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        活化家園模式 提升幼兒勞動技能

        2017-12-12 22:22:10陳麗香
        考試周刊 2017年19期
        關(guān)鍵詞:家園互動勞動幼兒

        陳麗香

        摘 要:《綱要》明確指出:“幼兒應(yīng)有基本的生活自理能力,樂于接受任務(wù),努力做好力所能及的事。”因此幼兒園應(yīng)活化家園互動模式,根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和階段性任務(wù)、幼兒身體發(fā)展的特點和幼兒品德發(fā)展的實際情況,創(chuàng)新家園合作載體,拓展家園合作渠道,有目的、有計劃地引導(dǎo)家長更有效地對幼兒施加教育影響,家園形成統(tǒng)一的合力,提升幼兒勞動技能,促進幼兒全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:家園互動;幼兒;勞動

        《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力?!币虼?,自福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題申報以來,本人深化勞動課題研究,充分挖掘家長資源,對如何基于家園互動模式下有效提升幼兒的勞動技能有了新的感悟,努力從“六定”上下功夫。

        (一) 定期開展家長會

        召開家長會是教師與家長交流幼兒情況,共同尋找教育幼兒方法的重要途徑。教師應(yīng)提高家長會的實效性,從根本上解決幼兒現(xiàn)有的實際問題。因此,期初可通過召開課題工作說明會,向家長們介紹幼兒園開展勞動活動的目的及意義,說明月份工作安排,通過發(fā)放調(diào)查問卷,了解幼兒的勞動現(xiàn)狀,共同尋求幼兒勞動教育的對策。家園的有效溝通,對孩子的勞動教育就能做到有目標(biāo)、有計劃、有策略,并能持之以恒地得以真正的落實。

        (二) 定期開展文化布置

        1. 園所文化巧滲透。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出,“幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展”。教師應(yīng)重視環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的影響,并把環(huán)境創(chuàng)設(shè)看作教育教學(xué)和課程設(shè)計的重要組成部分,門廳、樓道、墻飾是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要內(nèi)容之一,它們從感官上帶給幼兒有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)因素的刺激,從情緒上帶給幼兒愉悅感,幼兒勞動教育的開展也不例外。幼兒園應(yīng)營造一種生動活潑的勞動氛圍,使孩子形成一種樂于勞動的心理愿望,讓他們真正喜歡勞動。我園充分挖掘環(huán)境資源,于西梯展示幼兒自我勞動服務(wù)相片、種植小工具、親子自編的勞動兒歌、勞動小故事,每天來離園時,家長們與孩子們都會停下腳步,細心觀察、欣賞,有效激發(fā)幼兒愛勞動的意識。我園有效利用空間資源,為幼兒的勞動提供更加便利的條件,如在三樓的小操場旁,開辟一個“貝貝農(nóng)場”,這一小小天地,孩子們格外喜歡,平時大班年段以班級為單位,輪流到農(nóng)場進行播種、澆水、拔草、施肥等,通過發(fā)放觀察記錄表,以小組的形式引導(dǎo)幼兒觀察記錄菜苗的生長情況,進一步了解如何養(yǎng)護菜苗,充分體驗勞動實踐的快樂,萌發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情。

        2. 區(qū)域環(huán)境巧布置。勞動實踐課程是有效提升幼兒勞動技能的主陣地,但是區(qū)域活動也不容我們忽視。生活區(qū)、自然角是幼兒園開展生活勞作活動、實施素質(zhì)教育的重要區(qū)域。幼兒園應(yīng)因地制宜,根據(jù)幼兒的個體差異投放不同的活動材料,突出材料的多用性、安全性與有效性,如小班的勞作區(qū):我們提供穿、包、擦、剝等材料;中班的勞作區(qū)提供擰、夾、旋、剝等材料;大班的勞作區(qū)我們提供掃、穿、系、繞等材料。我園還將公共角色游戲廳開辟了一個個小小車間。在這些簡單的泥塑車間、彩繪車間、貼花車間等里面,讓幼兒了解并學(xué)習(xí)制瓷的過程,同時評出“我是瓷都小能手”,萌發(fā)幼兒愛上瓷都、描繪瓷都的美好情感。我們?yōu)榛顒犹峁┴S富的勞動內(nèi)容,既有趣味性又有創(chuàng)造性,孩子們表現(xiàn)出極大的快樂和自豪感,因為他們能做成人做的事情了。孩子們在體驗自己成功喜悅的同時,既是對自己勞動能力的肯定,又發(fā)展了幼兒社會交往能力和良好的勞動習(xí)慣。

        (三) 定期開展勞動課程

        幼兒園應(yīng)將課題研究活動滲透到園本教研活動中,期初做好教研安排,充分挖掘家長資源、課程資源,定期開展勞動課程,提升幼兒的勞動技能。

        1. 定期開展生活勞動課程。教師應(yīng)有效挖掘勞動教育資源,開展勞動教育課程,推出優(yōu)秀勞動課例,定期舉行勞動課題研討展示活動。如小班生活活動《美味飯團》,教師、家長為幼兒準(zhǔn)備豐富多彩的食材:蘿卜、玉米、香腸、花菜等,引導(dǎo)幼兒自己選擇食材,與家長做各種不同口味的飯團,當(dāng)孩子與家長品嘗到自己制作的飯團時,孩子們樂此不疲;小班生活活動《我會自己塞衣服》,引導(dǎo)孩子們通過兒歌、圖片、游戲等方式,學(xué)習(xí)塞衣服的方法,讓孩子懂得將自己的內(nèi)衣塞到褲子里,初步萌發(fā)幼兒自我保護的意識;大班親子種植活動《我的小樹苗》,家長們與孩子一同選擇菜苗、種植工具,呵護小苗,體驗種植樂趣,增進親子之情,也讓家長進一步了解孩子的觀察能力及種植能力。展示活動后,幼兒園開展課題活動研討會,讓教師與家長們在思維碰撞中,對照《指南》領(lǐng)域目標(biāo)要求,針對幼兒在活動中的表現(xiàn),因人而異,因材施教,提出幼兒下階段的技能目標(biāo)及實施策略。

