何小平

摘 要：在社會高速發(fā)展的信息化社會里，小學教學必須緊跟時代的要求，微課在課堂上的應用對提升課堂教學質量非常重要，小學高年級數學中立體圖形是非常重要的部分，利用微課參與教學對提升教育教學質量將是重中之重。

關鍵詞：立體圖形；微課；設計

隨著社會的發(fā)展和進步，科學技術飛速發(fā)展，現在已是信息化時代，在我以前12年農村教學生涯中對微課的認識僅停留在“聽說”和“知道”的層面上，也由于教學條件的限制無法實施微課教學。自我調入平川區(qū)向陽小學以后，又在交流期間我有幸參加了平川區(qū)教育局組織的關于微課的各種培訓，從中我了解到微課的制作方法、過程、以及要用到的各種應用軟件，通過觀看了許多微課視頻、教學設計等，使我對微課有了新的認識?！爸谱魑⒄n是技術，設計微課卻是藝術”。的確是這樣的，微課雖然只有短短的幾分鐘，卻將一個問題講清楚，讓觀看微課的人明白，這就需要對微課進行精心的教學設計。

小學數學與其他學科相比，有著與眾不同的特征。數學這門學科具有抽象性和嚴密性，其應用也極為廣泛。著名數學家華羅庚曾說：“宇宙之大、粒子之微……無處不用數學。”高年級小學生年齡還比較小，生理和心理發(fā)育尚不成熟，處在認識世界的初級階段。從多數小學生的眼光看來，數學這一學科復雜難懂，抽象而乏味，因此容易失去對數學的學習興趣。這一現象是小學數學高年級教學目前所要面對的主要問題。

微課是在當前網絡信息飛速發(fā)展的情況下應運而生的產物，屬于新型教學資源。微課不僅能用于數學教學，同時也適用于其余各類學科教學，引起了教育界的巨大變革。在小學數學高年級教學中，正確利用好微課的優(yōu)勢，能夠處理學生難以理解數學抽象性的問題，使學生打破傳統(tǒng)思維的束縛。微課還能制造出輕松愉悅的課堂教學氣氛，提高學生學習興趣，使學生更為主動地吸取知識。在小學高年級數學立體圖形微課教學設計中，我認為應從以下幾方面入手：

一、 精心選題。選題要有針對性，適合多媒體

微課的應用和建設能對學生生動形象地展示出教材知識，同時也切合了小學生的生理和心理特點。高年級小學生具有天真活潑，好奇心強等特質，容易對新鮮和具體的事物產生興趣，也具備較強的實踐能力和動手能力。老師可以充分利用這部分特質，運用微課這一教學方式吸引小學生的注意力，讓學生把微課內容和教材知識結合起來，擺脫機械的聽、說、記，把學生引進生動活潑的課堂氛圍中。

比如圓柱體體積的微課教學的選題設計第一步，把圓柱體沿著底面直徑切割成16等份，再拼成一個近似的長方體，讓觀看者初步感知所示的圓柱與長方體的體積相等。第二步，把圓柱體沿著底面直徑切割成32等份，再拼成一個更加近似的長方體，讓觀者進一步感受到所示的圓柱與長方體的體積相等的關系。第三步，把圓柱體沿著底面直徑切割成64等份，再拼成一個越發(fā)近似的長方體，讓觀者再次感受到所示的圓柱與長方體的體積相等的關系。第四步，通過比對圓柱與長方體的體積相等、底面積相等、高相等，從而推導出圓柱的體積計算公式為V=sh。用動畫表現出來就生動、直觀、形象的多了，更便于學生理解。

小學高年級數學立體圖形的教學具有抽象性，空間思維較強。為了讓更多的學生更好地掌握立體圖形的教學內容。運用微課教學十分有必要。在原來的教學基礎上，利用多媒體技術在五到十分鐘內對一個知識點進行針對性講解，它模仿的是一對一的教學情景。主要是在短時間內讓學生對某個知識點得到理解和掌握。小學高年級數學立體圖形微課的選題一定要以學生的學習需求為出發(fā)點，了解學生的學習情況和難疑點，這樣的微課才會及時滿足學生的需求，選題才會有的放矢。比如解決小學高年級立體圖形問題時，學生總是把立體和平面混淆，這時我們就可以將這一問題作為一節(jié)微課的內容，幫助學生學習這類問題的解決辦法。一節(jié)微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計。內容的設計要適合使用多媒體特性。因而微課選題適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色俱有的視頻效果。

二、 具有方向性。明確目標，指向要清楚

新課程標準從關注學生的學習出發(fā)，強調學生是學習的主體。可見教學目標是教學活動中師生共同學習和完成的，而不是由教師所掌控的。由于微課教學時間短，因此切入課題必須迅速，可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。這樣學生在微課一開始就知道了這節(jié)課的目標，明確了學習的目的性。小學高年級數學立體圖形的微課教學知識點要簡明扼要，思路明確，使學習者容易接受。

