王 姜，張玉澤，管曉寧，汪 軍，楊建平

(東華大學(xué) a.紡織學(xué)院，b.信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，上海 201620)

基于CAD技術(shù)的“機(jī)織實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)改革探索

王 姜a，張玉澤a，管曉寧a，汪 軍a，楊建平b

(東華大學(xué) a.紡織學(xué)院，b.信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，上海 201620)

針對(duì)機(jī)織設(shè)備眾多、機(jī)構(gòu)復(fù)雜、不易于理解且體積重量龐大等不利于本科生實(shí)踐操作的問(wèn)題，提出了應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)技術(shù)構(gòu)建虛擬環(huán)境的教學(xué)改革方案。結(jié)合“機(jī)織學(xué)”課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)織機(jī)GA611型有梭織機(jī)為例，選用不易實(shí)際操作或者無(wú)法直接實(shí)際觀察到的機(jī)構(gòu)構(gòu)建虛擬環(huán)境進(jìn)行機(jī)械原理及重要概念講解，將課本的敘述性語(yǔ)言以及平面簡(jiǎn)易圖示立體化。虛擬環(huán)境的建立不僅全方位便捷地對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行剖析，輔助學(xué)生對(duì)機(jī)織專業(yè)的深入了解，亦可加強(qiáng)其軟件操作技能，建立良好的空間思維。而對(duì)部分教師和本科生進(jìn)行的初步調(diào)研分析也表明了虛擬環(huán)境授課能有效提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步開(kāi)展有很好的可行性。

機(jī)織實(shí)驗(yàn)； 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)； 虛擬環(huán)境

0 引 言

國(guó)運(yùn)興衰,系于教育,堅(jiān)持以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力已成為本科教育的主題。大學(xué)期間需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容日益增多，更新速度迅速，只有通過(guò)有效的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果[1-4]。而實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)無(wú)疑可以充分輔助文化課的教學(xué)以提高學(xué)生相關(guān)專業(yè)素質(zhì)[5-6]。自學(xué)校開(kāi)設(shè)紡織工程專業(yè)起，“機(jī)織學(xué)”便是紡織工程學(xué)科的一門重要的基礎(chǔ)課程[7]。由于機(jī)織專業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，故為配合“機(jī)織學(xué)”課程的教學(xué)，“機(jī)織實(shí)驗(yàn)”課程的開(kāi)設(shè)就顯得尤為重要。如何通過(guò)對(duì)“機(jī)織實(shí)驗(yàn)”課程的開(kāi)展，更有效地配合“機(jī)織學(xué)”課程的進(jìn)度以達(dá)到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論更深入認(rèn)識(shí),一直是“機(jī)織實(shí)驗(yàn)”課程的初衷。因此,為了對(duì)各種機(jī)織專業(yè)相關(guān)的機(jī)械機(jī)構(gòu)形成更直觀的印象，確保學(xué)生對(duì)機(jī)織方向有更大的興趣,本文提出了應(yīng)用CAD技術(shù)構(gòu)建虛擬環(huán)境的教學(xué)改革方案。

1 “機(jī)織學(xué)”及其相關(guān)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

“機(jī)織學(xué)”是紡織工程學(xué)科的一門重要的基礎(chǔ)課程，因其工藝流程長(zhǎng)，工藝設(shè)備數(shù)目眾多且機(jī)構(gòu)復(fù)雜，故“機(jī)織學(xué)”的相關(guān)教學(xué)工作相對(duì)較為困難[8-10]。針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)設(shè)“機(jī)織學(xué)”以及“機(jī)織實(shí)驗(yàn)”兩門課程，“機(jī)織學(xué)”課程集中于《機(jī)織學(xué)》教材的講解，而“機(jī)織實(shí)驗(yàn)”課程針對(duì)機(jī)織機(jī)械結(jié)構(gòu)重點(diǎn)解析。

為保證學(xué)生在理解機(jī)織機(jī)械的一些復(fù)雜機(jī)構(gòu)的清晰直觀感受，親自動(dòng)手實(shí)踐是最有效的方法。但機(jī)織機(jī)械體積大、重量重的特點(diǎn)又限制了學(xué)生動(dòng)手操作，故如何更清晰、更快速地讓學(xué)生掌握機(jī)織機(jī)械的機(jī)構(gòu)原理，是實(shí)驗(yàn)室課程建設(shè)和實(shí)施過(guò)程中應(yīng)深入思考的問(wèn)題。

一直以來(lái)，我?！皺C(jī)織學(xué)”課程的教學(xué)主要有準(zhǔn)備部分和織造部分，如圖1所示[11-12]。

圖1 課程分類及重點(diǎn)

