郭峰+顧琳瑯

摘 要

十九大報告提出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，這為基層教育工作指明了方向。教育均衡是追求教育公平的基礎(chǔ)，實現(xiàn)均衡以后的教育公平不是簡單的整齊劃一，隨著我國教育水平的發(fā)展，更需要追求優(yōu)質(zhì)教育，有質(zhì)量的公平才是真正的公平?！彪S著城市交通經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多人離開農(nóng)村或者說脫離農(nóng)村進(jìn)入城市以后，農(nóng)村人口日益減少，這就致使一定的城鄉(xiāng)差距，隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺氤氳而生，它是縮小城鄉(xiāng)差異，平衡城鄉(xiāng)教育教學(xué)的一種途徑。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；城鄉(xiāng)教育；共享；對口交流

百年大計，教育為本，不論在任何時候，教育永遠(yuǎn)是一個永恒的話題，改革開放三十年以來，隨著城市交通經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多人離開農(nóng)村或者說脫離農(nóng)村進(jìn)入城市以后，農(nóng)村人口日益減少，這就導(dǎo)致了一定的城鄉(xiāng)差距，比如近年來孤寡老人，留守兒童進(jìn)入我們的視線，在農(nóng)村人口日益減少，發(fā)展速度逐漸下滑的同時，又面臨著與城市間的差異化逐漸增大的情況，在這樣的社會背景下，教育作為頭等大事，關(guān)系到中國之希望，乃至民族之未來。十八大以來，中央提倡縮小城鄉(xiāng)文化差異，隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺氤氳而生，它是縮小城鄉(xiāng)差異，平衡城鄉(xiāng)教育教學(xué)的一種途徑，本文將為您緩緩道來：

1 城鄉(xiāng)中學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

城市因經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，不論是教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)資源，配套設(shè)施還是師資力量等各方面條件都優(yōu)越于農(nóng)村。改革開放三十年以來，城市經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，很多人選擇在城市打拼，這樣一來，造成現(xiàn)在農(nóng)村孤寡老人與留守兒童的局面。然而受教育政策導(dǎo)向的影響，教育經(jīng)費的投入明顯偏向于城市。農(nóng)村教育資金的籌備能力極其有限，導(dǎo)致教育設(shè)施配備的城鄉(xiāng)差距日益嚴(yán)重。國家教育經(jīng)費的不足是眾所周知的現(xiàn)實，關(guān)鍵是這些有限的教育投資大部分被投放在基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校，尤其是其中的重點中小學(xué)。這些學(xué)校憑借著優(yōu)越的辦學(xué)條件，又可以吸引更多的生源和擇校贊助款，從而進(jìn)一步完善學(xué)校設(shè)施，使學(xué)校更加富有條件；而辦學(xué)條件原本就薄弱的鄉(xiāng)村中小學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，卻得不到必要的資金投入。因此，長期下來已經(jīng)形成一種無法破解的死循環(huán)狀態(tài)。投入越多的學(xué)校，各方面都很優(yōu)秀，自然優(yōu)惠吸引到更多的社會資源，而投入少的學(xué)校則會每況愈下。

