顧利生

摘要：心理健康教育是中職學校的一門重要課程。本文就班級團體輔導在中職心理健康教育課程中的運用進行分析和研究。

關鍵詞：團體輔導 中職學生 心理健康教育課程 應用

團體輔導是心理輔導的一種形式，心理輔導的形式有兩種，一種是個別輔導，另一種就是團體輔導。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國中職教育教學理念和教學方式等方面在不斷改革和創(chuàng)新。由于中職學生的身體和心理都處于發(fā)展階段，心理方面不是非常成熟，因此，為了幫助學生更好地樹立健康的心理，中職院校通過開設心理健康教育課程，采取班級團體輔導的教學手段，有利于中職學生構(gòu)建健康的心理，有效提升學生的心理素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

一、團體輔導的具體應用

中職心理健康教育課程主要是為了解決學生的職業(yè)人格、學習、情緒、性心理、人際交往、網(wǎng)絡心理、擇業(yè)、心理危機干預等方面存在的心理問題，并且為學生提供相對應的解決措施，此課程與團體輔導的作用相近。團體輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，通過團體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動中彼此交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程，探討自我，嘗試改變行為，學習新的行為方式，改善人際關系，解決生活和學習中的問題。教師根據(jù)中職學生的心理變化情況，開展有效的心理健康教育教學活動。比如，教師將學生分成10人一組，教師給予學生一個話題讓學生之間展開激烈討論，主要目的是為了讓中職學生感受班級團體，體驗深層次的人際交往和互相幫助的重要性。教師通過組織學生開展心理健康教育教學活動：全體學生保持站立的狀態(tài)，學生手拉手圍成一個大圈，當教師講到數(shù)字“2”時，學生們立刻圍成同樣字數(shù)的圈；當教師說到“5”時，學生們又圍成與“5”相同的數(shù)量的圈。沒有組成圈的學生可以進行簡單的交流。學生之間分享自己對此教學活動的真實感受，主要是為了使得學生對班級團體有更加深入的體會，讓學生了解人際交往的重要性，促進學生之間建立和諧、友好的關系，在學生之間相互促進發(fā)展。

二、團體輔導的優(yōu)越性

在中職健康心理教育課程教學過程中，教師開展相對應的班級團體輔導教學活動。在班級團體輔導教學活動中，學生可以通過聆聽和觀察其他學生的感受和行為動作，發(fā)現(xiàn)自己與他人的共同之處，有助于消除消極的心理情緒，比如自卑、孤獨等。另外，班級團體當中的優(yōu)秀學生可以成為其他學生的榜樣，給其他學生一些良好的啟示，幫助學生增強自信心，從而激發(fā)學生潛在的能力。學生在參與班級團體輔導教學活動的過程中，可以感受到溫暖、安全、輕松的課堂學習氛圍，使得學生可以充分展現(xiàn)自我真實的方面，培養(yǎng)中職學生學會從多方面、多角度去思考、分析、解決問題，促進學生建立健康的心理。班級團體輔導既節(jié)省了人力、物力、財力等，又為學生創(chuàng)設了一種社會現(xiàn)實性的學習情境，使得學生學到的輔導知識可以運用到實際的生活之中，有利于提高中職學生的班級團體輔導效率和水平。在開展班級輔導教學活動過程中，學生通過討論，解決問題，分析其中的隱患，表達自身的觀點和看法。學生與學生之間互相促進成長，進而使得學生之間形成和諧、友好的關系。學生在參與班級團體輔導教學活動的過程中，通過分享自身的經(jīng)驗和知識，增進彼此之間的知識和經(jīng)驗，使得學生相互之間達成共識，提高學生對班級團體的認可。

三、小結(jié)

總而言之，在實際的中職心理健康教育課程教學過程中，教師根據(jù)中職學生的實際心理特點，對中職心理健康教育課程的教學內(nèi)容進行充分、全面的分析和理解，開展相對應的班級團體輔導教學活動，有助于幫助學生消除消極的心理情緒，增強中職學生的人際交往能力，培養(yǎng)中職學生的班級團體榮譽感和團結(jié)協(xié)作精神，促進中職學生樹立健康的心理，幫助提升中職學生的綜合素質(zhì)。