準(zhǔn)備部分主要包裹絡(luò)筒、整經(jīng)、漿紗、穿結(jié)經(jīng)、定捻卷緯以及并捻工序，其中整經(jīng)過(guò)程中的分批整經(jīng)和分條整經(jīng)應(yīng)用廣泛，但其概念十分抽象，而現(xiàn)階段并沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以供參考，故學(xué)生無(wú)法對(duì)其概念理解透徹。織造部分主要有開(kāi)口運(yùn)動(dòng)、引緯運(yùn)動(dòng)、打緯運(yùn)動(dòng)以及卷取送經(jīng)運(yùn)動(dòng)。其中引緯運(yùn)動(dòng)類型繁多，實(shí)驗(yàn)室同樣沒(méi)有足夠的設(shè)備以供教學(xué)使用。

準(zhǔn)備部分和織造部分的教學(xué)涉及到的設(shè)備超過(guò)10種，單單重要織機(jī)的種類就有5種之多，涉及到的專業(yè)概念有數(shù)百個(gè)之眾，僅通過(guò)書(shū)本上的概念講解和平面示意圖，不足以建立學(xué)生良好的機(jī)織專業(yè)相關(guān)體系，甚至?xí)锌菰锓ξ吨??？v使“機(jī)織實(shí)驗(yàn)”課程的開(kāi)展在一定程度上彌補(bǔ)了“機(jī)織學(xué)”課程的書(shū)本概念講解的抽象感，但對(duì)大型的織造設(shè)備，特別的大型的織機(jī)，例如有梭織機(jī)、劍桿織機(jī)以及噴水織機(jī)等仍然不能深入地進(jìn)行剖析和研究。

2 教學(xué)改革內(nèi)容

針對(duì)無(wú)法在真實(shí)的織造機(jī)械上進(jìn)行實(shí)踐操作的弊端，故尋求以虛擬技術(shù)替代。虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)在各種領(lǐng)域都發(fā)揮著越來(lái)越大的作用[13-16]。現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)技術(shù)已經(jīng)非常成熟，而可供選擇的CAD建模軟件眾多，其整體建模過(guò)程并無(wú)很大的技術(shù)難點(diǎn)，但由于織機(jī)機(jī)構(gòu)及輔助零部件眾多，故建模過(guò)程比較繁瑣，耗時(shí)費(fèi)力?，F(xiàn)階段，基于CAD技術(shù)的本科教學(xué)改革初步推廣階段可以挑選比較主要的織機(jī)織造過(guò)程的相關(guān)主體框架零部件進(jìn)行建模嘗試，而暫且延后一些相關(guān)的輔助零部件建模，先給予學(xué)生織機(jī)主體運(yùn)動(dòng)過(guò)程認(rèn)識(shí)，以普及基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)為主，其后再逐步補(bǔ)充細(xì)小零部件的相關(guān)配合建模。

在CAD軟件的選擇方面，比較了多種不同的建模軟件，最終選擇了達(dá)索公司SolidWorks為主要課程設(shè)計(jì)軟件。SolidWorks有很好的用戶基礎(chǔ)，其技術(shù)創(chuàng)新符合CAD技術(shù)的發(fā)展潮流和趨勢(shì)，此外，其友好的交互界面使得其不僅在工業(yè)工程方面有這大范圍的應(yīng)用，在本科生的教學(xué)方面經(jīng)常選用其作為CAD技術(shù)普及之用，故 構(gòu)建“機(jī)織實(shí)驗(yàn)”課程虛擬環(huán)境的建模軟件選用SolidWorks，圖2所示為SolidWorks軟件的主界面。

圖2 SolidWorks軟件主界面圖示

機(jī)織專業(yè)涉及的機(jī)械設(shè)備眾多，CAD模型建立的設(shè)計(jì)原則采用“由主到次，由簡(jiǎn)到繁”。所謂“由主到次”是指最先建立的機(jī)械模型根據(jù)課程的重點(diǎn)與否進(jìn)行選擇，例如機(jī)織專業(yè)最主要的是對(duì)五大運(yùn)動(dòng)的理解，故對(duì)5個(gè)運(yùn)動(dòng)的各個(gè)機(jī)構(gòu)的模型建立應(yīng)該最先設(shè)計(jì)。所謂的“由簡(jiǎn)到繁”指的是一種織機(jī)的設(shè)計(jì)先把握其大體的框架結(jié)構(gòu)，而由于一些次要的零部件過(guò)于繁多且相對(duì)重要性略低，在不影響正常的機(jī)械框架介紹的前提下可以在初期階段省略，以后逐漸補(bǔ)全。