數學這門學科需要靈活多變的思維能力，被稱為“思維的體操”。小學數學教學的目標不只是要讓學生學到基礎數學理論，還要培養(yǎng)學生的數學思維。而這一思維的培養(yǎng)必須要經過知識的充分積累與較多的實際應用。老師要把微課和學習道具有機結合，指導學生進行獨立探索和思考，讓學生學會手腦并用，提高數學思維能力。

三、 具有條理性。教學過程清晰，教學語言生動有趣

教學過程是整個教學任務中的實際完成部分，它是教學成敗的關鍵。良好的微課設計應該是循序漸進的。在進行小學高年級立體圖形微課的設計時要詳細敘述教學的內容，寫好微教案，做到條理清晰，邏輯性強，簡單明了。高年級小學生擁有自己獨特的個性，每位學生的性格、學習習慣、學習方式等都存在個體差異，沒有哪兩個學生是完全一樣的。因此，老師要重視學生的個性發(fā)展，要在原有的基礎上引導學生進一步豐富自己的知識。但在實際教學過程中，往往是一名老師要面對幾十位學生，這種一對多的形式在極為有限的課堂時間內通常無法顧及每一位學生，所以很難根據學生的個體特點對其進行因材施教。如果學生不同層次的學習要求得不到滿足，學生的個性化發(fā)展就會遭到阻礙。

微課的出現，能夠結合學生的個性特點。滿足學生不同的學習要求，從而成功達到分層次教學的目的。老師可以按照學生的知識基礎和認識水準，自由調控微課視頻的播放，對于學生沒有弄懂的知識點，可以多次重放，讓學生有足夠的時間理解并思考知識內容。例如，小學六年級《圓柱與圓錐》一課，是課本知識的重難點，老師可以給學生播放相關微課視頻，讓學生觀察圓柱和圓錐的形狀，同時學習圓柱表面積和圓錐體積的算法。若學生有難以理解的地方，老師可以重放、暫?；虻雇艘曨l，讓學生更清楚明了地學到教材知識。

在小學數學高年級教學中，合理應用微課，能在一定程度上消除數學學科的枯燥性和抽象性。經過微課的直觀展示和應用建設，可以給數學學科帶來更多生機和活力，引發(fā)學生對數學的興趣和熱情，讓學生能夠進行獨立思考和主動探索，真正掌握數學相關知識和技能，提高學生的解題能力及數學思維能力。

我設計的小學高年級數學立體圖像的微課利用五分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題的一種微視頻。它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導有以下幾點設計感悟：

一、 微課制作者的自我定位

從我的角度出發(fā)使視頻內容具有準確性、邏輯性。努力提高視頻的視覺效果，使視頻具有可觀賞性。

二、 微課設計標準

（1）我認為微課的功能是幫助學生課前預習和對一些上課沒聽懂的同學進行課后的輔導，而不是代替課堂教學；（2）不超時。因為現在追求快捷精煉，學生課程多，微課時間過長，學生沒有太多時間，五分鐘足夠講透一個小知識點；（3）針對年級段設計微課，采用適合該年級段的相關定理、定律講解；（4）情景定位明確，微課講解時不出現“你們”、“大家”、“同學們”等詞匯；（5）知識準確無誤，在微課里不允許有文字、語言、圖片上的知識性的錯誤或描述；（6）語言幽默通俗易懂，不使用古板、枯燥的書面語，使生動講解通俗易懂；（7）PPT有視覺美感，多角度靈活地應用PPT現有的功能帶來的視覺效果；（8）微課視頻畫質清晰；（9）外部環(huán)境安靜無噪音；（10）形象大方高雅；（11）制作者聲音響亮，節(jié)奏感強。

總之，小學高年級數學立體圖形微課的設計一定要有利于學生獲取知識，能讓學生跟上老師的教學思路，順利完成學習任務。技術改變著生活、改變著學習。微課作為一種新型網絡課程資源，彌補了課堂教學的缺陷，拓寬了課堂教學的時空，整合優(yōu)質微課資源，通過優(yōu)化教學模式落實學生的主人翁地位，實現自主、合作學習，提高學習效果，提高學生的數學素養(yǎng)。微課的應用給小學數學的課堂帶來了活力，尤其是對于小學高年級數學立體圖形的教學帶來了生機，豐富的表現力、強大的靈活性大大地提高了學生的學習興趣。微課為小學數學教學插上了騰飛的翅膀，讓現代課堂散發(fā)出無窮的魅力，微課使學生受益無窮。