阮予明

摘 要：職業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展，促進(jìn)了機(jī)電類專業(yè)的建設(shè)，推動(dòng)了專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，并推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的改革及一體化教材的建設(shè)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的高端化動(dòng)作。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革

一、 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的步伐不斷加快，規(guī)模日益擴(kuò)大，也更加注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)發(fā)展水平，學(xué)生職業(yè)技能水平、解決實(shí)際問(wèn)題能力等，是衡量職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。近年來(lái)，職業(yè)院校通過(guò)由政府推動(dòng)、行業(yè)企業(yè)支持的職業(yè)技能大賽這一平臺(tái)，秉承“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的理念，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)和課程改革，師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)校企合作的深度開(kāi)展和學(xué)生技能水平的提高。

二、 機(jī)電類專業(yè)開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)踐

福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)自2010年開(kāi)始開(kāi)展并組織參加職業(yè)技能大賽，經(jīng)過(guò)六年的探索、創(chuàng)新，碩果累累，成績(jī)斐然，其中“機(jī)器人技能”項(xiàng)目先后獲得福建省職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)3次、二等獎(jiǎng)1次、三等獎(jiǎng)2次，國(guó)家職業(yè)技能大賽三等獎(jiǎng)1次，以及參加Devyanin輪型機(jī)器人國(guó)際邀請(qǐng)賽獲三個(gè)單項(xiàng)冠軍和團(tuán)體亞軍的好成績(jī)；“樓宇自動(dòng)化安裝與調(diào)試”項(xiàng)目獲省賽一等獎(jiǎng)3次、國(guó)賽二等獎(jiǎng)1次；“自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項(xiàng)目獲省賽二等獎(jiǎng)1次、國(guó)賽二等獎(jiǎng)1次。此外，“注塑模具CAD與主要零件加工”項(xiàng)目、“數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修”項(xiàng)目參加省賽均獲得了三等獎(jiǎng)。通過(guò)大賽，不但展示了學(xué)生的職業(yè)技能水平，而且促進(jìn)了機(jī)電類專業(yè)的發(fā)展與提升，成為學(xué)院的特色及主打?qū)I(yè)之一。

（一） 學(xué)校重視，制度保障

學(xué)校重視并鼓勵(lì)師生積極組織及參與職業(yè)技能大賽，近年來(lái)，參賽的專業(yè)、項(xiàng)目從最初的“機(jī)器人技能”項(xiàng)目發(fā)展到全校的各系各專業(yè)均有參加競(jìng)賽項(xiàng)目。學(xué)院成立了“素質(zhì)拓展部”，專門負(fù)責(zé)組織各級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)，各專業(yè)系配合，共同組織好技能競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)院在《教師年度考核辦法》中制定了獎(jiǎng)勵(lì)分規(guī)定，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師給予考核分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)及現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，其業(yè)績(jī)也作為評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升的主要指標(biāo)之一。對(duì)參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生，學(xué)校也有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)及綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)于組織及參賽所涉及的資金費(fèi)用給予保證。

（二） 精心組織，層層選拔

為了廣大同學(xué)熟悉了解并參與技能競(jìng)賽，從2010年開(kāi)始，機(jī)電專業(yè)率先在全校范圍內(nèi)面向舉辦“機(jī)器人技能競(jìng)賽”，參賽對(duì)象面向全校學(xué)生，只要對(duì)機(jī)器人感興趣的各專業(yè)學(xué)生均可報(bào)名，同時(shí)，開(kāi)設(shè)“機(jī)器人技能”興趣班，普及機(jī)器人知識(shí)，并指導(dǎo)同學(xué)們解決在制作及調(diào)試機(jī)器人時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠獨(dú)立制作完成并調(diào)試好機(jī)器人的同學(xué)都積極報(bào)名參加了校賽，校賽的優(yōu)勝者，直接推薦參加省職業(yè)技能競(jìng)賽，首次參加省賽就獲得了三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。之后每年參加省賽各個(gè)賽項(xiàng)的選手，都是以這樣的方式選拔參賽的。

（三） 以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)示范

“機(jī)器人技能”校賽項(xiàng)目通過(guò)這幾年的實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)及成果，形成了一套規(guī)范的選拔選手及參賽的程序，這些經(jīng)驗(yàn)、成果及規(guī)范的程序，在全校范圍內(nèi)被推廣借鑒，各系均開(kāi)展了職業(yè)技能的校賽活動(dòng)，并以此推薦參加省賽及國(guó)賽選手，技能競(jìng)賽項(xiàng)目逐年增多，覆蓋了全校各專業(yè)，參與的學(xué)生越來(lái)越多，在校園里形成了良好的氛圍。

三、 職業(yè)技能大賽對(duì)機(jī)電類專業(yè)建設(shè)的影響

技能大賽的開(kāi)展，本著“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，以賽促建”的原則，推動(dòng)機(jī)電類專業(yè)的建設(shè)與改革。以賽促學(xué)，就是通過(guò)技能大賽引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的技術(shù)？在什么場(chǎng)所學(xué)，怎么學(xué)？以賽促教，就是要老師思考并領(lǐng)會(huì)應(yīng)該教給學(xué)生什么樣的技術(shù)？如何教？怎樣將素養(yǎng)與技術(shù)融合起來(lái)傳授給學(xué)生？以賽促改，就是改革專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的方式及評(píng)價(jià)方法；以賽促建，就是通過(guò)大賽，促進(jìn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革，推動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的建設(shè)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等等。