初步將首次建模的機(jī)械定為織造部分的GA611型有梭織機(jī)，GA611型有梭織機(jī)作為中國(guó)紡織機(jī)械有限公司定型的織機(jī)，在中國(guó)紡織現(xiàn)代化進(jìn)程上，占有重要的地位?，F(xiàn)階段，GA611型織機(jī)雖基本退出了歷史舞臺(tái)，但因其可以較清晰地觀察到各機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)機(jī)理，機(jī)構(gòu)間的配合過(guò)程，以及織造的整個(gè)過(guò)程，其一直作為“機(jī)織學(xué)”教材的基礎(chǔ)內(nèi)容。機(jī)織實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)也對(duì)此類織機(jī)有所涉及，在理解了GA611型有梭織機(jī)所有機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行新型織機(jī)的教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。例如劍桿織機(jī)的結(jié)構(gòu)與GA611型織機(jī)的主要區(qū)別在于引緯機(jī)構(gòu)，對(duì)GA611型織機(jī)進(jìn)行部分改造即可實(shí)現(xiàn)劍桿織機(jī)的虛擬環(huán)境教學(xué)。此外，準(zhǔn)備部分的絡(luò)筒、整經(jīng)以及漿紗等過(guò)程中所包含的機(jī)械相對(duì)于織造部分簡(jiǎn)單許多，也更易于理解，故準(zhǔn)備部分的相關(guān)機(jī)械設(shè)備建模設(shè)計(jì)放到最后進(jìn)行。

織機(jī)模型建立完畢后，學(xué)生便可在平臺(tái)進(jìn)行模擬試驗(yàn)，結(jié)合機(jī)織實(shí)驗(yàn)課程上對(duì)真實(shí)織機(jī)的介紹，自己動(dòng)手在虛擬環(huán)境中拆裝機(jī)械，觀察機(jī)械的機(jī)構(gòu)配合，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些輔助零件自行設(shè)計(jì)，這不僅可以做到對(duì)機(jī)織專業(yè)有更深入的理解，也能鍛煉學(xué)生運(yùn)用CAD軟件的能力，培養(yǎng)其3D立體思維，有助于建立很好的空間想象力，對(duì)其以后相關(guān)的課程學(xué)習(xí)大有助益。

3 虛擬環(huán)境階段性試用及評(píng)價(jià)

3.1虛擬環(huán)境的初步構(gòu)建

選取引緯運(yùn)動(dòng)的主體部分作為虛擬環(huán)境教學(xué)的示例。梭子是最早用來(lái)進(jìn)行織造的傳統(tǒng)引緯介質(zhì)，其在現(xiàn)階段企業(yè)中的應(yīng)用已經(jīng)逐步減少，然而在一些特種織物的織造中，例如管狀織物的制造中是不可取代的引緯介質(zhì)。圖3所示為有梭織機(jī)引緯機(jī)構(gòu)中的梭箱與梭子的配合關(guān)系示意圖。

圖3 有梭織機(jī)中的梭子和梭箱1-梭箱蓋板,2-梭箱前板,3-梭箱底板,4-梭箱背板,5-制梭鐵,6-梭子

梭箱蓋板、梭箱底板、梭箱前板和梭箱背板共同組成梭箱，用于梭子的臨時(shí)儲(chǔ)存，制梭鐵安裝于梭箱背板處，用于控制梭子的進(jìn)入速度。通過(guò)在此虛擬的環(huán)境中，可以對(duì)梭箱和梭子進(jìn)行全方位的剖析拆解及重新組裝配合，不僅可以確定各裝置之間的位置尺寸，還可以更好地了解有梭織機(jī)的引緯運(yùn)動(dòng)過(guò)程，同時(shí)在建立梭箱和梭子模型的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)梭箱和梭子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，促使其產(chǎn)生對(duì)有梭織機(jī)中的其他零部件了解的積極性。此外，在模型的建立和配合的過(guò)程中，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，這對(duì)以后的工程學(xué)習(xí)和研究受益良多。

選取在織機(jī)上無(wú)法直接觀察到的四連桿打緯機(jī)構(gòu)(見(jiàn)圖4)作為另一個(gè)虛擬環(huán)境教學(xué)示例。

圖4 有梭織機(jī)中的打緯機(jī)構(gòu)1-皮帶盤(pán),2-曲軸,3-牽手,4-搖軸,5-筘帽,6-鋼筘,7-筘座,8-筘座腳,9-曲軸牽手連接處

