楊慧玲

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；自主修改；作用；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）18—0055—01

作文能夠綜合且全面地考察學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)文應(yīng)用能力，但是一篇好的作文不是一蹴而就的，需要在不斷的修改中完善，并適當(dāng)補(bǔ)充和刪減相關(guān)內(nèi)容。作文教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成作文修改的好習(xí)慣，同時(shí)能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作、閱讀能力，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面，筆者針對(duì)作文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生自主修改能力的作用和方法展開分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文能力的作用

培養(yǎng)和提高學(xué)生自主修改作文的能力，能使學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的不足，同時(shí)也能在多次通讀中掌握自己的寫作風(fēng)格和寫作結(jié)構(gòu)，從而總結(jié)出一套適合自己的寫作思路與寫作技巧，不斷提高自己的寫作能力。另外，學(xué)生在寫作中會(huì)結(jié)合自己的閱讀資料以及自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在文章內(nèi)容中融入自己的想法和觀點(diǎn)，而在作文二次修改或多次修改中，又能夠形成新的觀點(diǎn)和看法，這就需要學(xué)生在原有論點(diǎn)和論據(jù)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充理論資料、完善邏輯結(jié)構(gòu)。寫作教學(xué)中不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生自主修改作文的能力，有利于學(xué)生充分利用每一次作文寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)，提升語(yǔ)感，增強(qiáng)作文品讀能力，鞏固語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文能力的方法

1. 層次化修改。作文教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力，需要明確作文修改的基本要求和目標(biāo)，劃分作文修改的層次，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地了解作文修好的要點(diǎn)，逐步提高自主修改作文的能力。例如，在作文修改中，教師首先可以讓學(xué)生在第一遍通讀中修改文章中的錯(cuò)別字或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這些屬于作文中常見的問(wèn)題；其次是關(guān)于內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面的修改，學(xué)生需要在第二遍閱讀中思考自己作文中的結(jié)構(gòu)安排是否合理、寫作內(nèi)容是否與作文題目相契合，這主要是為了讓學(xué)生在作文修改中增強(qiáng)自己的寫作嚴(yán)謹(jǐn)性，保證作文寫作符合要求，保證不偏題、不離題；最后教師應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生修改作文中引用的材料以及自己提出的觀點(diǎn)，檢查作文內(nèi)容是否應(yīng)用得當(dāng)。

2. 標(biāo)注性修改。在作文修改中，學(xué)生往往不知道自己應(yīng)該修改哪部分，在這種情況下，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)注性修改中不斷完善內(nèi)容，既增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，又讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己文章中存在的不足。在標(biāo)注性修改中，學(xué)生將自己作文中內(nèi)容充實(shí)、引據(jù)合理和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟糠謽?biāo)注出來(lái)，以自我點(diǎn)評(píng)的形式，對(duì)作文中寫得好的部分給予肯定；而對(duì)于作文中邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容寬泛和觀點(diǎn)欠妥的部分，也需要以寫評(píng)語(yǔ)的方式標(biāo)注出來(lái)，并附上修改意見。在這種形式下的作文修改中，學(xué)生能夠更加客觀地看待和評(píng)價(jià)自己作文的優(yōu)劣，實(shí)現(xiàn)作文寫作的取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3. 趣味性修改。作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫作和修改的興趣。對(duì)此在教學(xué)中，教師可以組織不同的作文練習(xí)，安排學(xué)生在趣味性的作文寫作和修改中鍛煉自己的能力。例如，教師布置作文題目后，讓學(xué)生完成當(dāng)堂寫作，寫作完成后，讓學(xué)生重點(diǎn)修改文章中錯(cuò)誤和不足的部分，然后讓學(xué)生應(yīng)用第一人稱和第三人稱對(duì)作文中某一段進(jìn)行改寫。在這種修改式寫作模式中，能夠啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用不同的視角去看待寫作內(nèi)容，有利于學(xué)生綜合引用不同觀點(diǎn)、資料去充實(shí)作文內(nèi)容。同時(shí)在這種趣味性、轉(zhuǎn)換性的作文修改中，學(xué)生能夠明確意識(shí)到作文內(nèi)容變動(dòng)以及寫作人稱選擇對(duì)作文寫作效果帶來(lái)的重要影響，有助于學(xué)生在作文修改中不斷開拓新思路。

語(yǔ)文是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容之一，而作文又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，才能完成一篇作文的寫作。完成作文寫作后，還需要對(duì)文章進(jìn)行不斷潤(rùn)色，豐富內(nèi)容，完善結(jié)構(gòu)，提高文章質(zhì)量。總之，作文教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的作文自主修改能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和寫作能力的提高。

編輯：馬德佳endprint