就拿計算機(jī)來說吧，雖然它已很普及，而在農(nóng)村，學(xué)生人均占有計算機(jī)的比率明顯低于城市學(xué)生。教師幾人才能合用一臺計算機(jī)，而城市教師大多是人手一臺。農(nóng)村教師不能很好的實現(xiàn)資源共享，勢必會影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。另外，體育設(shè)施也是如此，體育設(shè)施比較差，農(nóng)村教育雖然也很重視體育教育，他們不只教學(xué)生讀書，還經(jīng)常鼓勵學(xué)生鍛煉身體。但因為他們根本沒有像樣的體育器材，所以就很難培養(yǎng)出出類拔萃的體育人才，很多體育天才被埋沒。更重要的是，農(nóng)村學(xué)校沒有城市學(xué)校那樣的教學(xué)資源，不得不每天拿著書本看，而忽視了實踐能力的提高，很大程度上，農(nóng)村教育又落后于城市教育。在此背景之下，縮小城鄉(xiāng)教育教學(xué)差距勢在必行，尤其對于高中學(xué)生而言，十年寒窗苦讀，只為在高考這天給自己給家人一份滿意的答卷。中國有十三億人口，十三億人口中有九億農(nóng)民?？梢娭袊磥碇Ｍ谵r(nóng)村，可現(xiàn)如今，農(nóng)村的教育無論是在硬件還是在軟件方面都無法與城市相媲美，有些甚至根本維持不了正常的辦學(xué)，試問，這還不足以引起我們的重視和思考嗎？如何縮小城鄉(xiāng)教育教學(xué)差異，如何讓偏遠(yuǎn)地區(qū)，貧困地區(qū)的學(xué)生縮小與城市學(xué)生的差距？也就是我接下來要談的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在城鄉(xiāng)中學(xué)對口交流中的作用

隨著科技發(fā)展的日新月異，網(wǎng)絡(luò)時代到來以后，信息互通，資源共享，已成為一種趨勢，教學(xué)的形式也不再局限于一支粉筆一本書，一張嘴，而是形式多樣化了，主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生分類，實現(xiàn)因材施教的目的，在教學(xué)方法方面，教師之間的交流也不再局限與本校本部，教師與教師之間的交流走出學(xué)校，拓展教師思維，提高教師專業(yè)能力，促進(jìn)專項培養(yǎng)，從而使教師在教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量上有所提高。同時，拿閱讀這一難題來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享輕松就解決了。我們都知道農(nóng)村學(xué)生因自身環(huán)境影響，沒有豐富的課外閱讀資源，導(dǎo)致課外知識比較貧乏，對于閱讀方面，更是能力欠缺，在無法滿足閱讀條件的情況下，學(xué)生對于書籍的依賴只源于課本，或者有條件的學(xué)生訂閱讀者，青年文摘等來提高自身閱讀能力。但是，這樣的閱讀量在當(dāng)今信息化社會中，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

然而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對口交流中，農(nóng)村孩子的閱讀量就可以得到無限的豐富。這是一種資源共享，對于貧困地區(qū)的學(xué)生而言，這種方式不僅滿足于自身閱讀量的提高，還能對自身眼界有所拓寬。在現(xiàn)實中通過課外閱讀書籍共享，讓農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀方面縮小與城市學(xué)生之間的距離。擴(kuò)展他們的知識面，使學(xué)生從中受益。教師在調(diào)整自身教學(xué)方法的同時，可以借鑒城市中學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗，從而提高自身教學(xué)能力。

黨的十八大以來，一批教育民生福祉落地，邊疆教育也發(fā)生了巨變，尤其是我們的基層教育工作，比如職稱改革、營養(yǎng)餐計劃、美麗校園、信息化校園等，這都是師生們真切感受到的民生福祉。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對口交流有利于學(xué)生拓寬眼界，有利于農(nóng)村中學(xué)教師對于教學(xué)方式方法的改進(jìn)，在目前的教學(xué)交流過程當(dāng)中，汲取先進(jìn)實用的教學(xué)方式對于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有著特殊的意義，時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，當(dāng)先進(jìn)的科技應(yīng)用于教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)面臨人工智能時代的到來之時，縮小城鄉(xiāng)教育教學(xué)距離，迫在眉睫。讓農(nóng)村學(xué)生享受與城市學(xué)生一樣的教學(xué)資源，平衡城鄉(xiāng)之間教學(xué)差距，為孩子創(chuàng)建一個豐富，充實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在面臨人生機(jī)遇時，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為實現(xiàn)中國夢，共筑中國夢，作出自己力所能及的貢獻(xiàn)。

作者單位

重慶市渝北中學(xué) 重慶市 401120