黃正利

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，最重要的是通過有效的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平成為了教學(xué)中的重點(diǎn)研究問題，也是讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)以致用的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)興趣

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，是教師將課本知識(shí)傳授給學(xué)生的過程，是教師將其思維方式傳授給學(xué)生的過程，是教師將學(xué)生向?qū)W習(xí)的正確方向引導(dǎo)的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“主角”，教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著組織、引導(dǎo)、參與的作用。正因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，所以數(shù)學(xué)在日常生活中發(fā)揮著不可替代的作用，教師在平時(shí)的教學(xué)中要將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行合理的聯(lián)系，找到其中的結(jié)合點(diǎn)，以此為突破口來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行必須考慮到學(xué)生的綜合能力水平，依據(jù)學(xué)生的綜合能力水平來對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理安排。教師要在日常教學(xué)中多帶領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐來對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)問題進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，并使學(xué)生之間培養(yǎng)起合作協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)精神，借此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

一、 引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是《論語》中的一句話，其將學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系一語道破，這也是學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“被動(dòng)”向“主動(dòng)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。學(xué)生只有積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能更為積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此興趣和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)之間是相輔相成、互相促進(jìn)的。在面對(duì)自己感興趣的事物的時(shí)候，人總是在不知不覺間就會(huì)向著這一事物靠攏，將對(duì)事物的關(guān)注極為明顯地表現(xiàn)出來，也正是這樣，在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣過后，就不再覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，反而會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，從而能夠?qū)Ｐ纳钊氲綌?shù)學(xué)知識(shí)的探索之中。

同時(shí)，興趣還是學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心因素，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持高度的自覺性和積極性的有力保證，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，可以孕育出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的美好愿望。初中數(shù)學(xué)教師要懂得在日常教學(xué)中運(yùn)用合適的方法，借此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過數(shù)學(xué)教學(xué)來讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在感受到了數(shù)學(xué)趣味的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而更為深入地去對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)就是具有高度的抽象性，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是存在著一定的難度的，某些時(shí)候?qū)τ谀承┲R(shí)并不能進(jìn)行很好的理解。這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，充分地啟發(fā)學(xué)生，將學(xué)生引導(dǎo)到對(duì)數(shù)學(xué)正確學(xué)習(xí)的道路之上。這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地去對(duì)問題進(jìn)行觀察，并使用一定的實(shí)驗(yàn)手段來對(duì)問題進(jìn)行深入探索，最后通過討論得出問題的解決辦法。當(dāng)然，在這一過程中教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情況和不同的教學(xué)內(nèi)容來采用不同的教學(xué)方法，在教學(xué)中本著“先啟發(fā)再講解”的基本原則，讓學(xué)生盡量多對(duì)問題、數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的整個(gè)過程之中，讓學(xué)生通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將新舊知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，在二者之間建立起緊密的聯(lián)系，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，借此將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲完全激發(fā)出來。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在講到“三角形的穩(wěn)定性”這一部分知識(shí)的時(shí)候，就要將這部分知識(shí)引入到實(shí)際生活之中，讓學(xué)生透過實(shí)際生活中的真實(shí)案例來對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解。因?yàn)闀旧线@一部分知識(shí)的抽象程度較高，僅憑書上的描述“三角形具有穩(wěn)定性”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這一概念如果只在書本上，那么就是看得見、摸不著，學(xué)生無法對(duì)這一概念產(chǎn)生具體形象的印象。正因?yàn)檫@樣，教師就可以從實(shí)際生活中尋找三角形具有穩(wěn)定性的生活實(shí)例，或者是找生活中對(duì)三角形具有穩(wěn)定性這一數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用。教師可以就借助教室那不容易開關(guān)的門來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，問學(xué)生：“教室的門不容易開關(guān)是因?yàn)槟昃檬?，原本是長方形的門，現(xiàn)在已經(jīng)略微地變形為平行四邊形了，因此才造成了平時(shí)的難以關(guān)閉，有沒有什么辦法可以將這個(gè)門快速地修好呢？”這就是一個(gè)顯而易見的三角形具有穩(wěn)定性的真實(shí)案例。這個(gè)時(shí)候?qū)W生想出了各種各樣的辦法，不過呼聲最高的竟然是讓換門。這個(gè)時(shí)候我就找來木板、釘子、釘錘這些工具，直接向?qū)W生演示我的做法，由于我是直接拿起了工具開始修門，所以學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來了，從而全身心地投入到了該堂課的學(xué)習(xí)之中，在我?guī)紫伦影涯景遽斣诹私淌业拈T上，構(gòu)成了簡單的三角形的時(shí)候，既向?qū)W生直接演示了三角形的穩(wěn)定性，讓學(xué)生直觀地了解到了“三角形具有穩(wěn)定性”的概念，又在教學(xué)的過程中把原本壞掉的教室門修好了，因此這樣的教學(xué)效果是極好的。

