胡立青??

摘要：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，初中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往只注重了書(shū)本知識(shí)的傳授，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中。為改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，初中物理教師應(yīng)積極采用探究式的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，有效提升初中物理課程的教學(xué)水平。本文著重分析探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，逐步增強(qiáng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究式；初中物理；教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷深入，要求初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生理解并掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，教師作為課堂教學(xué)的組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)秉持新的教學(xué)觀，利用全新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識(shí)的能力，幫助學(xué)生深入掌握物理知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 營(yíng)造良好的課堂探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂探究氛圍是非常關(guān)鍵的一個(gè)因素。良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)進(jìn)度穩(wěn)步推進(jìn)。因此，作為初中物理教師，應(yīng)在備課階段思考如何才能將學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)串聯(lián)到各探究環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到了良好的探究氛圍。如《歐姆定律》一課的教學(xué)目的是要讓學(xué)生在掌握電壓、電阻、電流的基礎(chǔ)上理解歐姆定律。對(duì)此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，便可巧妙設(shè)置相應(yīng)的物理情境，如小燈泡電路圖，通過(guò)小燈泡的亮度變化探討電流的作用，進(jìn)而引發(fā)哪些因素能影響電流大小這一問(wèn)題，為之后的探究埋下伏筆。

例如，在進(jìn)行“蒸發(fā)”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師便可結(jié)合“冰塊在冬天融化快還是在夏天融化快”這一生活常識(shí)，此時(shí)的學(xué)生便會(huì)主動(dòng)將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，認(rèn)真思考這一問(wèn)題；又如，在講解“大氣壓強(qiáng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備一個(gè)紙杯與紙板，然后用紙板蓋住裝滿水的紙杯，再將紙杯倒轉(zhuǎn)來(lái)演示紙板吸附在紙杯上的實(shí)驗(yàn)；再如，在學(xué)習(xí)“力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用拋物實(shí)驗(yàn)的方式講解物體落地的原理，讓學(xué)生思考還有哪些生活現(xiàn)象用到了“力”的相關(guān)原理。通過(guò)這樣引進(jìn)生活中的實(shí)際案例，能夠讓學(xué)生始終處于濃厚的探究氛圍中，充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而全面提升初中物理課堂的教學(xué)水平。

二、 注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，促使學(xué)生主動(dòng)探究

將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，仍需綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，但無(wú)論采用何種教學(xué)方法都需以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生健全、完整的人格。因此，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生情感與認(rèn)知的結(jié)合。

例如，在進(jìn)行“壓強(qiáng)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解并掌握壓強(qiáng)的相關(guān)概念，并利用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的壓強(qiáng)計(jì)算。在此過(guò)程中，教師便可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從中找出可能影響壓強(qiáng)大小變化的因素，并努力為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使其能直接面對(duì)真實(shí)的現(xiàn)象，并通過(guò)觀察得出最終結(jié)論。如此一來(lái)，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還能有效提升學(xué)生的觀察與探究能力，并讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。

三、 以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解程度

眾所周知，實(shí)驗(yàn)是初中物理的重要組成部分之一。任何學(xué)科，基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要，只有掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)，才能為之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，物理也是如此，唯有掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)，才能認(rèn)清事物的變化規(guī)律，進(jìn)而形成相應(yīng)的物理概念和思維模式。然而由于初中課業(yè)較為繁重，而并非每次實(shí)驗(yàn)都能在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，所以需要學(xué)生把握好課本中的理論知識(shí)，并在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真觀察教師的示范實(shí)驗(yàn)。而教師在進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能隨便應(yīng)付了事，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感。對(duì)此，作為初中物理教師，應(yīng)積極改變課堂教學(xué)方式，單純的知識(shí)講解非但無(wú)法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而分神。初中物理學(xué)習(xí)需要進(jìn)行很多實(shí)驗(yàn)，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，如此才能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如，在進(jìn)行“水沸騰”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備好酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)、紙板、秒表等道具。利用酒精燈將水逐漸加熱，在此過(guò)程中，學(xué)生觀察到水在沸騰前會(huì)產(chǎn)生許多氣泡，這些氣泡會(huì)在上升的同時(shí)隨著溫度的持續(xù)升高而越來(lái)越小，當(dāng)氣泡上升到水面時(shí)便會(huì)破裂，最終蒸發(fā)為水蒸氣發(fā)散到空氣中。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生掌握更多物理相關(guān)的知識(shí)。

四、 指引學(xué)生探究，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在探究物理問(wèn)題過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多新的問(wèn)題。而在面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并思考解決問(wèn)題的辦法。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)，并協(xié)助學(xué)生及時(shí)驗(yàn)證，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、 結(jié)論

總之，將探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提升學(xué)生對(duì)信息的收集、分析與判斷等各方面能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造力。因此，作為初中物理教師，應(yīng)重視探究式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，革新傳統(tǒng)教學(xué)思想，積極采用全新的教學(xué)方法，以便為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧利娟.初中物理探究式教學(xué)中問(wèn)題提出的原則和方法[J].科教文匯旬刊，2011（8）：113-114.

[2]聶桂秋.初中物理探究式教學(xué)實(shí)施狀況及推進(jìn)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2011.endprint