孫華+張衛(wèi)華+梁秀格

摘 要

隨著我國幼兒教育改革的深入，幼兒園的發(fā)展對幼兒師資的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，學前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教師的重要陣地，必須發(fā)揮出兒歌對于幼兒智力發(fā)展的促進作用，不僅做到增長幼兒學前知識，更要拓寬幼兒眼界，從兒歌在語言教育中的重要地位豐富幼兒整體思維智力的培養(yǎng)。本文立足于現(xiàn)實主要針對學前教育專業(yè)兒歌與幼兒智力發(fā)展之間的關(guān)系展開探討，首先分析學前教育活動中，兒歌在幼兒教學中的重要作用，并對其如何提高幼兒智力提出有效對策，以期促進幼兒教學的進步。

【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè)；兒歌；幼兒智力；關(guān)系

幼兒時期是兒童智力啟蒙的關(guān)鍵階段，兒童通過對兒歌無意識的歌唱和模仿進行詞匯積累，從而逐漸在實際生活中運用兒歌歌唱內(nèi)容詞匯，以此達到開發(fā)智力的目的。由于幼兒年齡偏小，各方面的能力都沒有發(fā)展起來，所以對于智力的發(fā)展無法真正施行深層次的教學策略。兒歌作為兒童文學作品中體裁的一種，以其篇幅短小、內(nèi)容郎朗上口，節(jié)奏歡快深受幼兒的青睞，是提高幼兒智力的有效文學樣式。兒歌教學不僅有助于從小培養(yǎng)幼兒對音樂的感染力，還能提高聽覺能力和審美能力，對于挖掘幼兒深層的思維潛力具有積極意義。所以學前教育專業(yè)培養(yǎng)幼兒教師兒歌能力具有現(xiàn)實意義，不僅對于幼兒智力發(fā)展，而且對其以后的成長產(chǎn)生深遠影響。

1 分析兒歌在智力教育中的重要作用

幼兒智力的發(fā)展包括智商和情商兩方面的內(nèi)容，主要以兒歌形式教授知識和啟迪智慧。其中大部分兒歌都包含一定的知識，所以兒童在歌唱過程中會不自覺受到智力方面的啟發(fā)，按照直覺進行思維習慣的思考。

1.1 兒歌有助于幼兒認識社會

幼兒最顯著的特點就是正處在智力和思維的混沌階段，他們由于社會閱歷的缺失，所以對社會行為規(guī)范以及具體社會事物的特點了解不夠，這需要幼兒教師通過兒歌的直觀性描述的內(nèi)容激發(fā)幼兒頭腦的想象力和思維層次性。比如，在幼兒最為常見的兒歌“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛青菜，蹦蹦跳跳真可愛”，這首兒歌是對于小白兔的描寫，幼兒在這首兒歌中可以直觀了解到白兔的外形特點和生活喜好，充分發(fā)揮出幼兒的想象力在腦海中無意識呈現(xiàn)小白兔吃青菜和蘿卜的畫面，從而加深對這種動物的認識。此外，兒歌中有豐富的山川草木、飛禽走獸介紹內(nèi)容，可以擴大兒童的社會視野，快速融入社會。

1.2 兒歌有助于鍛煉幼兒的記憶能力

記憶能力是人類在社會中生存最為關(guān)鍵和基本的能力之一，而記憶能力的黃金階段正是幼兒時期。兒歌以其郎朗上口的歌唱內(nèi)容和活潑歡快的歌唱節(jié)奏有助于幼兒培養(yǎng)自我記憶能力，比如《數(shù)數(shù)歌》“1”像鉛筆細長條，“2”像小鴨水上漂，“3”像耳朵聽聲音，“4”像紅旗迎風飄，“5”像秤鉤來賣菜，“6”像豆芽咧嘴笑，“7”像鐮刀割青草，“8”像麻花擰一遭，“9”像勺子能吃飯，“0”像雞蛋做蛋糕。這種類型的兒歌可以在歌唱的過程中鍛煉幼兒簡單的思維形象性，化單一為具體。所以學前教育專業(yè)的兒歌需要立足于幼兒的現(xiàn)實需要，提高記憶的立體形象性，增強腦容量，達到知識的學習和智力開發(fā)相互促進、相互融合的目的，為以后的專業(yè)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

