劉娟芝+羅凱

摘 要：在新課程改革后，歷史教師的教學觀念發(fā)生了很大的變化。這個變化對于中學歷史教學來說是一個可喜的變化。在新版歷史教材中增加了一些實物圖片、文字資料、遺址古跡等，歷史教師通過指導學生研究這些史料，是可以培養(yǎng)學生的證據(jù)意識的。歷史教師培養(yǎng)學生的證據(jù)意識對于提高學生的綜合素質(zhì)是有著極大的幫助的。同時培養(yǎng)學生的證據(jù)意識也能夠提高學生的歷史知識技能水平。

關鍵詞：中學；歷史；教學；證據(jù)意識

引言

在歷史教學目標中要求學生在學習歷史知識時應該初步形成重證據(jù)的意識和提高處理歷史信息的能力，目標的提出讓我們看到了培養(yǎng)學生證據(jù)意識的重要性。所以中學歷史教師在創(chuàng)新自己教學方式的同時還應該培養(yǎng)學生的證據(jù)意識，這樣才能實現(xiàn)歷史教學跨越式的發(fā)展。

一、 中學歷史教學現(xiàn)狀

當前的歷史教學方式大多數(shù)采用的是傳統(tǒng)的五段教學法。第一個是組織教學，第二個是復習舊課，第三個是講述新課，第四個是鞏固新課，第五個是布置作業(yè)。這五段教學法雖然使歷史課堂有一定的計劃性和目的性，但是這種教學方式卻是單調(diào)的枯燥的，使很多學生產(chǎn)生了厭學情緒。在這種落后教學模式的使用下，歷史教師成為課堂的主體，控制了整個歷史課堂的進程，而學生處于被動接受歷史知識的狀態(tài)，可以說學生成為歷史知識記憶的工具。在這樣的歷史課堂上，學生不僅不能深入地學習歷史知識，也是很難培養(yǎng)自己的證據(jù)意識的。因為歷史教師的教學觀念是只要讓學生記憶歷史知識，考一個高的分數(shù)就是歷史教學任務的完成，因此，歷史教師是不會重視證據(jù)意識的培養(yǎng)的，學生也會對歷史學習存在一種應付態(tài)度，所以歷史教學是很難提高教學質(zhì)量的。

二、 歷史教學中證據(jù)意識培養(yǎng)的必要性

歷史是一門嚴謹?shù)膶W問，追求真實。學習歷史不僅是一門探索歷史往事的過程，而且還是一次追求真理的歷程。在以前的教學中，教師認為把歷史學科的知識傳授給學生就可以了。但是這里卻遺忘了歷史本質(zhì)的真實和探索。培養(yǎng)學生的證據(jù)意識對他們發(fā)展道德能力和道德意識都有很大的幫助。在百年前國外學者就已經(jīng)提出證據(jù)意識和道德意識的聯(lián)系。把分析和尊重證據(jù)的能力作為學生道德發(fā)展的一個指標。

三、 中學歷史教學中學生證據(jù)意識的培養(yǎng)策略

（一）歷史教師自身應該有重視證據(jù)的意識。

歷史教師要培養(yǎng)學生的證據(jù)意識之前，自己先要重視證據(jù)，起到一個模范帶頭作用。一名優(yōu)秀的歷史教師不僅僅是一個可以給學生天天念課本的教師，而是應該可以間接地表達歷史，幫助學生獲取歷史知識并且能夠得到智慧的教師。歷史教師在教學中應該重視敘述和評價，這樣才能更好地指導學生分析歷史事件。歷史教師應該讓學生明白，歷史是一件過去的人類社會實踐活動，是不能重復上演和不能實驗的，只能靠證據(jù)來證明。讓學生意識到證據(jù)的重要性。青銅器、甲骨文和金文都是一些重要的歷史證據(jù)，歷史教師通過培養(yǎng)學生的證據(jù)意識，指導學生對這些證據(jù)進行探究，是可以深入地分析歷史事件的。

（二）中學歷史教學方法方式的轉(zhuǎn)變。

大部分教師的授課方法都是以講為主，而歷史具有非常嚴謹?shù)慕虒W要求，我們可以選擇探究式的教學方式，以問題探究、合作互助為主。通過對問題的設計和提出，激發(fā)學生的問題意識。學生們通過思考和探究形成一個歷史意識。在教學方式上面，要注意的是選擇有利于培養(yǎng)學生證據(jù)意識的方法。例如編演歷史話劇等，學生自己參與不僅更容易掌握各個歷史點還能更加有切身體會；在指導方面主要教給學生搜集史料、閱讀史料的方法，注重史料的作者來源，讀懂含義等。與已知歷史進行對比，認識到證據(jù)的重要性。在指導的過程中盡量傳達憑史料證據(jù)說話的理念，尊重歷史的真實性。

