劉 偉, 賀曉蓉, 楊 奕

(重慶理工大學(xué) 電子信息與自動化學(xué)院，重慶 400054)

基于“實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動、校企協(xié)同”的電氣專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)改革

劉 偉, 賀曉蓉, 楊 奕

(重慶理工大學(xué) 電子信息與自動化學(xué)院，重慶 400054)

重慶理工大學(xué)電氣工程及其自動化系針對學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)這個難題，從電氣信息類本科教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和要求出發(fā)，創(chuàng)新性地構(gòu)建了基于“實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動、校企協(xié)同”的電氣專業(yè)“2+1+1”工程能力培養(yǎng)體系。首先參照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和卓越計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)，解析了工程能力內(nèi)涵；其次詳述了工程實(shí)踐教學(xué)改革的具體內(nèi)容：包括以實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動為核心的工程化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，以循序漸進(jìn)為特征的遞進(jìn)式工程實(shí)訓(xùn)平臺整合，以校企協(xié)同為導(dǎo)向的緊密型校企合作機(jī)制研究等。經(jīng)過多年的工程教育改革積淀，不僅使我們培養(yǎng)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的工程意識、良好的工程素質(zhì)和扎實(shí)的工程實(shí)踐能力，也使得師資隊(duì)伍工程化素質(zhì)不斷增強(qiáng)，取得了豐碩的教研成果，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙贏。

工程實(shí)踐教學(xué)改革; 實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動; 校企協(xié)同； 電氣專業(yè)

0 引 言

工程教育是我國高等教育的重要組成部分[1]，在高等教育體系中“三分天下有其一”，工程教育在國家工業(yè)化進(jìn)程中，特別是國家提出打造“工業(yè)化強(qiáng)國”的今天，對門類齊全、獨(dú)立完整的工業(yè)體系的形成與發(fā)展，發(fā)揮了不可替代的作用[2]。

我校電氣工程及其自動化系抓住學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)這個難題，從電氣信息類本科教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和要求出發(fā)，結(jié)合兩項(xiàng)重慶市高等教育教學(xué)改革重大項(xiàng)目“電氣信息類工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”和“面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的電氣卓越工程師培養(yǎng)模式研究”[1]，依托重慶市人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)與重慶市大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地2個市級人才實(shí)踐培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新性地構(gòu)建了基于“實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動、校企協(xié)同”的電氣專業(yè)“2+1+1”工程能力培養(yǎng)體系：即2年“基礎(chǔ)強(qiáng)化、課堂培養(yǎng)”為特征的學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)教育；1年“項(xiàng)目驅(qū)動、梯度培養(yǎng)”為特征的校內(nèi)工程能力預(yù)培養(yǎng)，1年“實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動、系統(tǒng)培養(yǎng)”為特征的企業(yè)階段工程能力再培養(yǎng)。整個培養(yǎng)體系建設(shè)、培養(yǎng)課程實(shí)施以實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動為核心、校企全程協(xié)同。

1 工程導(dǎo)向，明確電氣工程師工程能力內(nèi)涵

為了培養(yǎng)的工程型人才能夠符合時代的要求、滿足行業(yè)的需要，我系參照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和卓越計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)的教育現(xiàn)狀，首先明確了電氣工程師工程能力內(nèi)涵，見表1。從工程能力的內(nèi)涵出發(fā)，全面貫徹實(shí)施“2+1+1”工程能力培養(yǎng)體系[3]。

2 實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動，構(gòu)建工程化實(shí)踐課程體系

2.1以“基礎(chǔ)強(qiáng)化”進(jìn)行課程體系整合優(yōu)化

“2+1+1”培養(yǎng)體系前2年，構(gòu)建系統(tǒng)整合、整體優(yōu)化的大基礎(chǔ)課程體系,強(qiáng)調(diào)工程教育的基礎(chǔ)性和通用性。在課程體系改革中，通過壓縮部分必修課課時，前置部分第3年的專業(yè)理論課，為實(shí)施工程能力預(yù)培養(yǎng)騰出時間。此階段是以“基礎(chǔ)強(qiáng)化、課堂培養(yǎng)”為特征進(jìn)行工程基礎(chǔ)培養(yǎng)。

