曲強

【關鍵詞】 工學結合；中職語文；校本課程

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0058—01

語文教師是中職語文校本課程開發(fā)的主力軍。在校本課程開發(fā)中，教師不僅是課程的實施者，也是重要的課程資源、課程評價者和課程編制者。要充分發(fā)揮教師在校本課程中的作用，需要教師的自主發(fā)展，也需要中職學校為教師創(chuàng)造參與校本課程開發(fā)的條件。

一、如何發(fā)揮中職語文教師在校本課程開發(fā)中的作用

1. 教師的角色轉換。中職新課程要求教育模式的重大變革，提倡“做中學、做中教”，為了適應時代發(fā)展的需要，教師要“由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向‘平等中的首席”，這種教育角色的轉變有利于促使教師由傳統(tǒng)的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變；有利于由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者向學生學習的組織者、促進者和指導者轉變；有利于由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者向動態(tài)的研究者轉變。教師從課程的實施者逐步深入到校本課程的開發(fā)中，充分發(fā)揮其主體性，成為校本課程開發(fā)的主力軍。

2. 教師的專業(yè)發(fā)展。作為中職語文教師，要具備從事職業(yè)教育的職業(yè)道德，要把社會主義核心價值觀貫穿于語文教學活動的始終；要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和其對所學專業(yè)的職業(yè)觀。教師要在這樣的信念支持下，不斷強化政治和業(yè)務學習，更新自己的專業(yè)知識和教學方法，加強中職生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使其適應新時代、新課程下工學結合教育模式的有效實施。因此，參與中職語文校本課程開發(fā)的教師要在占有豐富的專業(yè)基礎知識的同時，具備以下綜合能力：

（1）研究能力。中職語文校本課程的開發(fā)要求教師具備研究能力，要具備研究能力，教師就要具有主體意識、問題意識、合作意識和能力。

（2）反思能力。中職語文教師應該通過對教學過程中主客體資料的收集，對自己思想軌跡的記錄來認識自己、認識自己的教學實踐，對自身教學實踐進行有意識地、系統(tǒng)地、持續(xù)不斷地探究反思，并在反思的基礎上提高自己的教學實踐能力，進而改進教學實踐。這樣的反思能力有助于教師在現有的教學基礎上提高教學效率，同時為提高專業(yè)發(fā)展水平創(chuàng)造有利條件。這是教師參與校本課程開發(fā)必須具備的能力，可以讓教師體會到自身專業(yè)教學水平的成長，促使每位教師全方位地關注并思考中職語文校本課程開發(fā)的全過程。

二、中職學校要為教師參與校本課程開發(fā)創(chuàng)造條件

1. 賦予教師更多參與課程建設的權力。轉變管理模式，不以統(tǒng)一的規(guī)定或標準去限制教師，提供更大的自主教學空間，使他們能夠根據學生所學專業(yè)和語文教學需求的實際情況，自行制訂更符合中職學生發(fā)展需要的彈性課程計劃。支持教師根據學生學習實際反應來調整課程計劃，支持他們彈性安排一日活動，靈活選擇課程內容。中職學校應將細化的課程安排轉為彈性的課程安排，從學校監(jiān)督檢查轉變?yōu)榻處熥晕艺{控。

2. 校本培訓。從中職學校教育實際出發(fā)，以教師反思性學習為主要內容，以案例分析和行為研究為載體，了解教師的需要，解決教師在參與課程中存在的問題，促使教師將理論學習和實踐工作緊密結合起來，使教師提高教育教學和教育科研能力，增強其個人成就感，形成校本課程的良性發(fā)展。

3. 組織教師走出去聆聽國內外著名專家教授的專題講座。專題講座能夠高效率地傳播課程新知識、新理論、新觀念、新成果和新信息，用先進的理念、思想方法和先進經驗引導一線教師開展教育實踐探索和研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。專家對教師的指導、引領，可以更有效地引導教師把握校本課程開發(fā)的方向。

4. 組織教師深入社會企事業(yè)單位調研考察，了解社會對就業(yè)者人文素養(yǎng)的要求，以便更好地把握校本課程開發(fā)的內容。

5. 制定評價獎勵制度，激發(fā)他們參與課程開發(fā)的積極性。在課程的評價過程中，應充分考慮每個教師身上的閃光點，對他們所做的工作給予肯定，挖掘每個人的潛力，使教師個性化的教育教學實踐得到支持。對教育教學改革中取得成績的教師及時獎勵，并組織課程組內教師座談研討，取長補短，激發(fā)教師課程開發(fā)的積極性。

編輯：馬德佳endprint