摘 要：初中教育體系當(dāng)中，語文是非常重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生的言行舉止等，都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。為了在今后的教育工作中獲得更好的提升，初中語文教學(xué)方法需要得到一定的優(yōu)化，同時(shí)應(yīng)該對(duì)新課改的背景做出積極的遵循。我國(guó)在現(xiàn)代化的教育方面，正嘗試不斷地獲得突破。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；語文；教學(xué)；方法

從客觀的角度來分析，初中語文教學(xué)在開展過程中，會(huì)受到很多因素的影響，為了避免在具體的工作中產(chǎn)生隱患和不足，必須堅(jiān)持對(duì)固有的成就做出突破，要堅(jiān)持從學(xué)生的角度來出發(fā)，將生活教育、素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)等，都作為重點(diǎn)的目標(biāo)，由此才能促使初中學(xué)生在語文能力方面獲得更好的提升。值得注意的是，新課改背景下的初中語文教學(xué)，有很多的要求，相關(guān)方法必須保持科學(xué)、合理。

一、 初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)于初中階段的學(xué)習(xí)而言，很多方面的內(nèi)容都必須做出良好的拓展，要讓學(xué)生在知識(shí)的掌握能力上表現(xiàn)的更加透徹，而不是單純的停留在簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的層面上。初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，主要是集中在以下幾個(gè)方面：第一，教師的傳統(tǒng)教學(xué)手段，仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有考慮到新課改背景的影響，繼續(xù)按照自己的老舊經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)。這樣教育的壞處在于，很容易促使學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)大幅度下降，且對(duì)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)興趣等，都會(huì)造成非常不好的影響，需要努力在今后的教育工作中，做出科學(xué)的改正。第二，教學(xué)的互動(dòng)性非常不充足。初中語文教學(xué)過程中，為了更好地推動(dòng)學(xué)生向前進(jìn)步，一定要加強(qiáng)師生互動(dòng)，互相之間表達(dá)想法和見解，秉持求同存異的原則來共同學(xué)習(xí)?？墒呛芏嘟處熑鄙倩?dòng)的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)互動(dòng)的模式也不是很認(rèn)可，這就在持續(xù)性的減少互動(dòng)機(jī)會(huì)，在雙方的交流方面，也表現(xiàn)出了很大的隱患，不利于初中語文教學(xué)的綜合進(jìn)步。

二、 新課改背景下的初中語文教學(xué)方法

（一） 強(qiáng)化課堂教學(xué)

就初中語文教學(xué)本身而言，新課改背景在落實(shí)以后，課堂教學(xué)仍然占據(jù)主體地位，但是在教學(xué)的手段上、方法上，必須做出積極的變革，不能老是按照既往的模式來應(yīng)用，這樣并不能幫助學(xué)生獲得較大的提升。從客觀的角度來分析，課堂教學(xué)占有的時(shí)間是比較多的，強(qiáng)化教學(xué)體系以后，必須讓課堂更加的生動(dòng)，其氣氛上表現(xiàn)活躍，在師生互動(dòng)上持續(xù)的增加，這樣一來，就可以將課堂教學(xué)效率、質(zhì)量做出良好的提升。例如，人教版初中語文教材當(dāng)中，教學(xué)《故鄉(xiāng)》這課時(shí)，學(xué)生問教師，這篇課文的題材是什么，對(duì)于學(xué)生的這個(gè)提問，教師應(yīng)該予以回答，并鼓勵(lì)班上的其他學(xué)生像這位同學(xué)一樣，敢想敢問，通過這種強(qiáng)化，在往后的課堂上，學(xué)生就會(huì)敢于在課堂上提出自己心中的疑問。這樣，課堂氣氛得到了活躍，學(xué)生的課堂參與性得到了提高，語文課堂教學(xué)任務(wù)也能夠高效完成。由此可見，在今后的課堂教育過程中，教師應(yīng)該充分對(duì)學(xué)生敞開心扉，實(shí)施積極的引導(dǎo)，而不是應(yīng)用強(qiáng)硬手段完成。

（二） 實(shí)施角色扮演對(duì)話

初中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)方法的應(yīng)用，很難讓學(xué)生切身體會(huì)作者的思想感情，在文章的理解和學(xué)習(xí)過程中，僅僅是從表面上開展的，這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并不是非常的有利。建議在今后的初中語文教學(xué)過程中，可嘗試通過角色扮演對(duì)話的方法來完成。當(dāng)文章學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師可根據(jù)文章的深度和角色情況，邀請(qǐng)學(xué)生扮演不同的角色，通過小型話劇的方法來展現(xiàn)文章所描述的場(chǎng)景，這樣就可以讓學(xué)生深入的去研究文章所描述的文化背景、時(shí)代背景，自己在背臺(tái)詞的過程中，可以加深對(duì)人物的琢磨，由此加深了對(duì)文章的理解深度。另外，在其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)和給予建議的過程中，角色扮演同學(xué)可以更好地了解到自身的缺失和不足，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，挑準(zhǔn)重點(diǎn)來努力，更好地改善自身不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)。角色扮演對(duì)話的教育手段應(yīng)用，能夠更好地與初中語文教學(xué)相互融合，在可行性方面表現(xiàn)較高。

（三） 加強(qiáng)文章的探討

經(jīng)過上述幾項(xiàng)教育手段的開展，初中語文教學(xué)有了很大的進(jìn)步，對(duì)新課改背景的遵循，也能夠從合理的角度來完成。日后，還可以積極嘗試文章探討的方法來完成。第一，日常的文章教學(xué)過程中，可選擇與生活相互聯(lián)系，大家提出自己的見解和看法，更好地分享心得，從而在學(xué)習(xí)的視野上不斷擴(kuò)大，更好地掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二，對(duì)于某些重點(diǎn)的文章學(xué)習(xí)，可嘗試通過課堂辯論的方式來實(shí)施，這樣不僅讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠?qū)ふ业秸_的學(xué)習(xí)方法，在個(gè)人能力的提升方面，不斷獲得更好的成績(jī)。

三、 總結(jié)

本文對(duì)新課改背景下的初中語文教學(xué)展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，在整體上比較符合預(yù)期，各方面未出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失和不足。日后，應(yīng)繼續(xù)對(duì)新課改深入研究，健全初中語文教學(xué)體系，努力創(chuàng)造出更高的教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)更多的人才，推動(dòng)國(guó)家教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

金淑娜，安徽省合肥市，長(zhǎng)豐縣沛河中學(xué)。