2.2以“項(xiàng)目驅(qū)動”進(jìn)行校內(nèi)階段工程能力預(yù)培養(yǎng)

第3年進(jìn)入專業(yè)模塊的學(xué)習(xí)，此階段我系大幅整合原有零散的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目驅(qū)動方式重新設(shè)置實(shí)踐課程，逐步建立以能力導(dǎo)向，分層次、 模塊化、相互銜接的工程能力培養(yǎng)體系。此階段是以“項(xiàng)目驅(qū)動、梯度培養(yǎng)”為特征進(jìn)行工程能力預(yù)培養(yǎng)。

(1) 開設(shè)9個專題講座。把學(xué)生在理論課程中學(xué)到的專業(yè)知識系統(tǒng)化、工程化，由具有工程經(jīng)歷的校內(nèi)導(dǎo)師和聘請的校外導(dǎo)師共同講授，包括：①工程師及能力的培養(yǎng);②發(fā)電廠系統(tǒng)及輔機(jī)設(shè)備;③發(fā)電機(jī)及其實(shí)驗(yàn);④變壓器的規(guī)范及運(yùn)行;⑤直流系統(tǒng);⑥配電系統(tǒng);⑦發(fā)電廠防雷與過電壓保護(hù);⑧繼電保護(hù);⑨電氣倒閘操作原則及注意事項(xiàng)。

表1 電氣工程師工程能力內(nèi)涵

(2) 整合7大實(shí)訓(xùn)模塊。通過購置新的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和對原有實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行整合、重構(gòu)，基本構(gòu)建了一個能夠真實(shí)再現(xiàn)發(fā)、輸、變、配電全景過程的電力系統(tǒng)動態(tài)模擬平臺。基于該平臺，把以往一個或幾個單一性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，各項(xiàng)目模塊計(jì)相應(yīng)學(xué)分，同時聯(lián)合企業(yè)編撰了對應(yīng)培訓(xùn)教材，并實(shí)時更新。部分企業(yè)也給我們提供了配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，整合后的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容以工程項(xiàng)目為驅(qū)動，包含以下幾大模塊：①發(fā)電運(yùn)行與控制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;②輸變電運(yùn)行與控制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;③供配電運(yùn)行與控制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;④電氣測試與控制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;⑤高壓電氣設(shè)備絕緣檢測技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;⑥電磁仿真計(jì)算分析項(xiàng)目;⑦電氣基本技能培訓(xùn)項(xiàng)目[4]。

通過綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，能讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)工程環(huán)境，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的電力系統(tǒng)運(yùn)行、控制、維護(hù)、管理等工程實(shí)踐與科技創(chuàng)新能力，為下一年在企業(yè)階段的綜合實(shí)訓(xùn)打下了良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生有能力參與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)，在生產(chǎn)中完成教學(xué)行動，助企業(yè)創(chuàng)造效益，讓企業(yè)接受，受企業(yè)歡迎。

我們到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)際動手能力與企業(yè)所需人才之間存在的差異，校企協(xié)同對工程實(shí)踐模塊進(jìn)行實(shí)時改革與更新，共同制定學(xué)生就業(yè)崗位的素質(zhì)需求、核心技能、創(chuàng)新能力及可持續(xù)發(fā)展等方面的有關(guān)課程[5]。

2.3以“實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動”進(jìn)行企業(yè)階段工程能力再培養(yǎng)