2 如何利用兒歌教學促進幼兒智力發(fā)展

學前教育專業(yè)的兒歌內(nèi)容豐富多樣，其中包含各種各樣的社會內(nèi)容，所以作為幼兒教師在教學中需要做到以下幾點：

2.1 選擇適合幼兒智力發(fā)展的兒歌

兒歌內(nèi)容豐富多樣，并非所有的兒歌都是開發(fā)幼兒智力的文學樣式。首先教育者要立足于幼兒的實際認知水平和學習能力，然后再進行挑選認可度高普遍受到幼兒歡迎的兒歌作為教學使用的案例，特別是一些節(jié)奏歡快，但其內(nèi)容又包含一定的思維特點的兒歌。比如，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”這中有深層思考的，能夠鍛煉幼兒快速反應(yīng)能力的內(nèi)容詩歌，能夠無形之中提高幼兒“腦容量”，在智力開發(fā)的啟蒙時期打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 兒歌促進幼兒學習習慣的養(yǎng)成

幼兒智力的發(fā)展涉及到各個方面的內(nèi)容，這也是幼兒教師教學的重要組成部分。在幼兒成長過程中，良好的學習習慣以及生活習慣都能對其智力培養(yǎng)達到事半功倍的效果。并非所有智力培養(yǎng)就要針對幼兒的思維進行培訓(xùn)，教師可以在教學中幫助幼兒通過兒歌歌唱方式逐漸養(yǎng)成良好的智力開發(fā)習慣。比如教唱《我是好孩子》：“我是好孩子，自己搬椅子；我是好孩子，自己拿杯子；我是好孩子，自己扣扣子。”邊教邊做動作，幼兒也開始進行模仿，對自身語言和行為動作達到一致性，這種身體的協(xié)調(diào)性會對于幼兒智力形成具體性，幼兒根據(jù)歌唱內(nèi)容達到動作的統(tǒng)一，所以達到開發(fā)智力的目的。

2.3 兒歌在語言訓(xùn)練中完成智力開發(fā)

幼兒思維能力的發(fā)展與語言能力密切相關(guān)，無論是對于詞匯積累還是語句表達都反映和制約著語言思維的變化發(fā)展。情感培養(yǎng)也屬于智力發(fā)展的重要方面，而兒歌正好符合語言情培養(yǎng)的需要。兒歌中語言的淺顯明快、通俗易懂和情感節(jié)奏都便于幼兒矯正發(fā)音和培養(yǎng)其自身情感發(fā)展的需要。比如《小汽車》：小汽車，滴滴滴，爸爸媽媽快上車，我送你們上班去。這首兒歌符合幼兒情感智力教育的需求，能夠在這種歌唱的兒歌中逐漸理解社會存在的親情，以及更多的真摯情感，從而豐富自身認知與社會經(jīng)驗相結(jié)合，最終在優(yōu)美的韻律中理解社會成人的勞作和生活。

3 結(jié)束語

綜上所述，學前教育兒歌中包含豐富的內(nèi)容，在學前教育過程發(fā)揮至關(guān)重要的作用，尤其是智力開發(fā)和情感教育等方面效果明顯，兩者是相輔相成，兒歌促進幼兒智力的發(fā)展，從幼兒智力啟迪角度對于兒歌進行編制創(chuàng)作會增強幼兒適應(yīng)性，達到兒歌啟迪開發(fā)智力的目的。所以作為幼兒教師，要認識到兒歌對于幼兒教育的重要作用，充分利用好兒歌，培育好祖國未來的接班人。

參考文獻

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作者單位

邢臺學院 河北省邢臺市 054001