摘 要：倉儲是指利用倉庫及相關(guān)設(shè)施設(shè)備進行物品的進庫、存儲、出庫的作業(yè)，倉儲的作用則是：保證社會在生產(chǎn)的順利進行；保持商品原有使用價值的重要手段；可以有效地提高經(jīng)濟效益。隨著電子經(jīng)濟的發(fā)展，物流管理也在不斷的發(fā)展，所以物流管理方面的倉儲管理也顯現(xiàn)出來一定的必要性，所以在高職教學中，對倉儲管理方面的教學就顯得很重要。那么在教學過程中，該如何能夠提高倉儲管理教學的課堂教學效率，是目前倉儲管理教師的亟需解決的問題。

關(guān)鍵詞：物流管理；倉儲管理；教學

近年來，隨著商品流通和物質(zhì)生產(chǎn)達到了新的規(guī)模，我國經(jīng)濟的發(fā)展和電子商務(wù)的不斷發(fā)展，物流管理也在不斷地發(fā)展，倉儲管理則成為了物流管理中的重要組成部分。這也給高職教學中的倉儲管理提出了新的要求。在高職教學中，主要培養(yǎng)的是學生的實踐操作能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，強調(diào)學生在“做中學”。但是在倉儲管理中，該如何激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生能夠真正融入到課堂的教學中，從而提高學生的技能，提高課堂教學的效率。

一、 倉儲管理教學中存在的問題

隨著物流管理的發(fā)展，倉儲管理系統(tǒng)的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，所以，在倉儲管理實踐教學中，主要是以倉儲管理軟件模擬教學為主，培養(yǎng)學生填寫入庫單、出庫單等業(yè)務(wù)。但是在教學過程中，由于教師擔心課時的問題，經(jīng)常以理論教學為主，而忽略了教學實踐，也就直接影響了學生之后的實踐能力，使得倉儲管理教學的教學效果大打折扣。

二、 倉儲管理的課堂教學設(shè)計

在高職教學中，要能夠根據(jù)學生的特點進行合理的設(shè)計教學，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生夯實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

1. 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習興趣的前提。在高職的教學中，雖然注重的是學生的實踐操作技能，但是學生的基礎(chǔ)知識是實踐能力的基礎(chǔ)。所以在教學中，教師要能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，抓住學生的學習心理，激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠更好的融入到教學中來，從而提高課堂教學效率。

例如在《倉儲的功能》教學中，教師可以運用多媒體教學播放一些學生收發(fā)快遞的圖片和視頻，讓學生想想這些物件平時儲存的過程，引起學生認知上的碰撞，激發(fā)學生的學習的興趣，讓學生有興趣了解倉儲的功能，從而夯實學生的基礎(chǔ)知識。

2. 創(chuàng)建和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生的探究能力

和諧的課堂氛圍是建立在和諧的師生關(guān)系之上的，每個學生都喜歡在輕松的環(huán)境中學習和生活。所以在倉儲管理的教學過程中，教師要能夠根據(jù)學生的特點，采用不同的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習動機。在課堂的教學中，教師可以為學生構(gòu)建快樂的教學氛圍，讓學生能夠融入到教學中，培養(yǎng)學生的探究能力。

例如在《倉儲管理的任務(wù)》的教學中，教師可以提出幾個相應(yīng)的問題，由淺到深進行設(shè)置，將學生分組，讓學生在組內(nèi)進行討論。設(shè)置的問題如下：倉庫產(chǎn)生的必要性？倉庫的功能與作用？倉儲管理有哪些崗位？分別應(yīng)具備哪些素質(zhì)？倉儲管理在現(xiàn)代物流管理中的地位如何？倉儲管理的任務(wù)？倉儲管理的原則？學生在組內(nèi)進行討論，將答案記錄下來，并將討論過程中遇到的問題記錄下來。教師在學生討論的時候進行巡視，并且能夠鼓勵學生回答所提出的問題，并能夠自己解決發(fā)現(xiàn)的問題。教師對學生的表現(xiàn)進行評價，這樣可以使得學生和教師之間進行有效的溝通，為學生創(chuàng)建一個和諧的教學氛圍，從而促進學生學習倉儲管理的興趣，提高課堂的教學效率。

三、 運用多媒體，培養(yǎng)學生的實踐意識

學生學習倉儲管理是為了能夠在實踐中更好的運用，所以在教學過程中，主要是要能夠讓學生運用課本上的基礎(chǔ)知識，提高其實踐能力。例如在《貨架的作用》一節(jié)課的時候，教師可以運用多媒體播放貨架的各種用途，讓學生能夠明白貨架在實際工作中的作用，培養(yǎng)學生的實踐能力。

四、 帶領(lǐng)學生實地參觀，培養(yǎng)學生的實踐能力

當學生學習完有關(guān)的理論課之后，教師可以帶領(lǐng)學生去一些倉庫，觀察一下工人是如何工作的，讓學生明白自己以后即將面臨的工作環(huán)境，從而培養(yǎng)學生的實踐能力。例如在《貨架的作用》的教學中，教師可以帶領(lǐng)學生去一些工廠或者是公司的倉庫進行實地考察，讓學生能夠真正了解到貨架的作用，也可以讓一些公司的員工帶領(lǐng)這些學生進行實習，從而提高學生的實踐能力，讓學生為以后的工作生活做好心理準備，讓學生能夠更加容易適應(yīng)以后的工作，為學生以后的學習和生活奠定基礎(chǔ)。

總之，在物流管理的倉儲管理教學中，教師要能夠根據(jù)學生的心理特征，合理設(shè)計教學，激發(fā)學生的學習興趣。并且能夠運用多媒體，拓展學生的思維，開闊學生的視野，讓學生能夠更好的認識倉儲管理的有關(guān)工作，也可以帶領(lǐng)學生去實地實習，培養(yǎng)學生的實踐能力。

參考文獻：

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[2]張慧.關(guān)于物流管理專業(yè)《倉儲管理》課程設(shè)計的研究[J].考試周刊，2010，（35）.

作者簡介：

考立軍，山東省日照市，山東水利職業(yè)學院。