第4年學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)及做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)資深工程師和企業(yè)背景教師共同指導(dǎo)。企業(yè)階段培養(yǎng)方案見表2。此階段是以“實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動、系統(tǒng)培養(yǎng)”為特征進(jìn)行工程能力再培養(yǎng)，其實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目幾乎全部來源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。企業(yè)階段培養(yǎng)重點(diǎn)體現(xiàn)電力生產(chǎn)過程的實(shí)際操作與控制、系統(tǒng)工程能力的培養(yǎng)和提升以及工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。企業(yè)階段培養(yǎng)是校內(nèi)培養(yǎng)的高級階段和延伸，計(jì)相應(yīng)的學(xué)分。該方案明晰培養(yǎng)內(nèi)容、步驟和目標(biāo)，做到針對性強(qiáng)、校內(nèi)校外不重復(fù)，“真刀真槍”進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)[6]。

表2 企業(yè)階段工程實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)方案

3 校企協(xié)同，共謀緊密型校企合作機(jī)制

3.1以“全程參與、工程實(shí)戰(zhàn)”為目標(biāo)確立校企合作內(nèi)容

校企全程合作應(yīng)該始于工程能力培養(yǎng)目標(biāo)的制定，貫穿工程能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)[6]，止于工程能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我系與企業(yè)在培養(yǎng)電氣工程師過程中的合作主要在以下幾個環(huán)節(jié)：共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同建設(shè)工科教師隊(duì)伍，共同研究教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，共同制定企業(yè)培養(yǎng)方案，共同建設(shè)工程實(shí)踐教育中心，共同實(shí)施企業(yè)培養(yǎng)方案，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)W位論文，共同評價學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量[7-11]。

3.2以“源于工程、循序遞進(jìn)”為特征共建工程實(shí)訓(xùn)平臺

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢是實(shí)施分層次、模塊化、自主性、創(chuàng)新性模式的教學(xué)體系。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置，往往依托于實(shí)驗(yàn)室建制及其設(shè)備、用房配置。因此，對我院傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心、工程實(shí)踐基地進(jìn)行科學(xué)合理的重構(gòu)是十分必要的[11]。同時地方高校聚集了優(yōu)質(zhì)智力資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，應(yīng)和企業(yè)聯(lián)合推進(jìn)科技創(chuàng)新平臺建設(shè)，使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動與在共享平臺上開展的為地方企業(yè)服務(wù)的科技活動有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生與企業(yè)的有效對接[11]。

基于以上兩點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院實(shí)驗(yàn)資源的實(shí)際配置情況，通過更新培養(yǎng)理念，重構(gòu)課程體系、整合教學(xué)資源，我們構(gòu)建了“工程基礎(chǔ)、工程專項(xiàng)、工程綜合”三級遞進(jìn)式工程實(shí)訓(xùn)平臺。平臺重構(gòu)以再現(xiàn)電力系統(tǒng)真實(shí)場景和過程、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程能力為目的，遵循工程能力遞進(jìn)式增長曲線，設(shè)計(jì)一批適合教學(xué)且源于典型工程項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)模塊，同時考慮教學(xué)和企業(yè)科研服務(wù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生與企業(yè)的無縫對接。真正建設(shè)了一個集教學(xué)、科研、工程實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練“四元一體”的工程實(shí)踐平臺，分階段地提升學(xué)生認(rèn)知+探究、實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)、實(shí)施+創(chuàng)新3類工程能力, 體現(xiàn)了能力訓(xùn)練的漸進(jìn)性[4,13]。

(1) 工程基礎(chǔ)平臺——培養(yǎng)認(rèn)知+探究能力。該平臺含企業(yè)見習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電氣電子實(shí)踐技能訓(xùn)練3個子平臺，主要模塊為：電路電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、電子綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、參觀實(shí)習(xí)。此階段主要培養(yǎng)學(xué)生工程認(rèn)知+探究能力，夯實(shí)工程基礎(chǔ)。