（三）以歷史教材為依據(jù)進行歷史史證教學。

歷史教師通過給學生講解歷史教材可以讓學生了解歷史事件，理解歷史事件發(fā)生的意義。由此可見，歷史教材是歷史教師進行教學的重要工具，也是學生學習歷史知識的重要載體。歷史教師在培養(yǎng)學生的證據(jù)意識時，首先應該鼓勵學生能夠大膽地提出問題，能夠激發(fā)學生在歷史知識的世界里尋求證據(jù)的積極性。當學生的積極性提高后，會對歷史知識充滿憧憬，提高學生的學習興趣。歷史教師只是鼓勵學生探索歷史知識是遠遠不夠的，歷史教師還應該指導學生搜集以及整理史料的方法，這樣學生就能夠通過科學地整理史料的方法獲取到有價值的歷史信息。所以提高學生的鑒別史料能力和解讀史料的能力是歷史教師面臨的重要任務。例如，歷史教師在給學生講解《五四運動》時，在指導學生學習歷史事件后，可以鼓勵學生尋找一些證據(jù)，讓學生在豐富的史料中找出解決問題的答案。

（四）提高學生分析各種史料的能力。

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，一些歷史教師認為只要給學生講解完歷史知識，讓學生理解歷史知識的意義后就是教學的結束，這個教學觀念是錯誤的。學生在學習完歷史知識后，是會有一些疑問的。歷史教師應該讓學生通過查詢證據(jù)，查詢豐富的史料知識解除內(nèi)心的疑問。所以歷史教師應該充分利用歷史教材給學生進行歷史史證教學，這樣學生才能全面、透徹地學習歷史知識。歷史事件都是比較古老的，所以學生學習一些歷史事件時不能準確地理解教材，在學習一些歷史知識時總是似懂非懂。歷史教師在歷史教學中讓學生了解一些史料知識后，就可以把歷史的本來面貌生動直觀地展現(xiàn)出來，這樣就能幫助學生理解歷史知識。例如學生在學習禁煙運動時，由于這個事件發(fā)生的時間是比較久遠的，學生對于鴉片的危害以及禁煙運動是不能深入理解的，這時歷史教師在給學生講解了一段史料后，解決了學生的問題。史料會生動直觀地展示鴉片對清朝統(tǒng)治的巨大危害以及對百姓的危害，同時這也體現(xiàn)了禁煙的重要性。學生在了解了這段史料后，對學習關于禁煙運動的知識就會比較容易了。學生能夠靈活運用各種史料后，就可以在解決一些考試題時，準確分析一些史料題，就可以取得比較高的分數(shù)，對于提高歷史的學習能力也有著極大的幫助.

（五）充分利用各種資源引導學生進行歷史證據(jù)的探尋。endprint

很多資源都是可以幫助歷史教師引導學生探尋歷史證據(jù)的。隨著社會發(fā)展水平和科技水平的提高，先進的信息傳播媒介已經(jīng)開始應用到教學領域。在歷史教學中電影、電視、電腦等都可以成為歷史教師培養(yǎng)學生證據(jù)意識的媒介。那些豐富多彩的歷史題材的影視作品也可以通過激發(fā)學生的興趣，潛移默化地培養(yǎng)學生的證據(jù)意識。例如在講武則天的歷史知識時，歷史教師可以給學生播放關于武則天的影視作品，一些影視作品中的事件、情節(jié)和人物與真實的歷史事實是有著一定的出入的，這時歷史教師可以引導學生研究相關的史料，對其中的一些事件進行審視。學生通過探究豐富多彩的史料知識，可以提高探究和辨別問題的能力。歷史教師也可以讓學生對教材內(nèi)容的情節(jié)、場面進行科學的分析，以此來提高學生的觀察能力和分析問題能力。

（六）推薦有價值的課外書或資料。

與歷史有關的課外讀物也是歷史學習的重要途徑之一。歷史中豐富多彩的歷史人物和故事都吸引著人們?nèi)ヌ剿?，而在中學歷史教科書中呈現(xiàn)的也只是每一個階段很少的一部分。通過閱讀課外讀物能夠加強學生的知識面，而且能夠通過閱讀課外讀物獲取的歷史資料與教科書進行對比，對歷史的真實性的認知得到了培養(yǎng)。

（七）參觀。

在教學中教師不僅要改變教學方式和加強指導外，還可以通過參觀歷史博物館、歷史名跡、歷史紀念館等進行學習。加深學生對于歷史文化的理解和掌握。在參觀的同時了解各個人物或者遺跡的背景故事，并且參照教科書的內(nèi)容進行思考，是否闡述一致、有無出入等。參觀的過程其實也是學生學習和加強對已知歷史的鞏固。

四、 結語

在中學歷史課堂中歷史教師應該立足真實、體驗真誠，讓學生感受真實的歷史教學，不應該只是簡單的傳達歷史知識，更是追求歷史事件的真相。探索每一個歷史事件的背后，最重要的是歷史教師要培養(yǎng)學生的證據(jù)意識。這是因為培養(yǎng)學生的證據(jù)意識不僅是理想的追求也是現(xiàn)實的需要，證據(jù)意識的培養(yǎng)關系著道德意識和法制意識，三者之間皆有聯(lián)系，只有從最基本的證據(jù)意識開始，這樣中學歷史教學才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學子。

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