摘 要：作為一名教學(xué)工作者應(yīng)該都知道：“教學(xué)有效性是一切教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障?！庇绕涫切W(xué)階段，如果教學(xué)有效性無(wú)法得到保障，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力就很難得到培養(yǎng)。本文就主要提出了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并探討了關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

一、 引言

在新課改要求下，對(duì)每一學(xué)科教學(xué)任務(wù)都提出了新的要求，數(shù)學(xué)也不例外。而當(dāng)下，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，師生關(guān)系不和諧，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)難度增加，教師課堂教學(xué)效率低下。針對(duì)這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性和重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到因材施教、以生為本，通過(guò)提升學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)教學(xué)有效性提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”存在的問題

雖然眾多學(xué)者開始提倡批判教育，也開始意識(shí)到當(dāng)代教育的本質(zhì)是提升學(xué)生的能力，要回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但是傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，要徹底普及“以生為本，因材施教”并不是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，導(dǎo)致目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在一些突出問題：

（一） 師生關(guān)系僵化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師維護(hù)“權(quán)威”形象，無(wú)法與學(xué)生平等相處，學(xué)生與教師的關(guān)系僵化，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)生即便遇到難題，也不敢向教師發(fā)問和反饋，課堂上教師與學(xué)生缺乏交流，教學(xué)有效性自然無(wú)法保障。

（二） 課堂互動(dòng)性差，課堂教學(xué)方式單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師總是站在三尺講臺(tái)之上，很少與學(xué)生溝通，教學(xué)成了單向的活動(dòng)，同時(shí)教學(xué)方式過(guò)于生硬，甚至有些教師依舊沿用“填鴨式”“一鍋端”的教學(xué)思維和模式，課堂互動(dòng)少，教學(xué)信息滯后，課堂教學(xué)有效性因此大大降低。

（三） 教學(xué)內(nèi)容缺乏生活的味道，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)淡薄

小學(xué)階段是奠定學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，直接影響著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞和學(xué)習(xí)的積極性。教師在這個(gè)階段，應(yīng)該有意識(shí)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有巨大意義。但當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)尚未完全從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中破牢而出，數(shù)學(xué)教師也容易忽略培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，違背學(xué)以致用的思想。

基于以上，筆者認(rèn)為要保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須要采取一定的教學(xué)策略。

三、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一） 設(shè)立有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的靈魂所在，其設(shè)計(jì)要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上都要針對(duì)新課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要仔細(xì)地研讀教材和挖掘教材，因?yàn)榻滩臑閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供了直接的媒介和直觀的方法，教師要在教材的精髓和新課程的教學(xué)要求之間平衡，最后找到合理有效的教學(xué)目標(biāo)。教師要把教材中的內(nèi)容變成相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置逐層深入、層層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

教師應(yīng)以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性為目的，從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理特點(diǎn)出發(fā)，考慮到小學(xué)生還處于初級(jí)學(xué)習(xí)階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)方面，難免有些吃力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師既要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要做到簡(jiǎn)單易懂、富有趣味，這樣學(xué)生才能聽懂教師說(shuō)什么，此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能真正發(fā)揮情境教學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保教學(xué)的有效性。

如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：白兔媽媽將一個(gè)蘋果分成4塊，準(zhǔn)備分給白兔三兄弟吃，她將1塊蘋果分給了大哥，而二哥卻嚷著要吃2塊，媽媽沒有辦法就切了第2個(gè)蘋果，分成了8塊，給了二哥2塊，可是這個(gè)時(shí)候，三弟又不開心了，他想吃3塊，白兔媽媽就把第3個(gè)蘋果平均分成了12塊，給了三弟3塊。那么問題來(lái)了，白兔三兄弟誰(shuí)分到的蘋果最多呢？這個(gè)情境不僅富有趣味性，容易理解，而且蘊(yùn)含把“單位1”平均分成幾份，取出不同分?jǐn)?shù)，卻表示相同大小這個(gè)含義。

（三） 給予學(xué)生自由空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過(guò)自主學(xué)習(xí)法，全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。而自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是基于學(xué)生思維空間，給予他們解決問題的機(jī)會(huì)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂上師生互動(dòng)差的問題，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐，為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的平臺(tái)，合理安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講課的比例，做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生良性互動(dòng)。

如：教學(xué)“平面圖形和立體圖形的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生認(rèn)知能力方面，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過(guò)對(duì)各種圖形比一比、量一量、折一折，再通過(guò)小組合作探討，讓學(xué)生思考這些圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教師的引導(dǎo)和幫助下，將圖形特點(diǎn)和性質(zhì)總結(jié)出來(lái)。如此，不僅充分給予學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的空間，而且鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

（四） 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，重視激勵(lì)教學(xué)

和諧的師生關(guān)系能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生雖然思維活躍，對(duì)各種新鮮事物充滿好奇心，但是一旦數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶、緊張，教師依舊采用傳統(tǒng)“唯我獨(dú)尊”、一味傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，導(dǎo)致學(xué)生很可能因?yàn)闆]有興趣、怯懦害怕等原因，不愿意參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而大大降低教學(xué)的有效性。

如：教學(xué)“用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以孫悟空的故事進(jìn)行改編：有20個(gè)桃子，5個(gè)小猴子，這個(gè)時(shí)候美猴王要怎么分配才公平呢？并對(duì)學(xué)生的回答給予積極的鼓勵(lì)。同學(xué)們聽到是美猴王的故事，注意力會(huì)馬上被吸引過(guò)來(lái)，這種符合學(xué)生心理特點(diǎn)的趣味性教學(xué)，不僅能夠拉近與學(xué)生的距離，而且便于學(xué)生理解，滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最終達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。

四、 結(jié)語(yǔ)

雖然新課改逐步推進(jìn)，某些程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量，但我們也當(dāng)客觀看待目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并采取更加合理、科學(xué)的措施，才能真正找到實(shí)行高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

何錦蓉，四川省巴中市，四川省南江縣赤溪九年義務(wù)教育學(xué)校。