任繼紅

摘 要：為了讓學(xué)生更好地掌握小學(xué)英語知識，教師嘗試了多種教學(xué)方法。最后發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法可以有效地幫助小學(xué)生們理解英語知識，對他們的學(xué)習(xí)具有非常好的輔助效果。因此，文章就情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中實施的基本原則及重要性展開探討，從而讓更多的老師們認識到情境教學(xué)法的好處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)法；基本原則；重要性

一、情境教學(xué)法的基本原則

1.實用性原則

在英語教學(xué)過程中，教師們使用情境教學(xué)法應(yīng)該遵循實用性原則。情境教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其核心在于營造一種學(xué)習(xí)氛圍。教師們應(yīng)該始終堅持實用性原則，在使用情境教學(xué)法的過程中，應(yīng)該時刻圍繞著教學(xué)內(nèi)容來展開，不能進行無意義的課外拓展，導(dǎo)致偏離正常的教學(xué)軌道，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時應(yīng)該結(jié)合不同知識點具體規(guī)劃，做到實事求是，絕不能偏離教學(xué)的主旨。

2.參與性原則

在教學(xué)的過程中開展情境教學(xué)，要讓所有的學(xué)生都參與進來，為學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們是情境教學(xué)法的核心。只有保證每一個學(xué)生都參與進來，才能夠讓學(xué)生們對知識有更加深刻的理解。教師們應(yīng)該控制教學(xué)內(nèi)容的難度，既要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生有提升的空間，又要讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生能夠參與到整個教學(xué)過程中來。同時，教師們應(yīng)針對不同年級的學(xué)生營造不同的情境模式：對于低年級的學(xué)生來說，多傾向于在游戲中進行學(xué)習(xí)；而對于高年級的學(xué)生，則更傾向于做一些拓展活動。

3.實踐性原則

對于小學(xué)生來說，語文和數(shù)學(xué)是他們主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語課時數(shù)較少，而且時間相隔較久。他們學(xué)習(xí)過后，很容易忘記上一節(jié)課所講的內(nèi)容，這對于學(xué)習(xí)英語非常不利。所以在教學(xué)的時候，教師要盡量幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，將他們的感官都協(xié)調(diào)起來：①可以為班里的每個學(xué)生都取個英文名，并讓大家記??；在課堂上也盡量用英文來進行對話，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境；課下時間，也可以鼓勵學(xué)生多多使用英文名，增加練習(xí)英語的機會。②可以用多媒體給學(xué)生播放一些歐美的動畫片，如《大力水手》《唐老鴨和米老鼠》等，讓學(xué)生感受地道的英語口語。學(xué)生通過聆聽動畫片的對話，模仿其中人物的發(fā)音，來提升自己的口語能力和掌握發(fā)音標準。③可以多舉辦英語角、英語辯論賽、英語表演大賽等，讓學(xué)生們用英語進行對話，或者把英語故事通過演小品的形式表達出來。這樣不僅增加了學(xué)生課下使用英語的機會，還促使他們英語口語表達更加自然順暢。總之，英語教師要多為學(xué)生考慮，給學(xué)生提供說英語的機會，才能讓小學(xué)生真正地接受、學(xué)習(xí)好這門語言。

二、情境教學(xué)法的重要性

1.激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生們一旦對某一項事物產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)就會達到事半功倍的效果。情境教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師營造各種各樣的教學(xué)氛圍。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合，這樣學(xué)生們就能夠輕松地掌握所要學(xué)習(xí)的英語知識。例如，在學(xué)習(xí)身體部位單詞的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個去醫(yī)院看病的情境。由一名學(xué)生擔(dān)任醫(yī)生，向其他學(xué)生詢問身體哪里不舒服，要求學(xué)生只能用英文單詞來回答，如“nose/arm/leg/finger”等。這樣一來，教師不但可以考查學(xué)生的單詞量，也可以從側(cè)面考查學(xué)生對單詞的記憶程度。

2.加強師生之間的交流

采用情境教學(xué)法可以有效增進師生之間的友誼，讓學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情。如果一個學(xué)生與老師的關(guān)系不好，那么這個學(xué)生就會懼怕老師，老師對這名學(xué)生也會缺少一份關(guān)心。這必然使這個學(xué)生討厭英語學(xué)習(xí)。而情境教學(xué)法可以有效搭建師生間的友誼，加強師生之間的交流進而激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。例如，在學(xué)習(xí)《What Time Is It？》這一課的時候，教師可以設(shè)置一個放學(xué)的情境，向?qū)W生詢問：“What time is it now？”學(xué)生會回答：“Its 17：00，Its time to go home。”還設(shè)置起床、早飯、午飯、課間等情境。通過師生交流，學(xué)生會靈活地把英語運用到生活當中。

3.鞏固學(xué)習(xí)效果

我們都知道語言的學(xué)習(xí)就是一個不斷重復(fù)的過程。但是通過實踐我們就會發(fā)現(xiàn)，當重復(fù)達到一定的次數(shù)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就會遇到某個瓶頸，出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況。這是每個老師和學(xué)生都不希望看到的情況，采用情境教學(xué)法就可以很好地處理這種情況。它的精髓在于通過多種不同的方式來促進學(xué)生對于英語知識的認識。

例如，在學(xué)習(xí)“orange”這個單詞時，如果學(xué)生們反復(fù)地去記，學(xué)習(xí)效果必然會越來越差。但是如果老師們拿一些真實的橘子給學(xué)生們，并告訴學(xué)生們橘子的英文是orange，那么學(xué)生們就會一下子記住這個單詞。道理很簡單，情境教學(xué)法利用了視覺、觸覺以及味覺等感官上的刺激，引發(fā)學(xué)生興趣，自然會增強他們的記憶。

總之，情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中具有非常重要的作用。老師們在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該認識到情境教學(xué)法的優(yōu)勢，適時地加以運用，并且不斷進行經(jīng)驗總結(jié)，這樣才能夠幫助學(xué)生們學(xué)好英語。

（作者單位：湖南省岳陽經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)東城小學(xué)）endprint