在圖4中，曲軸與搖軸連接在機(jī)架上，其可以轉(zhuǎn)動(dòng)但不能水平移動(dòng)，鋼筘安裝在筘座上，鋼筘頂端有筘帽，筘座和筘帽都固定在筘座腳上。曲軸、牽手、筘座腳以及曲軸和搖軸的連線構(gòu)成了四連桿機(jī)構(gòu)，曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程會(huì)推動(dòng)筘座前后運(yùn)動(dòng)，完成打緯過(guò)程。而有梭織機(jī)的曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程分為四個(gè)主要時(shí)間點(diǎn)，其實(shí)進(jìn)行織造工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)的重要依據(jù)，主要通過(guò)曲軸牽手連接處上曲軸的朝向進(jìn)行判斷，如圖5所示。

圖5 曲軸的運(yùn)動(dòng)過(guò)程

曲軸的特定朝向位置決定了此時(shí)織機(jī)的動(dòng)作，曲軸的位置形態(tài)按箭頭方向依次分別命名為上心、前心、下心和后心。通過(guò)在虛擬環(huán)境中轉(zhuǎn)動(dòng)織機(jī)的主轉(zhuǎn)軸可清晰地觀察到曲軸的不同位置變化，并且可直觀地感受到織機(jī)任意時(shí)刻的動(dòng)作，對(duì)于學(xué)生了解織造過(guò)程，理解織機(jī)工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)有很好的促進(jìn)作用。

與機(jī)織專業(yè)相關(guān)的機(jī)械設(shè)備中，類似的裝置以及相關(guān)裝置的配合關(guān)系眾多，平面圖示以及文字的描述很難有效地傳達(dá)機(jī)械的整體形態(tài)和實(shí)際工作過(guò)程，而借助于虛擬環(huán)境中的3D動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程可以很好地彌補(bǔ)了這一缺陷，對(duì)輔助“機(jī)織實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)有良好的促進(jìn)作用。

3.2虛擬環(huán)境授課的評(píng)價(jià)

在“機(jī)織實(shí)驗(yàn)”課程未最終決定采用此教學(xué)改革方法之前，先通過(guò)對(duì)學(xué)生初步抽樣調(diào)查來(lái)獲取此改革方法的可行性分析，可行性分析的依據(jù)主要是依據(jù)學(xué)生對(duì)虛擬環(huán)境的感興趣程度進(jìn)行主觀判斷。

初步對(duì)隨機(jī)選擇的學(xué)生進(jìn)行SolidWorks的基本操作培訓(xùn)后，發(fā)現(xiàn)在較短的時(shí)間內(nèi)便可以掌握部分簡(jiǎn)單的操作，對(duì)此軟件都表現(xiàn)出一定的興趣，并對(duì)此形式的教學(xué)方式表示認(rèn)同，部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始SolidWorks的自學(xué)，以期望更快地掌握機(jī)織專業(yè)的相關(guān)機(jī)械設(shè)備。

經(jīng)虛擬環(huán)境授課的初步試用，對(duì)紡織工程專業(yè)的老師及本科生進(jìn)行虛擬環(huán)境授課可行性采樣分析，樣本總量確定15人。經(jīng)初步對(duì)虛擬環(huán)境的講解，令其與傳統(tǒng)授課情況對(duì)比后，進(jìn)行主觀評(píng)判，匯總情況為:3名教師認(rèn)為虛擬環(huán)境授課較傳統(tǒng)授課方式優(yōu)勢(shì)很大,2名教師認(rèn)為有一定優(yōu)勢(shì);6名學(xué)生認(rèn)為優(yōu)勢(shì)很大,2名學(xué)生認(rèn)為有一定優(yōu)勢(shì),只有2名學(xué)生認(rèn)為無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)?？梢?jiàn)此虛擬環(huán)境授課較傳統(tǒng)授課方式有較大的優(yōu)勢(shì)，而構(gòu)建虛擬環(huán)境授課具有一定的實(shí)際意義。

4 結(jié) 語(yǔ)

本文主要通過(guò)應(yīng)用CAD 技術(shù)來(lái)構(gòu)建虛擬環(huán)境以改善傳統(tǒng)的機(jī)織實(shí)驗(yàn)課程中無(wú)法進(jìn)行機(jī)織設(shè)備實(shí)踐操作的弊端。在CAD技術(shù)的選取中，采用了較為常用的SolidWorks軟件作為主要建模軟件，此軟件界面友好，易于上手，并以GA611型有梭織機(jī)為例，初步進(jìn)行了主要機(jī)構(gòu)的模型建立。在此期間充分采納了多個(gè)有豐富機(jī)織專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師和部分本科生的建議，使得對(duì)進(jìn)一步的推廣教學(xué)有了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，也對(duì)此教學(xué)方法的可行性進(jìn)行了主觀分析和采樣調(diào)研，確保了此次引入CAD技術(shù)作為教學(xué)的一個(gè)重要部分能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)織專業(yè)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)織設(shè)備的深入了解。

[1] 吳曉蓓.《中國(guó)制造2025》與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2015(8):9-11.

