)生之間彼此更加信任和關(guān)心，小組之間活躍的氣氛也讓學(xué)習(xí)不再那么單調(diào)和困難，這樣的課堂才是充滿活力的，只有在充滿活力的課堂之上，教師的教學(xué)熱情才能最大激發(fā)，教學(xué)才能也能最大發(fā)揮，也使數(shù)學(xué)課堂趣味盎然，充滿活力，數(shù)學(xué)教學(xué)成果更加可觀，學(xué)生的能力得到提升，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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