吳妍

摘 要：如果學(xué)生缺乏必要的美術(shù)作品欣賞能力，那么美術(shù)作品所呈現(xiàn)出的藝術(shù)美感就不能為學(xué)生所接受，美術(shù)作品本身就會黯然失色，美術(shù)教學(xué)就不能取得最終的成功。美術(shù)老師要全面完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，就不得不重視美術(shù)作品欣賞這一環(huán)節(jié)，不僅要在教學(xué)過程中教授學(xué)生繪畫和制作技能技巧，而且要在如何培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力上多下功夫。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；作品；欣賞

在美術(shù)課堂上，無論是單純的欣賞課程還是動手練習(xí)與制作的過程，往往都涉及對他人作品的欣賞、評價與借鑒。學(xué)生在對他人作品進(jìn)行欣賞時，可能只是單純從作品表面的美與不美來進(jìn)行簡單的評價。如何欣賞該作品的用筆、色調(diào)的選取、題材的選擇以及該創(chuàng)作者的審美情趣，從而能使學(xué)生真正了解、體會作品的真諦是我們每個美術(shù)老師值得去研究和探索的課題。

本文試圖就如何加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品欣賞能力的培養(yǎng)進(jìn)行一些簡單的研究。

一、引導(dǎo)學(xué)生體會美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)的重要性

美術(shù)作品主要通過美術(shù)欣賞來發(fā)揮它的藝術(shù)價值和魅力。一幅優(yōu)秀的作品能對學(xué)生的思想提高起到潛移默化的作用，因為優(yōu)秀的作品本身就能真實、生動、具體、形象地再現(xiàn)社會生活。在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生很自然地體驗到師生群體共同進(jìn)行創(chuàng)造性活動的和諧與歡躍的審美感受，讓輕松愉快的感情激發(fā)隨心所欲的靈感，學(xué)生自然而然就能體會到這種欣賞給自己所帶來的意義和重要性。

二、吸引學(xué)生喜歡美術(shù)欣賞

教師如何在美術(shù)欣賞教學(xué)中吸引學(xué)生和自己一起去欣賞美術(shù)作品至關(guān)重要。在平時的教學(xué)中我總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣

例如，在上關(guān)于剪紙的美術(shù)欣賞課時，我們都知道剪紙是我國特有的藝術(shù)文化，它的創(chuàng)作者、欣賞者和保存者主要是勞動人民，學(xué)生接觸較多，了解廣泛。那么在引導(dǎo)學(xué)生欣賞剪紙作品時，我們不能只光靠講解和分析，必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，帶動全班進(jìn)入欣賞的氣氛中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，學(xué)生才有可能和教師一起去欣賞美術(shù)作品。教師可以制作一些精彩的課件，收集一些有代表性的剪紙作品和與剪紙相關(guān)的圖片。通過觀看課件、欣賞剪紙作品，學(xué)生很直觀、更深入地了解北方剪紙和南方剪紙不同的藝術(shù)風(fēng)格。教師通過對一些剪紙藝術(shù)作品的直觀的欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生用心體會勞動人民憑著簡單的一把剪刀或一把刻刀、一張紙，就能創(chuàng)造出許許多多生動活潑、富有藝術(shù)情趣的藝術(shù)形象，使剪紙作品像一首首質(zhì)樸動人的民歌，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)生在直觀的教學(xué)情境下，有利于加強(qiáng)對知識的形象記憶，通過自身探索強(qiáng)化對新知識的掌握，在有效的教學(xué)情境中愉快學(xué)習(xí)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

2.發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位

教師在講臺上講，學(xué)生不知所措是欣賞課中經(jīng)常遭遇的尷尬局面。學(xué)生才是教學(xué)的真正主體，教師的作用是最大限度地激發(fā)每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會，主動參與到教學(xué)過程中去。教師應(yīng)在課前留給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料；在出示欣賞作品后，把觀察的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試表述對作品的初步感覺；用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生深刻觀察作品，從色調(diào)、思想等方面給學(xué)生加上作品的情緒；必要時采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞、評價，以發(fā)揮學(xué)生的自主性。這樣既發(fā)揚了每個學(xué)生的優(yōu)勢，又激發(fā)了他們的積極性。

3.多種感官體驗，感受藝術(shù)魅力

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，各個器官都應(yīng)該發(fā)揮著重要的功能。利用多感官的刺激有利于吸引學(xué)生的注意力，能有效地調(diào)動學(xué)生感知美的興趣，加深學(xué)生對審美對象的感知體驗，增強(qiáng)學(xué)生視覺審美感受能力。

還是以欣賞剪紙作品為例，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，學(xué)生表現(xiàn)出很濃厚的欣賞興趣，很想自己動手來剪一下，這個時候教師就應(yīng)該讓學(xué)生動手來練習(xí)一下。這樣的課堂教學(xué)，就打破了“光說不練習(xí)”“紙上談兵”的局面，更能有助于學(xué)生理解作品。

三、美術(shù)作品欣賞知識的講授和作品內(nèi)容形式的多樣化

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對多種不同風(fēng)格、不同種類的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，使學(xué)生在感受和感性選擇的同時，得到色彩、形狀以及對稱、均衡、重復(fù)變化等形式美和寓意美的理性點撥。在開展欣賞活動的過程中，按不同的風(fēng)格、不同的種類能生成多種內(nèi)容的、多樣化的欣賞方式，通過不同的視角，讓學(xué)生的體驗更加深刻，想象更加豐富。同時，對有關(guān)社會歷史背景和作品意義的討論和介紹，能使學(xué)生擴(kuò)充知識面，開闊眼界，并有利于他們形成一種多角度考慮問題的有益思維模式。

美術(shù)作品欣賞的主要功能是審美教育，所以作為美術(shù)教育工作者，更加需要我們在如何提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力上做研究，使美術(shù)欣賞課程中的美術(shù)作品能引起學(xué)生在情感上的共鳴，使學(xué)生真正達(dá)到在共鳴中陶冶情操、升華精神的一種境界。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）endprint