曾強(qiáng)

在新課改背景下，班級管理的問題慢慢呈現(xiàn)了出來。因此，作為教師應(yīng)以全新的目光審視班級這一組織，不斷地創(chuàng)新管理班級的模式，只有這樣才能夠更好地促進(jìn)班級建設(shè)。

隨著課程不斷改革，為了建設(shè)更好的班級，教師的教育理念也在不斷發(fā)生改變，并在實際管理班級時貫穿始終，實踐證明這樣不僅提升了班級管理效率，而且更利于學(xué)生的培養(yǎng)。基于此，本文論述了新課改背景下小學(xué)班級管理的策略。

一、當(dāng)前班級管理中存在的問題

1.包辦管理

在小學(xué)班級管理的過程中，很多班主任負(fù)責(zé)班級建設(shè)的全部工作，極其忙碌。相比起來，學(xué)生像是局外人，狀態(tài)極其被動。此外，不管是早操、早讀或者是晚休，很多班主任都會陪學(xué)生一起，對其進(jìn)行監(jiān)督。還有，因班級管理事物極其瑣碎，致使班主任的休息空間和休息時間明顯不夠。從某種角度來講，這樣的管理模式不利于學(xué)生的發(fā)展，無法使班級管理的創(chuàng)新精神得以充分體現(xiàn)和發(fā)揮，與此同時，也難以保障班級管理的效率。

2.強(qiáng)制性的班級管理

很多班主任都會采用強(qiáng)制性的班級管理模式。在這種管理模式下，學(xué)生只是任人擺弄的木偶以及絕對服從指揮的機(jī)器。很多教師都認(rèn)為，只有強(qiáng)制性地管理學(xué)生，才能夠管好學(xué)生，才能夠把學(xué)生調(diào)教成聽話的學(xué)生。這種管理模式極其壓制學(xué)生的主觀能動性，也極易讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的不滿和畏懼。時間一久，會極大程度地侵害到學(xué)生的心理。此外，還有一種裁判式的管理模式。許多班主任在管理的過程中，制定了嚴(yán)格的班規(guī)，并且把對應(yīng)的獎勵和懲罰都列入了班規(guī)的內(nèi)容當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生違反這一些班規(guī)條例時，難以逃脫相應(yīng)懲罰。特別對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱、經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，班主任常將其當(dāng)作眼中釘、肉中刺來對待，給予其足夠的“關(guān)注”，一旦犯錯絕不容忍。這樣的管理模式太過注重裁判管理，對錯分明，而無法強(qiáng)化學(xué)生對班級管理的責(zé)任意識。

3.自主型的班級管理

所謂的自主型班級管理指的是讓學(xué)生自我管理和發(fā)展，教師不過多地參與其中。將班級的管理權(quán)下放給學(xué)生，能夠?qū)⑿迈r的活力注入班級當(dāng)中。自主管理模式重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視在學(xué)生的自我管理中培養(yǎng)其各方面能力。但與此同時，許多班主任也意識到，雖然這樣的管理模式能夠使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，但是很難真正實現(xiàn)全方位的自主管理。一方面，小學(xué)生生理、心理各方面還不成熟，很難全面認(rèn)識自我。另一方面，學(xué)生難以明確班級管理的職責(zé)，無法找準(zhǔn)自身定位，所以還得依靠班主任的幫助。

二、新課改背景下小學(xué)班級管理策略

時代不斷在進(jìn)步，教學(xué)體制逐步在改革，一直堅守過去管理班級的理念顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時也無法提升班級管理的效率。在新的時代背景下，班主任應(yīng)堅持以人為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。第一，因每一個班級有不一樣的情形，因此班主任要同實際相結(jié)合，采取針對性的班級管理模式。第二，應(yīng)在班級管理中落實以人為本的管理理念。第三，在管理班級的過程中，難免會碰到問題，比如家長和學(xué)校實施干預(yù)，采用了不適宜的方法或者管理效率難以提升等問題。所以，教師應(yīng)進(jìn)一步探索這一些問題，并著手解決，只有這樣才能夠保證班級管理的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.以全新的管理理念來管理班級

過去，學(xué)校教育比較重視教學(xué)使用的方法和傳授的知識以及教學(xué)的整個過程，而在課改的背景下，除了這些，更注重學(xué)生所形成的世界觀、人生觀和價值觀以及對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。所以，在班級管理的過程當(dāng)中，教師應(yīng)秉持以人為本的管理理念，對所有學(xué)生的發(fā)展給予同等的關(guān)注和重視，并且應(yīng)給學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓其充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣更能夠強(qiáng)化其參與意識。