（一） 推進(jìn)機(jī)電類綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革

多年的參賽經(jīng)歷，我們不僅收獲了成績(jī)和榮譽(yù)，更是學(xué)習(xí)到了職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)改革中，我們將競(jìng)賽理念、賽項(xiàng)內(nèi)容、考核方式融入日常教學(xué)，圍繞機(jī)電類專業(yè)核心技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，將現(xiàn)代工藝流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范引入教學(xué)內(nèi)容。會(huì)同企業(yè)工程技術(shù)人員共同設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，力求與生產(chǎn)對(duì)接，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。同時(shí)，將競(jìng)賽的考核方式引入日常教學(xué)，更加注重團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、同學(xué)之間的配合，不但有過(guò)程評(píng)價(jià)，還有素養(yǎng)評(píng)價(jià)，既有工藝評(píng)價(jià)，也有功能評(píng)價(jià)。我們將技能大賽所取得的成果，充分運(yùn)用到了日常的專業(yè)教學(xué)中，競(jìng)賽成果的轉(zhuǎn)化，使廣大同學(xué)真正學(xué)到了先進(jìn)的理念及核心的專業(yè)技術(shù)。

（二） 推動(dòng)課程教學(xué)改革、“一體化”教材建設(shè)

傳統(tǒng)的課程教學(xué)注重教師的課堂演繹，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動(dòng)的接受者，學(xué)生接收到的知識(shí)難以與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更不用說(shuō)操作應(yīng)用了。經(jīng)過(guò)多年組織參賽的經(jīng)歷，使我們懂得，要想教會(huì)學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)技能，不是在課堂上，而是在如同真實(shí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，教師的“滿堂灌”課堂轉(zhuǎn)變成了教師指導(dǎo)、學(xué)生操作演練的場(chǎng)景，打破了教師主宰課堂的局面，在這里，學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，面對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備如一個(gè)裝備、一條生產(chǎn)線等，如何進(jìn)行操作（如安裝調(diào)試和維護(hù)），如何解決實(shí)際問(wèn)題，如何通過(guò)小組成員的協(xié)作，完成既定任務(wù)等，都作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)，能真實(shí)客觀地反映學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)技能的水平。同時(shí)，一體化教學(xué)方法的推廣，帶動(dòng)了與之相適應(yīng)的一體化教材的建設(shè)。

（三） 促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

組織學(xué)校層面的技能競(jìng)賽，離不開(kāi)各專業(yè)教師的指導(dǎo)，選手們參加省賽或國(guó)賽，比賽的成績(jī)也能反映出指導(dǎo)教師的水平，各校參賽選手在賽場(chǎng)上比拼的同時(shí)，也是各校教師專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的較量。近年來(lái)，隨著技能大賽的開(kāi)展，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的重要性更加突顯，教師到企業(yè)掛職頂崗鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)項(xiàng)目，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家及能工巧匠為教師定期培訓(xùn)，青年教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)，組織開(kāi)展青年教師職業(yè)技能大賽等，通過(guò)“引進(jìn)”和“走出”快速實(shí)現(xiàn)人才互補(bǔ)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，使得一批批教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過(guò)硬的中堅(jiān)力量。

（四） 實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”高端化運(yùn)作

職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)均由職教專家和行業(yè)企業(yè)專家共同合作開(kāi)發(fā)的，賽項(xiàng)不僅檢驗(yàn)參賽選手的專業(yè)知識(shí)和技能，還包括崗位能力知識(shí)的掌握，如安全、環(huán)保、節(jié)能意識(shí)，以及協(xié)作與溝通等。賽項(xiàng)的內(nèi)容以及競(jìng)賽設(shè)備基本上體現(xiàn)了當(dāng)前生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)方向與主流。要想我們的畢業(yè)生能滿足企業(yè)的需求、受到企業(yè)的歡迎，就必須走出去，主動(dòng)聯(lián)系、融入到生產(chǎn)企業(yè)中，了解掌握企業(yè)最新技術(shù)與裝備，參與企業(yè)的技術(shù)改造與技術(shù)革新。把課堂搬到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，由企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，真正做到教師和學(xué)生參與到產(chǎn)業(yè)的升級(jí)中，而不是停留在給企業(yè)送小工的層面上。

四、 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)技能大賽的開(kāi)展，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)，引領(lǐng)了課程教學(xué)的改革，成為專業(yè)建設(shè)改革創(chuàng)新發(fā)展的推動(dòng)器，我們將發(fā)揮技能大賽的賽項(xiàng)成果、競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽模式、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)日常教學(xué)的作用，構(gòu)建機(jī)電類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與課程建設(shè)新模式，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力、工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，使“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、賽教結(jié)合”的機(jī)制得以常態(tài)化。

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