羅繼光

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0112—01

學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，既是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是時(shí)代發(fā)展所需的教育方向。那么，在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為獨(dú)立思考物理問題創(chuàng)造條件

著名的教育家和心理學(xué)家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂?shí)踐證明，學(xué)生只有對物理感興趣，才會喜歡學(xué)，才能有獨(dú)立思考的可能。因此，教師要采取一切措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，良好的導(dǎo)入、適宜的教學(xué)情境、有趣的教學(xué)活動都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。

例如，教學(xué)“流速與壓強(qiáng)關(guān)系”時(shí)，新課前做水頂球?qū)嶒?yàn)。水經(jīng)膠管的尖端開口處高速噴出，形成水柱，將乒乓球放在水柱處射端，此時(shí)可以看到乒乓球不僅不被水沖掉而且會沿著水柱進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動并上升。當(dāng)乒乓球上升到一定高度后，就會一直停留在水柱旁也不掉落，周圍水花飛濺，學(xué)生非常驚訝。此時(shí)引入新課，學(xué)生必定會懷著極大的好奇與疑問學(xué)習(xí)新知識。

又如，在學(xué)習(xí)“伽利略理想實(shí)驗(yàn)”時(shí)，介紹伽利略十七歲就發(fā)現(xiàn)了“擺的等時(shí)性”，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而做“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn)，以及長久用望遠(yuǎn)鏡觀察太陽而使雙目失明的為科學(xué)的獻(xiàn)身精神，從而吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再如，在“慣性現(xiàn)象”的學(xué)習(xí)中，提問：為什么跑得越快就越不容易停下來？有學(xué)生認(rèn)為速度越大慣性越大，所以不容易停下來，從而引出慣性與速度是否有關(guān)等問題。通過取質(zhì)量不同的兩個(gè)小車在同一斜面的同一高度處滑下，觀察它們哪個(gè)更容易停止的實(shí)驗(yàn)，來辨別慣性概念與我們先前認(rèn)知的不同，使學(xué)生認(rèn)識到物理上的慣性是物體本身具有的性質(zhì)，只與質(zhì)量有關(guān)，而與速度等無關(guān)。

二、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的途徑

哲學(xué)家叔本華說：“一種純粹靠讀書學(xué)來的真理，與我們的關(guān)系，就像假肢、假牙、蠟鼻子甚或人工植皮，而由獨(dú)立思考獲得的真理就如我們天生的四肢，只有它們才屬于我們?！笨梢?，在初中物理教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威，人云亦云，而其關(guān)鍵是他們能否提出自己的問題，才是重中之重。

例如，如圖所示的小實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)?zāi)芴骄磕男﹩栴}？ 讓學(xué)生邊做邊思考并提出問題。學(xué)生通過思考提出了以下問題：

1. 用手撥動塑料尺，塑料尺會發(fā)出聲音，可以探究聲音是如何產(chǎn)生的？

2. 若增大塑料尺振動的幅度，可以探究聲音響度與什么有關(guān)？

3. 改變塑料尺伸出桌邊長度，可以探究聲音音調(diào)高低與什么因素有關(guān)？

三、重視習(xí)題課教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

通過習(xí)題課來鞏固所學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的概念、規(guī)律來判斷、解決問題，對于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)具有重要意義。因此，如何上好習(xí)題課是教師不得不思考和探討的問題。從中學(xué)生的思維特點(diǎn)看，初中生學(xué)習(xí)物理往往死記硬背，機(jī)械模仿為主。由于思維的獨(dú)立性和批判性比較欠缺，所以考慮問題容易產(chǎn)生片面性和表面性，經(jīng)常把所學(xué)的概念、規(guī)律生搬硬套，以至于題目稍一改頭換面，就有做錯(cuò)或不會做的情況發(fā)生。從往年中考來看，一些新穎的題目往往成為難題。面對這些題目，學(xué)生總會亂了方寸，一時(shí)不知如何下手，這正是由于他們?nèi)狈Κ?dú)立思考能力的體現(xiàn)。因此，在上習(xí)題課時(shí)，教師一定要不斷引導(dǎo)學(xué)生克服獨(dú)立思考上的不足，逐步提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

總之，在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師就必須學(xué)會“點(diǎn)到為止”， 給學(xué)生留出思考的空間，尤其要恰到好處在所學(xué)與要學(xué)的知識上設(shè)置疑問，推遲判斷，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，如此才不會把學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的興趣扼殺。

編輯：謝穎麗endprint