2.將民主和諧互動的關(guān)系建立起來

每個人的人格都處在一個平等的地位，只有尊重每個人的生命價值，才能夠創(chuàng)建更文明的社會。以往，管理者是班主任的標(biāo)簽，其需要管理班級大大小小的事物，而執(zhí)行教師的命令，聽從教師的安排，完成教師所要求的事情即學(xué)生最主要的任務(wù)。課程不斷改革，也應(yīng)轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，只有將民主和諧互動的師生關(guān)系建立起來，才能夠在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時有效提升班級管理的效率。

3.共同參與班級的建設(shè)

從某種角度來講，對構(gòu)建的班級組織產(chǎn)生影響的重要因素即學(xué)生和教師。因教師和學(xué)生的共同力量才組建了班級群體，所以任何一位教師和學(xué)生都有創(chuàng)建班級和管理班級的權(quán)利，這也是其需要共同承擔(dān)的義務(wù)。從實質(zhì)上來講，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，不應(yīng)時時衡量班規(guī)對學(xué)生實施獎懲，而應(yīng)給學(xué)生營造積極向上的環(huán)境，了解學(xué)生的需求，在第一時間反饋給學(xué)生想要獲得的信息。此外，不管是班級管理還是在授課時，教師除了要讓學(xué)生感到班集體特有的溫暖和關(guān)愛，還應(yīng)確保所構(gòu)建的班級群體有一定的民主性。從根本上來講，社會的一個縮影即班級，不管是在體驗班級生活的過程當(dāng)中還是學(xué)習(xí)的過程中，都應(yīng)讓學(xué)生享有民主發(fā)言權(quán)以及知情權(quán)，只有讓學(xué)生找準(zhǔn)自己在班級中的定位，才能夠構(gòu)建更優(yōu)秀的班級。

4.采用多樣化的管理模式

過去，在管理小學(xué)班級中最為注重的是規(guī)則。很多班主任會對嚴(yán)格的班規(guī)條例進(jìn)行制定，并明確要求學(xué)生遵守規(guī)章制度。甚至，很多班主任為了更有效地對學(xué)生實施管理，不惜對其體罰。嚴(yán)格來講，班級管理應(yīng)達(dá)到的目的不是控制學(xué)生，而是規(guī)范學(xué)生的一言一行。所以可采用網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)以及語言等多樣化的管理手段。恰如其分的肢體語言和書面口頭表達(dá)能夠充分地將教師的態(tài)度體現(xiàn)出來，也能夠縮短教師和學(xué)生之間的距離，強(qiáng)化兩方的交流和互動。當(dāng)前，因計算機(jī)廣泛普及，很多班主任在開展班級管理工作中紛紛采用計算機(jī)，較多小學(xué)也設(shè)置了校園網(wǎng)。通過校園網(wǎng)這一窗口，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生、家長和教師三方的互動。特別是建立的班級主頁和創(chuàng)建的微信、QQ群，能夠使學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，同時能夠促進(jìn)學(xué)生建立更為和諧的合作關(guān)系。有一位教育家曾將承包責(zé)任制踐行于班級管理當(dāng)中，且收到了非常顯著的效果，所以很多班主任紛紛實踐了這一模式。雖然這一種極有特色的管理模式，有一定的可行性，但并非代表在所有的班級中都適用。因此，在這一些優(yōu)秀管理模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷地結(jié)合班級實際進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠探索出一種能夠體現(xiàn)所管理班級特色的管理模式。

5.形成一股強(qiáng)大的教育合力

因多方面的因素都會對班級管理產(chǎn)生一定程度的影響，所以在開展班級管理的工作中，教師無法避免會碰到各種阻礙，這時教師應(yīng)聯(lián)合家庭、學(xué)校以及社會，從而形成一股強(qiáng)大的教育合力，繼而更高效地進(jìn)行管理。在課改的背景下，學(xué)生受到外界以及家庭的影響更多，而教師應(yīng)積極地同家長建立合作關(guān)系，同時教師可通過便捷的渠道向家長反應(yīng)學(xué)生的各種情況，這樣更便于其調(diào)整教育策略。另外，家長也應(yīng)及時地向教師告知孩子的情況，讓其給予足夠的重視，只有這樣，才能夠創(chuàng)建出更好的班集體。

三、結(jié)語

班級組織的最主要負(fù)責(zé)人即班主任，在開展班級管理的工作時，班主任應(yīng)花費時間和精力，盡心盡力，并且可同學(xué)校溝通自身的管理理念。另外，教師應(yīng)同家長建立合作關(guān)系，只有這樣才能夠形成一股強(qiáng)大的教育力量，為創(chuàng)設(shè)更好的班級組織做出實質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

（作者單位：廣東省廣州市海珠區(qū)匯源大街小學(xué)）endprint