摘 要：本文分析了大學英語課堂上傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學模式各自的優(yōu)點和缺點，旨在說明任何一種教學方法都會給學生帶來不利影響。只有把二者有效結合，各取所長，才能完善教學手段，提升教學效率。

關鍵詞：大學英語；傳統(tǒng)教學；多媒體教學

大學英語是我國非英語專業(yè)學生在大學的一門必修課。近年來，隨著大眾對英語這門學科的重視，英語教學也變得越來越重要。然而傳統(tǒng)的教學模式已經滿足不了學生對大學課堂的要求，教師也顯得力不從心。隨著計算機網絡的飛速發(fā)展，多媒體教學被廣泛使用。尤其是在英語教學中，其新穎，輕松的教學模式廣受學生喜愛。但多媒體教學也有它自己的弊端，不能完全取代傳統(tǒng)教學。如果想提高大學英語的教學質量，就要把多媒體教學與傳統(tǒng)教學有效結合，取其精華，唾其糟粕。

一、傳統(tǒng)教學模式

（一）傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點

1.有利于因材施教

教師可以根據學生不同的個性心理，基本功底和學習水平采取不同的方法和途徑進行教學。對于性格比較內向的學生，教師可多鼓勵其朗讀單詞和課文；對于英語基礎較弱的學生，教師可多對其進行單詞和語法上的詳細指導，并讓其回答簡單一些的問題；對于英語基礎和學習水平都較高的學生，教師可讓其回答較難的問題，或鍛煉其通篇翻譯的能力。對于不同專業(yè)的學生來說，教師也可根據他們不同的發(fā)展方向對課程進行調整。讓每一個學生都能發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢。

2.教學方式靈活，教師可根據不同狀況隨時更改教學內容

教師在授課中不用完全拘泥于教案或固定的課程安排，可隨時靈活更改教學內容和教學進度，使其適應課堂可能出現的各種狀況。比如當課堂過于安靜，學生學習興趣不高時。教師可以改變授課方法和內容，講些學生感興趣的話題，或做一些與英文相關的小活動來調節(jié)課堂氛圍，提高學生的積極性。

3.發(fā)揮教師的主導作用

教師作為課堂的控制者，對學生起到教育和督促的作用。學生跟隨教師的節(jié)奏可以充分利用時間學習更多的知識。也可對一些學習自覺性不高的學生起到一定的威懾作用，督促其努力學習。同時也便于師生之間進行情感交流。

（二）傳統(tǒng)教學模式的缺點

1.教學方式單調乏味

傳統(tǒng)教學模式屬于填鴨式教學，即老師在講臺上講，黑板上寫，學生在底下記，課堂氛圍枯燥乏味。學生對于靜態(tài)的內容，一成不變的學習環(huán)境提不起興趣。使其缺乏學習的主動性，影響教學效果。

2.缺乏實用性

傳統(tǒng)模式受到教學環(huán)境和時間的限制，教師無法將知識擴展的內容和豐富的想法與構思展示給學生。只能是對詞匯與語法等進行按部就班地講解，忽視了語言應用的實質，缺乏實用性。違背了大學英語這門學科開展的實際意義。

二、多媒體教學模式

（一）多媒體教學模式的優(yōu)點

1.激發(fā)學生的學習興趣

多媒體技術將文字，圖像，動畫，音效等集合起來呈現在屏幕上。教師通過課件的制作把教學內容融入到生動的文字，聲音的傳輸和影像的播放上，對學生的感官起到刺激作用。同時，在多媒體課件的展示過程中，聲音，圖像，動畫的豐富性和現實性使學生仿佛身臨其境。激發(fā)學生的學習興趣，促進學習效果的提升。

2.提高教學的效率

教師節(jié)省了寫板書的時間，可以將教學內容和擴展的知識點全部展現在多媒體屏幕上，通過點擊按鈕就可進行講解?？梢詫⒙犝f讀寫譯各項技能的練習通過精良的課件制作緊密地聯系在一起，突破了傳統(tǒng)教學模式時間和空間的限制。能夠增加課堂信息的容量，加快教學節(jié)奏。使課堂內容更加充實，提高教學的效率。

（二）多媒體教學模式的缺點

1.忽視了教師的主導作用

多媒體課件占據了課堂的核心，主導著學生的學習方式和方向，忽視了教師在課堂的主導作用。教師的角色變成了電腦操作員，減少了對學生的啟發(fā)引導。課堂教學缺少了情感的溝通和交流，變成了機械式地人機對話。師生情感關系淡化，不利于學生正確價值觀的形成。

2.教學方式程序化，不易變通

多媒體教學課件的內容是教師事先設計好的，具有程序化，固定化的特點。課堂的進度和教學內容必須按順序一步步進行，無法更改。而課堂是要根據學生的狀態(tài)和對知識的接受程度隨時進行調整的。因此會導致學生跟不上課堂節(jié)奏，對知識掌握不透徹。偏離了應用多媒體教學的初衷。

3.學生自由度過大，容易偏離教學目標

多媒體技術只是輔助教學的工具，其強烈的色彩，動感的影像吸引著學生。學生把過多的注意力集中在畫面的呈現和事物的演示上，忽略了知識內容的學習。學生自主學習的自由度過大，導致學生在課堂的學習重心發(fā)生偏離，沒有真正實現多媒體模式的教學目標。

三、傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學模式的優(yōu)化整合

傳統(tǒng)教學與多媒體教學各有利弊，在實際教學中應該揚長避短，互為互補。在多媒體教學模式中融入傳統(tǒng)教學模式的情感交流。發(fā)展以學生為主體，教師為主導的教學模式。在播放多媒體的同時，教師不能置身事外，要對內容進行講解，并對學生的思路進行引導。不能過分依賴于多媒體，對于不同的模塊要采取不同的教學模式。比如對于舉例說明或者有特殊構思的部分可以用多媒體展示，對于需要學生重點記憶的部分則需要采取傳統(tǒng)教學法進行講解，使學生加深記憶。教師在課堂上注意及時與學生進行情感交流。時刻關注學生的學習狀態(tài)和反應情況，適時改變方法和內容。讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下主動學習，但又不能掉以輕心。實現傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有效結合，提高學生學習效率。

四、結語

多媒體教學模式是時代發(fā)展的需要，是現代大學英語教學的必然趨勢。但不能因此忽略教師在傳統(tǒng)教學模式中的指導作用。多媒體技術在課堂教學中如果運用得當，會給課堂增光添彩，使知識得以擴展和延伸；如果運用不當則會影響教學效果。教師在課堂上要將傳統(tǒng)模式與多媒體模式有效融合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。完善教學手段，力求達到最好的教學效果。

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作者簡介：

王璨（1986—），女，吉林長春人，碩士研究生，研究方向：英語翻譯及英語教學。