        2. 定期開展“每周一講”。班級于每周發(fā)放周評價表,家長寫上寶寶這周的變化及需要努力的方面,進一步了解孩子的勞動能力?!爸茉u價表”“評估手冊”是了解孩子在家勞動情況的有效渠道。活動中,大部分家長能關(guān)注孩子的勞動細節(jié),并能詳實記錄,我們將結(jié)合這些家長的記錄及幼兒的在園表現(xiàn),評選周勞動小能手,并于每周一進行表彰,引導(dǎo)幼兒講述周末勞動生活趣事。這樣,幼兒能及時體驗勞動的快樂,增進幼兒熱愛勞動的情感。

        (四) 定期開展“家長助教”、“家園研討日”

        1. “家園研討日”。教師應(yīng)認真觀察幼兒在區(qū)域活動及一日活動中的表現(xiàn),進行個案觀察記錄。同時,定于每月最后一周為“家園研討日”,教師對家長開展“約談”活動,以PPT的形式展現(xiàn)孩子在園的表現(xiàn)情況,與家長共同交流,分享孩子的階段性勞動成果及需努力的方向。設(shè)置微信平臺,教師階段性地拋出研討話題,家長們在微信平臺進行分享,達成共識。鼓勵家長將孩子的勞動相片、視頻及自己的困惑上傳“家園溝通橋”,大家共同獻計獻策,并分享孩子們的精彩瞬間。

        2. “家長助教”。家長中不乏各種類型的專業(yè)人才,他們帶著特有的專業(yè)知識走進課堂,帶給孩子們嶄新豐富的活動內(nèi)容和形式,彌補了教師在專業(yè)領(lǐng)域的不足,實現(xiàn)了家庭與幼兒園更為平等、更為廣泛的教育互動。我園通過邀請部分有特長的家長來園開展助教活動。如邀請有種植專長的家長,來園進行親子種植活動,家長在農(nóng)場上為孩子們介紹蔬菜,如蔥、小白菜、油麥菜、蒜等的特征,并講解小菜苗的四個生長過程,引導(dǎo)孩子們進行種植;邀請餐廳工作人員,來園開展《我的果汁我做主》活動,引導(dǎo)孩子們自制果汁,孩子們興趣濃厚;邀請廚師來園開展《包水餃》活動,所提供的餃子皮有多種顏色,有紅的、綠的、紫的,當(dāng)孩子們嘗到自己親手包的七彩水餃,興奮不已。

        (五) 定期開展親子勞動社團

        孩子的世界是五彩繽紛的,大自然、大社會中的一切都使他們感到新奇。鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒走出家門,融入大自然。因此從小班幼兒入園起,各班成立若干個親子勞動小社團,每個小社團由家長自行推薦1名小團長,負責(zé)定期舉行一些家庭小分隊的活動。這樣不僅有助于增進家長間的交流,也有利于增強家長對幼兒教育的認識。通過橫向與縱向的比較,也便于家長更全面客觀地了解孩子的成長與進步。由團長與教師根據(jù)階段性目標(biāo),結(jié)合鄉(xiāng)土資源商議活動內(nèi)容、地點、流程、安全保障等事宜,并擬定活動方案,做到活動前有方案、活動中有觀察、活動后有反思,每學(xué)期組織1-2次親子勞動社團活動,由家長利用周末、節(jié)假日自行組織到戶外勞動開展實踐活動,如開展《挖地瓜》、《走進橘子園》等活動,提升家長們對幼兒勞動教育的認識,有效增進親子之情,進一步了解幼兒階段性勞動成果。其目的是在幼兒與家長充分接觸大自然、大社會的過程中,增進親子情感、積累生活經(jīng)驗、增強體質(zhì),提升幼兒的勞動技能。

        (六) 定期開展勞動技能競賽

        根據(jù)幼兒的年齡特點,將游戲滲透到幼兒的勞動活動中,開展內(nèi)容豐富、形式多樣的競賽活動,激發(fā)幼兒的勞動興趣,讓幼兒采擷到勞動的果實,體驗到勞動的樂趣,珍惜來之不易的勞動成果。依托“五一”節(jié)、“六一”節(jié)等,開展豐富多彩的勞動競賽活動,幼兒較好地展示自己削青瓜、剝花生、剝雞蛋等技能,孩子們興趣盎然,家長們對孩子們的精彩表現(xiàn)表示贊賞。

        家園教育取得同步,可以相輔相成,相得益彰。培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣,只靠教師是遠遠不夠的,還需要家長的密切配合。因此,幼兒園應(yīng)真正做到家園步調(diào)一致,優(yōu)勢互補,形成合力,讓勞動教育浸潤幼兒的心靈,有效提升幼兒的勞動技能。

        參考文獻:

        [1]陳志敏,當(dāng)前勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策.2012.3.

        [2]陳幗眉,學(xué)前心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社.

        [3]閆玲,如何對幼兒進行勞動教育,山東教育(幼教版),2000.3.endprint

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