摘 要：新課程改革的教育背景下，培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合能力全面發(fā)展的人才，是每個(gè)教師所關(guān)注的話題。此次研究是針對(duì)小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)展開思考，希望能為教學(xué)工作者提供參考，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生自身的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高段語文；閱讀教學(xué)

一、 前言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要注重教學(xué)總結(jié)和反思，不斷提高閱讀課堂教學(xué)的有效性。

二、 構(gòu)建趣味性的閱讀課堂

在小學(xué)高段語文閱讀課堂教學(xué)中，為了提升教學(xué)的有效性，教師有必要營(yíng)造出寬松、自由、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生身心得到放松和安全，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的快樂。也就是指，教師需要構(gòu)建一個(gè)趣味性的閱讀課堂，促使學(xué)生更好的獲取知識(shí)，提升自己。比如說，在閱讀教學(xué)開始階段，教師應(yīng)當(dāng)合理的選擇導(dǎo)入方式，如在《桂林山水》的教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體技術(shù)，展示相關(guān)的圖片和視頻，使學(xué)生沉浸在優(yōu)美的自然環(huán)境中，從而吸引學(xué)生注意力，提高課堂參與率。又比如說，在《草船借箭》的教學(xué)中，教師可以采取講故事的方式，導(dǎo)入此節(jié)課內(nèi)容。此種富有趣味性的閱讀教學(xué)模式，不僅吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也有利于學(xué)生更加深刻的品味文章主旨，提升語文學(xué)習(xí)能力。

三、 優(yōu)化閱讀教學(xué)手段

現(xiàn)如今，現(xiàn)代化技術(shù)和信息化技術(shù)，越來越多的應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。采取多媒體技術(shù)展開教學(xué)，是一種非常有效的教學(xué)手段，其具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)可以通過視頻、圖像、動(dòng)畫、聲音等等形式，將課本上枯燥單調(diào)的文字，變得更加的生動(dòng)和形象，此種繪聲繪色的教學(xué)，極大程度的激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)語文高段教學(xué)中，常會(huì)有一些學(xué)生難以理解的古詩詞，而古詩詞又是語文教學(xué)的重點(diǎn)所在，所以為了幫助學(xué)生更加輕松的掌握古詩詞，教師便可以采取多媒體教學(xué)方式。如在《清平樂·村居》教學(xué)中，教師便可以利用多媒體制作教學(xué)課件，向?qū)W生展示出一幅幅平凡質(zhì)樸、恬淡安靜的鄉(xiāng)間生活圖片，使學(xué)生感受到這種怡然自樂的情感，理解作者輕松閑適的生活以及對(duì)美好田園生活的欣賞。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生可以直觀地了解到古詩詞的含義，體會(huì)到其中的意境，從而準(zhǔn)確把握作者的情感。

四、 督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)累積，已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)、運(yùn)用工具學(xué)習(xí)閱讀的能力，能夠根據(jù)文章上下文，分析詞語的含義。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)在自學(xué)過程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，及時(shí)改正錯(cuò)誤，不斷累積知識(shí)點(diǎn)。比如說，在小學(xué)六年級(jí)有要求學(xué)生掌握的生字教學(xué)，如“鼎”“兜”兩個(gè)生字，教師只需要對(duì)這兩個(gè)生字進(jìn)行講解，而其他的生字，可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)。對(duì)于語句的學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀文章過程中，只需要對(duì)一些重點(diǎn)和深刻的句子，做到準(zhǔn)確的理解，并通順閱讀下來即可；然后，教師引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步把握和理解語句含義和文章情感。除此之外，在教學(xué)中需要強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，圍繞課本教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀感受和體驗(yàn)，說出自己的想法。通過教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂閱讀教學(xué)模式，學(xué)生必將會(huì)對(duì)文章有更加深刻的感悟，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

五、 幫助學(xué)生不斷擴(kuò)充知識(shí)面及閱讀面

在新課程教學(xué)改革中，要求小學(xué)語文著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量；鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)具有密切的關(guān)系。因此，在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的拓展學(xué)生知識(shí)面和閱讀面。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理的布置閱讀任務(wù)，學(xué)生每天可以摘錄一兩句優(yōu)美的語句。或者，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，進(jìn)行仿寫和改寫，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核e累的優(yōu)美語句，轉(zhuǎn)換成自己的內(nèi)容，靈活的運(yùn)用到作文寫作中。此外，教師也可以幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，比如說要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期閱讀兩三部名著。在教學(xué)中，教師也可以將某一篇文章作為基點(diǎn)，向同類型的其他文章進(jìn)行拓展，以豐富學(xué)生閱讀量。如在《少年閏土》文章教學(xué)中，教師可以向?qū)W生推薦一些魯迅的其他作品，使學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)魯迅的文章所具有的批判性意義有基本的認(rèn)識(shí)。由此可見，此種閱讀教學(xué)方法，一方面可以幫助學(xué)生不斷累積知識(shí)，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。

六、 總結(jié)

總而言之，小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中，教師必須遵循以人為本的教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，合理制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，保證閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃貴洲，江西省樂平市，樂平市鎮(zhèn)橋中心小學(xué)。