(2) 工程專項(xiàng)平臺——提升實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)能力。該平臺含電力生產(chǎn)過程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、發(fā)輸配動態(tài)模擬聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、新能源汽車零部件檢測及傳動技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、重慶市電工電子教學(xué)示范中心。主要模塊為：發(fā)電運(yùn)行與控制實(shí)訓(xùn) 、輸變電運(yùn)行與控制實(shí)訓(xùn) 、供配電運(yùn)行與控制實(shí)訓(xùn)、電氣測試與控制實(shí)訓(xùn)、高壓電氣設(shè)備絕緣檢測實(shí)訓(xùn)[4]、電磁仿真計(jì)算分析、電氣技能培訓(xùn) 。此階段主要提升學(xué)生工程實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生得到系統(tǒng)的工程能力訓(xùn)練。

(3) 工程綜合平臺——錘煉實(shí)施+創(chuàng)新能力。該平臺含重慶市能源互聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)研究中心、校外工程實(shí)踐教育基地群、大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地、成果轉(zhuǎn)移孵化基地。主要涵蓋：始業(yè)教育、發(fā)電實(shí)戰(zhàn)模塊、輸電實(shí)戰(zhàn)模塊、變電實(shí)戰(zhàn)模塊、用電實(shí)戰(zhàn)模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。此階段主要錘煉學(xué)生工程實(shí)施+創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正參與工程實(shí)戰(zhàn)。

3.3以“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)、校企協(xié)同”為導(dǎo)向共謀校企合作機(jī)制

我系根據(jù)自身的實(shí)際情況，考慮到到電氣工程專業(yè)的特點(diǎn)，提出了緊密型產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)合作機(jī)制?！爱a(chǎn)學(xué)研訓(xùn)”是一種合作系統(tǒng)工程，即生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)融合。產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)合作教育充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、工程能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式[14]。

(1) 產(chǎn)學(xué)結(jié)合。在學(xué)校建立職工培訓(xùn)基地，依靠學(xué)校完善的培訓(xùn)管理體系，完整的培訓(xùn)課程體系，經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，為企業(yè)員工開展電氣理論與實(shí)踐技能培訓(xùn)。我系的人才培訓(xùn)基地已成為重慶三峽水利電力集團(tuán)、重慶匯能達(dá)電子有限公司、重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等單位技術(shù)人才的重要培訓(xùn)基地。同時在企業(yè)建立工程教育基地，企業(yè)為青年教師和學(xué)生提供工程對象、工藝流程培訓(xùn)，校企合作完成企業(yè)科研課題，為學(xué)生工程實(shí)踐提供工程案例和應(yīng)用環(huán)境。企業(yè)技術(shù)專家受聘碩導(dǎo)、兼職導(dǎo)師，部分解決校內(nèi)工程教育師資匱乏問題。

(2) 研訓(xùn)并舉。在學(xué)校建立工程技術(shù)研究中心(2015年我系獲批重慶市能源互聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)研究中心)，利用學(xué)校工程化師資隊(duì)伍和完備的試驗(yàn)、測試、科研平臺為企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)和新產(chǎn)品研發(fā)。在企業(yè)建立科技成果孵化基地，把我們的技術(shù)成果提供給企業(yè)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)平臺一體化。例如與重慶匯能達(dá)電子有限公司共建成果轉(zhuǎn)移孵化基地，教師依托基地進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，部分學(xué)生全程參與，近3年累計(jì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值3 000多萬元。

(3) 校企協(xié)同。實(shí)踐教育基地，校企共建：我們結(jié)合自身優(yōu)勢和行業(yè)背景，分別遴選重慶三峽水利發(fā)電有限公司、電力科學(xué)研究院、重慶水輪機(jī)廠、重慶匯能達(dá)電子有限公司及南岸供電局等5家在行業(yè)內(nèi)具有一定影響力和品牌知名度的企業(yè)作為校外工程實(shí)踐基地，建立了校外工程實(shí)踐教育基地群。合作企業(yè)共同為基地提供實(shí)踐教育資源，為學(xué)生一年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)打造良好的外部環(huán)境。其中“重慶理工大學(xué)—重慶三峽水利發(fā)電有限公司工程實(shí)踐教育中心”于2012年獲批為重慶市“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。

