摘 要：理論源于實(shí)踐，物理學(xué)科亦是一門(mén)源于生活，作用于生活的自然學(xué)科。在高中物理教學(xué)中，怎樣實(shí)行“生活化”的教學(xué)，從而將物理教學(xué)由生活走向物理、由物理邁向社會(huì)的這一思想觀念展現(xiàn)出來(lái)，成為當(dāng)前廣大物理教師高度關(guān)注的課題。文章將對(duì)高中物理課堂中引入生活化教學(xué)的必要性加以闡述，并提出實(shí)現(xiàn)高中物理生活化教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中物理；生活化教學(xué)；認(rèn)識(shí)

一、 引言

貼近生活是科學(xué)學(xué)科的顯著特點(diǎn)之一，這些學(xué)科的主要知識(shí)通常來(lái)源于對(duì)生活的仔細(xì)觀察。高中物理作為中學(xué)主要的基礎(chǔ)性自然學(xué)科之一，亦是如此。毫不夸張地說(shuō)，高中物理源于生活。鑒于此，高中物理教師在課堂教學(xué)中，可以將所講授的知識(shí)生活化，通過(guò)一些生活現(xiàn)象闡述物理原理，在課堂上營(yíng)造出一種生活化的氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)致用，提高學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、 高中物理生活化教學(xué)的必然性

（一） 物理教學(xué)任務(wù)的需要

在日常的物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、積極探索，以便對(duì)學(xué)生搜集資料、分析資料、處理問(wèn)題等能力加以培養(yǎng)；同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生把實(shí)際生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢硪?guī)律的能力進(jìn)行培育，在課堂中引入實(shí)際生活中的物理知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生感受到物理離自己不遠(yuǎn)。

（二） 學(xué)生身心發(fā)展的需要

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用生活中所常見(jiàn)的情景，把物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯顔?wèn)題，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其不斷展開(kāi)探索，從而形成自己的物理知識(shí)體系。

三、 生活化教學(xué)方式的主要特征

生活化教學(xué)的特征主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，其一是引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，其二是將現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。就高中物理學(xué)科而言，其知識(shí)的特點(diǎn)就是源于生活，源于自然。該學(xué)科所包含的物理原理以及物理定律都是建立在對(duì)日常生活觀察、總結(jié)的基礎(chǔ)之上的。因此，學(xué)生們可以通過(guò)已學(xué)的物理常識(shí)從生活中獲取一些直接的觀察經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)成為了其學(xué)習(xí)物理的主要資源，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理提供了前提和基礎(chǔ)。此外，學(xué)生們還可以將自己所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行有效的生活化“平移”，用其解決日常生活中遇到的難題，真正做到學(xué)以致用。

四、 實(shí)現(xiàn)高中物理生活化教學(xué)的有效措施

（一） 利用生活化的問(wèn)題主導(dǎo)課堂教學(xué)

以常見(jiàn)生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生們的思考是利用生活情境進(jìn)行物理教學(xué)的最佳途徑。物理教師首先進(jìn)行提問(wèn)，然后組織學(xué)生進(jìn)行思考，在課堂上形成一種主動(dòng)探討的氛圍，讓同學(xué)們通過(guò)自己熟悉的情境消除與新知識(shí)之間的隔膜，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而形成一種有效的參與式教學(xué)模式。