又如，講到多邊形的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我又向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“為什么鑲嵌用的馬賽克瓷磚有小方塊，也有六邊形，但就是沒有五邊形、七邊形之類的?！卑堰@樣一類問題交給學(xué)生，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來找到問題的答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被一下子點(diǎn)燃起來了。學(xué)生懷著極大的好奇心理，饒有興趣地投入到了問題答案的尋找之中。這樣就通過生活中的實(shí)際案例來使得學(xué)生能夠初步地將教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，從而增強(qiáng)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、 直觀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力

初中數(shù)學(xué)的高度抽象性是影響教學(xué)效果的一大重要因素，因此教師要在平時(shí)的教學(xué)之中采取直觀的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備來將數(shù)學(xué)課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相對(duì)形象的呈現(xiàn)，將原本靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化展示，這樣能讓學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)留下深刻的影響，從而將學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

例如，教師在對(duì)三角形、四邊形、梯形等多邊形的面積公式進(jìn)行講解、推導(dǎo)的教學(xué)中，教師讓學(xué)生合理地運(yùn)用日常生活中隨處可得的材料，讓學(xué)生運(yùn)用這些材料來進(jìn)行簡單的幾何模型制作。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)思維發(fā)散能力和空間想象能力，讓學(xué)生有相對(duì)完善的空間觀念，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展的提高。endprint

另外，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教材在編排上較為靈活，除了在呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)使用了必要的文字外，還對(duì)部分學(xué)生難以理解的知識(shí)進(jìn)行了必要的文字注解，并配上了相關(guān)的圖，以圖文并茂的形式將內(nèi)容進(jìn)行了完整的呈現(xiàn)，從某種程度上來說是降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。這樣的數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容更為順暢，對(duì)知識(shí)的講解是深入淺出的，讓學(xué)生能夠較好地理解掌握教師所教授的知識(shí)，并將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種較為有趣的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生眼前的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、活潑、有趣，使得學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的可接受性，然后通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)就能感受到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟發(fā)性。

最后，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要注意，要學(xué)會(huì)在教學(xué)中創(chuàng)造合適的情景，使抽象的問題形象、具體地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠由外而內(nèi)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣充分地開發(fā)出來。

四、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

就當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)，教師要在課堂教學(xué)中和學(xué)生保持良好的合作關(guān)系，共同完成對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。也正因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，一般是由學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來決定整個(gè)活動(dòng)的構(gòu)建過程。與此同時(shí)，教師要迅速地完成角色轉(zhuǎn)變的工作，從原本單一的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、參與者，把數(shù)學(xué)課堂真真正正地還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本行為其實(shí)就是教師和學(xué)生的互動(dòng)過程，是一個(gè)教與學(xué)相互配合的過程。目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)方式提出了更新的要求，要求學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但又要學(xué)會(huì)同其他同學(xué)進(jìn)行合作，對(duì)未知的問題進(jìn)行不斷的探究，這些學(xué)習(xí)方式的實(shí)施都離不開教師的指導(dǎo)。由此可見，如果要使課堂教學(xué)變得有效且高效，那么就要保證課堂指導(dǎo)的有效性。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行打磨，通過精心的思考過后設(shè)計(jì)出趨近于理想化的課堂教學(xué)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。重點(diǎn)關(guān)注生活中的各種現(xiàn)象，通過這些案例來對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣能夠使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，能夠從一定程度上喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就可以起到事半功倍的效果了。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是有一定的教學(xué)方法的，但是并沒有規(guī)定只能用哪一種教學(xué)方法，通過實(shí)踐可以清楚地知道，這些方法都是切實(shí)可行的，只是針對(duì)不同的教學(xué)需求，應(yīng)選擇不同的方法。教師在實(shí)際的初中教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行大致的了解，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，在發(fā)揮教材優(yōu)勢的同時(shí)，也使學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力得到較好的發(fā)揮，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的合理運(yùn)用。endprint