教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，校企協(xié)同：校企共同改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，為了使我們的人才培養(yǎng)計(jì)劃符合市場的需求，符合企業(yè)對人才的需求，與時俱進(jìn)，校企協(xié)同對人才培養(yǎng)體系實(shí)施閉環(huán)控制。即通過社會調(diào)研和人才市場調(diào)查，通過企業(yè)對就業(yè)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案所涉及的核心課程開發(fā)、專業(yè)教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和時效性。

4 主要特色與創(chuàng)新

(1) 構(gòu)建了“以3個遞進(jìn)層次為主線”的工程實(shí)踐課程體系。傳統(tǒng)實(shí)踐課程體系多依附于理論課程，驗(yàn)證性試驗(yàn)比重大，缺乏綜合性和系統(tǒng)性，不利于工程能力的培養(yǎng)，改革為“基礎(chǔ)強(qiáng)化、項(xiàng)目驅(qū)動、實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動”3個遞進(jìn)層次組成的工程化實(shí)踐課程體系。前2年為表層，夯實(shí)工程基礎(chǔ)，以“基礎(chǔ)強(qiáng)化、課堂培養(yǎng)”為特征進(jìn)行工程基礎(chǔ)培養(yǎng)；第3年為中間層，整合原有課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，以“項(xiàng)目驅(qū)動、梯度培養(yǎng)”為特征進(jìn)行工程能力預(yù)培養(yǎng)；第4年為核心層，在企業(yè)“真刀真槍”進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，此階段以“工程實(shí)戰(zhàn)、系統(tǒng)培養(yǎng)”為特征進(jìn)行工程能力再培養(yǎng)。

(2) 重構(gòu)了“以3個梯度平臺為基石”的工程能力培養(yǎng)平臺。通過對原有實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)踐基地以及實(shí)驗(yàn)室的整合重構(gòu)，搭建了“工程基礎(chǔ)、工程專項(xiàng)、工程綜合”3個梯度式平臺，奠定了工程能力培養(yǎng)的基石，各平臺相互支撐、有機(jī)融合、科學(xué)銜接、梯度推進(jìn)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生認(rèn)知+探究、實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)、實(shí)施+創(chuàng)新3類工程能力，形成科學(xué)的工程能力發(fā)展曲線。

(3) 設(shè)計(jì)了“以3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)為主體”的企業(yè)階段實(shí)踐方案。企業(yè)階段培養(yǎng)是工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常關(guān)鍵的階段，該方案以“始業(yè)教育、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)”3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)為主體，其目的是使學(xué)生受到電氣領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練，具有能夠綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析并解決工程實(shí)際問題的能力；具備電力系統(tǒng)、電機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理的基本技能，具備一定的組織管理能力、交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，具備在電氣工程及相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)管理和知識創(chuàng)新的綜合能力和較強(qiáng)的國際競爭力[15]。

(4) 確立了“以多元互融模式為支撐”的緊密校企合作機(jī)制。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、研訓(xùn)并舉、校企協(xié)同、多元互融。樹立學(xué)校服務(wù)企業(yè)的思想，充分利用學(xué)校人才優(yōu)勢和設(shè)備，為企業(yè)開展人才培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)和科研成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)校企互信和校企長效利益共同體形成。教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，校企全程共建，校企協(xié)同對人才培養(yǎng)體系實(shí)施閉環(huán)控制。

5 結(jié) 語

電氣專業(yè)“2+1+1”工程能力培養(yǎng)體系建設(shè)、培養(yǎng)課程實(shí)施以實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動為核心、校企全程協(xié)同，基本解決了：①原有實(shí)踐平臺難以支撐工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題；②原有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容雜散且與工程實(shí)際脫節(jié)的問題；③工程實(shí)訓(xùn)基地“建立難、針對性差、費(fèi)用高、不穩(wěn)固”的問題；④校內(nèi)具有“工程背景”的教師匱乏問題[16]。

