張志平

【摘要】雖然近年來我國的各大高校逐漸重視起了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，然而因為起步較晚，大部分的高校普遍使用的都是講座、政策咨詢和談話等方式進行教育，其中的內(nèi)容缺少了針對性，難以和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。本文主要分析了職業(yè)生涯規(guī)劃和計算機專業(yè)的相關(guān)性，并研究了兩者的融合發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；計算機專業(yè)；教學(xué)改革；融合發(fā)展

【中圖分類號】TP3-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0018-02

從目前的情況來看，其實很多學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的概念還非常模糊，尤其是怎樣適應(yīng)當(dāng)前的市場競爭環(huán)境、在競爭中占據(jù)一席之地以及怎樣組織自己的學(xué)習(xí)以及生活等方面的問題，大部分的學(xué)生都感到極為的迷茫，然而這些問題卻始終貫穿于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，甚至影響著他們未來的就業(yè)。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，年級越高的學(xué)生對于職業(yè)的了解就越渴望，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)將自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識作為職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵，由此可以看出，只有科學(xué)合理地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，才能夠?qū)ふ业竭m合自己的職業(yè)，并獲得最終的成功。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與計算機專業(yè)的相關(guān)性

（一）目標(biāo)的同一性

高校的計算機專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)，以及能夠較為系統(tǒng)和深入地掌握計算機科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)以及軟件工程專業(yè)知識和工作技能的高級專業(yè)技術(shù)人才。而職業(yè)生涯規(guī)劃則是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)情況，并依據(jù)自身的興趣和能力明確自身的職業(yè)目標(biāo)，從而制定和落實相關(guān)的發(fā)展計劃，其目標(biāo)也是為了提高學(xué)生的知識技能和綜合素質(zhì)，從而增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，成為一名全面發(fā)展的人才，實現(xiàn)自身價值和社會價值的最大化，由此可以看出，兩者在教育目標(biāo)方面具有同一性。

（二）內(nèi)容的交叉性

計算機專業(yè)教育的主要內(nèi)容是與計算機科學(xué)技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識等，本質(zhì)上是為了幫助學(xué)生提高自身的專業(yè)素質(zhì)，促進自身的全面發(fā)展，為未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。而職業(yè)生涯規(guī)劃則是為了幫助學(xué)生明確自身的職業(yè)目標(biāo)，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，因此兩者包含了職業(yè)教育，在教育內(nèi)容方面有著交叉性。

（三）過程的實踐性

計算機專業(yè)教育的方法是通過不斷總結(jié)和分析過去的經(jīng)驗而形成的，在發(fā)展的過程中又經(jīng)過了不斷實踐、理論再到實踐的循環(huán)過程，因此計算機專業(yè)教育不僅僅具有理論性的過程，更是一種實踐過程。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是一種依據(jù)學(xué)生特點和社會需求，制定出幫助及引導(dǎo)學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)和就業(yè)技能計劃的過程，兩者都是學(xué)生了解未來職業(yè)情況，提升綜合素質(zhì)、樹立擇業(yè)觀的實踐過程，而且學(xué)生只有通過不斷地改進自身的職業(yè)規(guī)劃，才能夠?qū)崿F(xiàn)人生目標(biāo)和價值，因此兩者都有著實踐性的共性。

二、兩者相互融合發(fā)展的策略

（一）盡早開展指導(dǎo)課程

學(xué)生入學(xué)之初，高校可以開設(shè)一個專業(yè)介紹會，即由各專業(yè)的負(fù)責(zé)人為學(xué)生詳細(xì)介紹本專業(yè)在社會中能夠從事的崗位，如程序員、系統(tǒng)開發(fā)、信息工程師、網(wǎng)絡(luò)維護員等，并為學(xué)生們介紹了具備這些能力所設(shè)計的課程和學(xué)生應(yīng)取得的相關(guān)職業(yè)資格證書。其實這一過程就是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的初步階段，該階段主要是讓學(xué)生初步了解本專業(yè)在社會和各個崗位中的要求，認(rèn)識到自身與社會需求間的差距，從而增加學(xué)生的緊迫感。而在開展這一專業(yè)介紹會的過程中，必須明確地提出職業(yè)生涯規(guī)劃課程對于專業(yè)教學(xué)的作用，不僅讓專業(yè)教師知道在介紹的過程中并不應(yīng)當(dāng)只注重專業(yè)的介紹，還要通過介紹對學(xué)生進行未來的職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自身的專業(yè)內(nèi)容，了解未來職業(yè)的特征。有必要的話還可以在學(xué)生聽完介紹會后讓他們針對自己未來的二年級做一個學(xué)業(yè)規(guī)劃，并且上交給班主任，從而讓班主任對于學(xué)生們的學(xué)業(yè)規(guī)劃有一定的了解，后續(xù)更好的為學(xué)生進行指導(dǎo)。

（二）融入職業(yè)傾向和能力測評

目前，大部分的高校實行的都是雙證教育，專業(yè)方向模塊的選擇通常在大二下學(xué)期就開始了，而這個時候的很多學(xué)生都不知道應(yīng)當(dāng)怎樣選擇，即使是問任課老師也可能得不到答案，因此很多學(xué)生就出現(xiàn)了盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，即依據(jù)當(dāng)前社會上哪些崗位好以及工資高來選擇，然而當(dāng)選擇了之后又會發(fā)現(xiàn)自己并不適合這些崗位。所以在職業(yè)生涯規(guī)劃中融入職業(yè)傾向和能力測評是非常重要的，在經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師得出相關(guān)的結(jié)果后，學(xué)生們能夠更好的認(rèn)識到自身能夠以及善于從事的職業(yè)，并且在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自身的興趣的興趣不斷調(diào)整，從而尋找到最適合自身個性和職業(yè)興趣的發(fā)展方向。

（三）明確能力要求和就業(yè)方向

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是職業(yè)指導(dǎo)教師的責(zé)任，也是全體教師的職責(zé)，雖然各有分工和側(cè)重，但是他們有相互融合。因此計算機專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)明確自身的課程對于培養(yǎng)學(xué)生知識及能力的側(cè)重點，并且充分了解自身課程與其他課程的關(guān)系以及在未來就業(yè)中所占據(jù)的位置，這種以崗位知識和能力為目標(biāo)的專業(yè)教育，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，并進一步加強學(xué)生的專業(yè)信念。

三、結(jié)論

總而言之，計算機專業(yè)教學(xué)中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育涉及到了學(xué)生的各個方面，是一項非常復(fù)雜的內(nèi)容，就目前高校所培養(yǎng)的計算機專業(yè)學(xué)生來說，已經(jīng)無法滿足社會及用人單位的需求，因此就造成了計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的形勢。然而職業(yè)生涯規(guī)劃與計算機專業(yè)教育的相融合，能夠有效提高學(xué)生的就業(yè)能力，促進學(xué)生學(xué)校至社會的相鏈接，滿足社會的就業(yè)需求，并實現(xiàn)學(xué)生成長和成才的最終目標(biāo)。

參考文獻

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