例如，高中物理教師在向同學(xué)們講授牛頓第三定律這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生們主動(dòng)參加，進(jìn)而將抽象的物理知識(shí)生活化、現(xiàn)實(shí)化、簡(jiǎn)單化。高中物理教師可以選取一名同學(xué)配合其實(shí)驗(yàn)，要求該同學(xué)到講臺(tái)面前，并要求其并攏雙腳，用手撐住黑板，身體呈現(xiàn)一個(gè)斜度。完成這些工作之后，要求這位同學(xué)恢復(fù)正常的站立姿勢(shì)，但前提條件是不得移動(dòng)雙腳。在這種情況下，該學(xué)生必須借助“使勁撐一下黑板”這一行為讓自己恢復(fù)正常的站立姿勢(shì)。待這位同學(xué)恢復(fù)正常站立姿勢(shì)后，就讓講臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行思考，并舉例說(shuō)明生活中還有哪些現(xiàn)象和剛才的實(shí)驗(yàn)原理相同。這個(gè)時(shí)候，臺(tái)下的同學(xué)會(huì)積極回答，如跑步、劃船等。之后，再引導(dǎo)同學(xué)們思考為什么剛才這位同學(xué)在“推黑板”試圖使自己恢復(fù)正常站立姿勢(shì)時(shí)會(huì)向后退，進(jìn)而引出在物體上作用力時(shí)，力不是單向的這一物理原理?？偠灾?，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以引出力這一概念，引出力的方向這一問(wèn)題。物理教師對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行綜合整理之后，就使“牛頓第三定律”的內(nèi)容簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)在了同學(xué)們的面前。

（二） 通過(guò)課堂提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)生活情景

物理知識(shí)學(xué)習(xí)的基本材料就是實(shí)際生活。教師在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確掌握時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)生活化的場(chǎng)景，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加以有效引導(dǎo)，使學(xué)生在提出疑問(wèn)、分析問(wèn)題及解答問(wèn)題的過(guò)程中，充分體會(huì)到物理來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。

如，教師給學(xué)生講解《圓周運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，在給出“離心運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分的陌生。這時(shí)教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，即家中使用的洗衣機(jī)是根據(jù)何種原理，最終達(dá)到衣服脫水的效果的？同學(xué)們可能給出各種不同的答案，其中可能有的同學(xué)會(huì)提到離心運(yùn)動(dòng)。之后，教師再向?qū)W生說(shuō)明洗衣機(jī)脫水功能中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，即衣服受到的向心力也就是脫水桶對(duì)衣服的支持力，和脫水桶的表面相垂直，依據(jù)力的平衡可以了解：豎直方向上的重力與摩擦力是相同的，支持力與摩擦力之間又有一定的關(guān)系，支持力提供了向心力。洗衣機(jī)在啟動(dòng)時(shí)，其中的水進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)必須有向心力，當(dāng)洗衣機(jī)轉(zhuǎn)速相對(duì)比較慢時(shí)，其向心力是由衣服對(duì)水的附著力所提供的，一旦轉(zhuǎn)速加快，向心力也隨之加大，而衣服對(duì)其的附著力相對(duì)較小，進(jìn)而使衣服中的水被甩出來(lái)。這種生活中極為普遍的現(xiàn)象，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生也更加容易接受這一物理知識(shí)。

（三） 通過(guò)課外實(shí)踐，加強(qiáng)生活化教學(xué)

實(shí)現(xiàn)物理生活化教學(xué)最有效的手段就是開(kāi)展課外實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠動(dòng)手操作，主觀能動(dòng)性更強(qiáng)。因此，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍?shí)踐方面的作業(yè)給學(xué)生，例如在學(xué)習(xí)完有關(guān)重力的知識(shí)以后，教師可以向?qū)W生播放宇航員在月球上行動(dòng)的視頻，然后要求學(xué)生將其與地球上人類的行動(dòng)相對(duì)比，并且給出解釋。通過(guò)這種課外活動(dòng)，不但能夠?qū)W(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活的能力就可以得到提高。

五、 結(jié)語(yǔ)

高中物理知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，它具備極強(qiáng)的實(shí)踐性。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，只有采取生活化的教學(xué)方式，方能將物理教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性充分展現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣與熱情充分激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的物理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文.生活化教學(xué)的實(shí)施策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013，（06）：34.

[2]劉金.生活化教學(xué)概述[J].生活教育，2013，（04）：58.

作者簡(jiǎn)介：

雷俊，山西省晉中市，晉中市榆次一中。