該體系突出了工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)理念新穎，方案思路清晰，具有很強(qiáng)的可操作性。不僅對我校電氣工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，也對其他同類高校的人才培養(yǎng)工作具有廣泛的輻射作用和良好的示范效果。該項(xiàng)改革自2010年開始實(shí)施以來，歷時7年，受益學(xué)生約計(jì)1 200余人，接受應(yīng)用檢驗(yàn)并逐漸完善。自實(shí)施該培養(yǎng)體系后，我系畢業(yè)生就業(yè)率均超98%，就業(yè)質(zhì)量逐年提高，80%的學(xué)生進(jìn)入電網(wǎng)、發(fā)電、電力設(shè)備制造等電力電氣行業(yè)的大中型企業(yè)，通過對近幾屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，學(xué)生因在校期間接受了全面系統(tǒng)的工程實(shí)踐訓(xùn)練，受到社會普遍好評。騰訊、華龍網(wǎng)等媒體曾針對本專業(yè)作了“這個專業(yè)很?！钡膶ｎ}報(bào)道，指出“重慶理工大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)不論是課程設(shè)置還是設(shè)施設(shè)備，都與企業(yè)進(jìn)行了緊密結(jié)合，所以學(xué)生才能夠得到企業(yè)的好評”，并詳細(xì)報(bào)道了近年來畢業(yè)生就業(yè)的代表性情況，引起了強(qiáng)烈的社會反響。我們還將在今后的工作中再接再厲，使我們培養(yǎng)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的工程意識、良好的工程素質(zhì)和扎實(shí)的工程實(shí)踐能力，使得人才培養(yǎng)途徑和手段更具特色。

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ElectricalProfessionalEngineeringEducationReformBasedonthePracticingDrivenandEnterpriseCooperation

LIUWei，HEXiaorong，YANGYi

(School of Electronic Information and Automation, Chongqing University of Technology, Chongqing, 400054, China)

College of electrical engineering and its automation in Chongqing University of science and technology has made a lot of efforts on the problem of students’ engineering practice ability training.Based on the inherent law and principle of teaching in undergraduate education of electrical information, an innovative electrical professional “2+1+1” engineering ability training system is established, which is also fullfilling the requirement of “practicing driven, cooperation of university and enterprise”.Firstly, this paper analyzes the connotation of engineering capability by referring to the standard of education professional certification standard and excellent project.Secondly, it describes the specific content of engineering education reform.The core content of the reform is about the practical engineering practice teaching system construction.Also, it includes progressive engineering training platform integration, as well as close university-enterprise cooperation mechanism research oriented by synergy between colleges, etc.After many years of practices on engineering education reform, these approaches are not only cultivating the students with a strong sense of engineering, good engineering quality and strong engineering practice ability, also enhancing the teachers engineering quality.Besides, fruitful research results are achieved and a win-win between production and education is established.

engineering education reform; practicing driven; cooperation of university and enterprise; electgrical professional

G 642

A

1006-7167(2017)10-0248-05

2017-01-16

重慶市高等教育教學(xué)改革研究重大項(xiàng)目“面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的電氣‘卓越工程師’培養(yǎng)模式研究”(161013)；重慶市高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究課題“基于行動導(dǎo)向教學(xué)法的電氣工程專業(yè)課程改革應(yīng)用與研究”(CQGJ15191C)；“電氣工程卓越工程師工程能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施”(153114)。

劉 偉(1963-),男,重慶巴南人,碩士,副教授,重慶市能源互聯(lián)網(wǎng)工程中心副主任,研究方向：電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制。Tel.：13908355595；E-mail：liuwei@cqut.edu.cn