郝育彥

【關(guān)鍵詞】 問題意識；重要性；氛圍；教學(xué)設(shè)計；技巧

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0041—01

“學(xué)貴有疑”，小疑則小進，大疑則大進?，F(xiàn)代心理學(xué)認為，一切思維都是從問題開始的，問題貫穿于整個教學(xué)過程。知識只有圍繞問題展現(xiàn)出來，才能很好地被學(xué)生理解和接受，進而成為學(xué)生內(nèi)在精神世界的有機組成部分。問題又是教學(xué)活動的歸宿。教學(xué)的最終結(jié)果絕不是用傳授知識去完全消滅問題，而是在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多、更廣泛的問題，從而促使學(xué)生的認識向縱深發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

1. 培養(yǎng)問題意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性、積極性。學(xué)生的問題意識并非是天生的，它需要喚起和培養(yǎng)。為了喚起學(xué)生的問題意識，我們既要為學(xué)生解決“不知”而問，更要讓學(xué)生為求得“新知”而問；既應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生對一切未知的現(xiàn)象多問幾個為什么的習(xí)慣，也要讓學(xué)生具有敢于對一切看似確定的結(jié)論多問幾個為什么的勇氣。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在了解“是什么和為什么”的基礎(chǔ)上，再追問一句“還有什么”，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的主體性、積極性。

2. 培養(yǎng)問題意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。發(fā)明創(chuàng)造是人類進步的靈魂，一切發(fā)明創(chuàng)造都始于問題的產(chǎn)生。陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！卑l(fā)現(xiàn)問題、提出問題是人類的寶貴品質(zhì)，因為問題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提，是新思想誕生的曙光，是創(chuàng)新精神的萌芽。

3. 培養(yǎng)問題意識，有利于促使學(xué)生認知的發(fā)展。具有問題意識的學(xué)生常常會問自己“是什么”“為什么”“怎么樣”，為解決這些問題，他們會啟動思維，搜尋頭腦中的原有知識，對其重新分析、理解，從而對知識的掌握更為深刻。

二、營造質(zhì)疑氛圍，讓學(xué)生敢問

美國著名教育心理學(xué)羅杰斯認為：“促進學(xué)習(xí)的關(guān)鍵乃是教師和學(xué)生個人之間關(guān)系的某些態(tài)度和品質(zhì)?！币粋€人的創(chuàng)造力只有在他感覺“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。因此，要激活問題意識，必須清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的“問”營造氛圍，讓學(xué)生敢問。為此，教師要營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開。一句話，教師要為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)營造寬松、民主的氛圍，提供適宜探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對大膽提問的學(xué)生給予鼓勵；啟發(fā)提問錯誤的學(xué)生換另一種方法思考；對提出富有思考性問題的學(xué)生給予贊賞；幫不善提問的學(xué)生樹立自信心。只有這樣，學(xué)生才能沒有精神束縛和心理負擔(dān)，上課才會積極舉手、踴躍發(fā)言，才能在自由、活躍的教學(xué)氛圍中提出有價值的問題。

三、精心設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生愛問

1. 設(shè)置焦點，創(chuàng)設(shè)提問情境。所謂“焦點”，是指情境中一個關(guān)鍵方面，它能抓住學(xué)生的注意，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)。為探究活動創(chuàng)設(shè)焦點最容易而有效的方法，就是在學(xué)生中引起爭論和造成概念的沖突。

2. 教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生對矛盾性的問題感興趣，只有產(chǎn)生矛盾時，方能使學(xué)生有一種恢復(fù)心理平衡的需求，促使學(xué)生努力思考問題。

3. 讓思維“轉(zhuǎn)彎”，巧設(shè)曲問情境。教師按照課文情節(jié)設(shè)問，這是“直問”，直問難免顯得笨拙，造成“啟而不發(fā)”的僵局，教師要利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲。如一位思想家說道：“兒童倘使發(fā)問，諸君的回答，不應(yīng)使他滿足，而在引起他的好奇心?！鼻鷨柖嘁娗伤迹子诩ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望。

4. 大膽鼓勵，引發(fā)學(xué)生自由提問。曾記得一句名言：“思維以疑問和驚奇開始?！睂W(xué)生對課文有疑而提出問題，須經(jīng)歷一番自學(xué)并思考的過程才有可能。根據(jù)自學(xué)的心理過程可解剖為“學(xué)——思——疑——問”這四個必要的環(huán)節(jié)，由此引發(fā)學(xué)生提問。

四、教給學(xué)生提問技巧，使學(xué)生會問

1. 預(yù)習(xí)時自主提問。當(dāng)代教育家葉圣陶先生說過：“學(xué)生光聽講不融化不會成才，惟有取得了自學(xué)的本領(lǐng)才能成才。”可見，課前的預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)時筆者要求學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，自由充分提問，沒有數(shù)量的限制，更無形式的要求。

2. 對矛盾處進行提問。在語文課本中有許多“看似矛盾，卻又合情合理”的地方。如果我們具備了一顆敏銳的腦，一雙智慧的眼，善于發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，閱讀的世界也就呈現(xiàn)為異彩紛呈的世界。

編輯：馬德佳endprint