[2] 陳秉巖,朱昌平,鄭忠梅.團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)本科生科技創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,30(12):158-162.

[3] 應(yīng)惠娟,姬登祥,楊阿三，等.立足工程實(shí)踐教學(xué) 突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2016,35(12):143-146.

[4] 王啟立,李小川,竇東陽(yáng)，等.面向工程教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教育體系建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2016,35(12):178-181.

[5] 王敬志,張 碧,周 磊，等.突出文化育人功能 推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室文化見(jiàn)識(shí)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012,31(4):407-409.

[6] 石 瑛,吳其光.實(shí)驗(yàn)室文化的內(nèi)涵及其構(gòu)建[J].教育探索,2010(11):81-82.

[7] 毛成棟.機(jī)織學(xué)課程內(nèi)容體系建設(shè)與實(shí)施[J].遼寧絲綢,2009(3):324-326.

[8] 毛成棟.《機(jī)織學(xué)》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].遼寧絲綢,2010(4)：38-39.

[9] 李麗君.搞好課程分析推進(jìn)課程建設(shè)——《機(jī)織工藝學(xué)》課程分析實(shí)踐[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(4):97-99.

[10] 王 坤.微課在“機(jī)織學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].紡織服裝教育,2016,31(5)：392-394.

[11] 朱蘇康,高衛(wèi)東.機(jī)織學(xué)[M].北京:中國(guó)紡織出版社,2008:155.

[12] 朱蘇康.《機(jī)織學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].紡織教育,2004(6):29-31.

[13] 杜鵬飛,陳世嵬.虛擬仿真應(yīng)用到力學(xué)類基礎(chǔ)課程的的研究和實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊,2016(4):58-59.

[14] 周 爍,陳靜榮,汪俊熙,等.某型航空發(fā)動(dòng)機(jī)裝配過(guò)程虛擬仿真應(yīng)用[J].機(jī)械設(shè)計(jì)與制造工程,2016,45(2):55-59.

[15] 蔡衛(wèi)國(guó).虛擬仿真技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,28(8):76-78.

[16] 曹旭妍.基于VERICUT的雙主軸車削加工中心虛擬仿真應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備,2016(4):16-18.

辦好期刊,用好期刊,提升理念,《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》助你推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新與發(fā)展。

ExplorationofTeachingReformforWeavingExperimentCourseBasedonCADTechnology

WANGJianga，ZHANGYuzea,GUANXiaoninga,WANGJuna,YANGJianpingb

(a.College of Textile, b.College of Information Science amp; Technology, Donghua University, Shanghai 201620, China)

“Woven experiment” is one of important practical teaching aspects of textile engineering in Donghua University，it has been an essential experimental course for undergraduates.On the basis of clarifying the orientation of “weaving experiment”, it puts forward the teaching reform of constructing virtual environment by using CAD technology, because of the difficulty to practice on weaving equipment for various kinds, complicated structure, abstract to understand and bulky weight.Combined with the difficult knowledge points in “weaving” course and based on the standard GA611 shuttle loom, it chooses the mechanism which is not easy to practice and difficult to observe to establish the virtual environment.The narrative language can be told through the three-dimensional effect.The establishment of the virtual environment not only can analyze the mechanical equipment to give students an in-depth understanding of the course conveniently, but can strengthen students’s oft ware operation skills and establish a good space thinking.By an initial survey some teachers and under graduate spraise the feasibility of the virtual environment teaching.

weaving experiment; CAD technology; virtual environment

TS 105.1

A

1006-7167(2017)10-0227-04

2017-02-28

王 姜(1990-)，男，山東煙臺(tái)人，碩士，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：機(jī)織以及紡紗領(lǐng)域，機(jī)器學(xué)習(xí)在紡織中的應(yīng)用。Tel.：18818235803；E-mail：wangjiang@dhu.edu.cn

張玉澤(1988-)，男,山東濱州人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：紡紗以及紡織機(jī)械自動(dòng)化。Tel.：18817330602；E-mail：zhangyuze@dhu.edu.cn