張春梅

摘 要：思維在人類意識(shí)認(rèn)知的發(fā)展過程中具有關(guān)鍵性的作用，其中思維形式、思維方法等是其主要的學(xué)習(xí)記憶模式。在各種不同的學(xué)習(xí)記憶方法中，人類大腦不斷尋求適應(yīng)自身記憶的方法，其中思維導(dǎo)圖則是其中一種重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流模式。思維導(dǎo)圖本身具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S性和邏輯性，在應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的過程中，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程變得輕松而有趣。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語(yǔ)教學(xué)；思維特征

一、 引言

我國(guó)著名的教育學(xué)家說(shuō)：中國(guó)人應(yīng)該正視學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，在探索中找到適合自身的思維模式，將學(xué)習(xí)的過程變成享受的過程。在教師的思維特征中，并未對(duì)教育的文化內(nèi)涵程度極為重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只是接觸到知識(shí)的皮毛，不能真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論中認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式方法是一種對(duì)語(yǔ)言的由小到大精確的識(shí)別過程。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式就是一種簡(jiǎn)單高效的心智圖模式的學(xué)習(xí)方法，靈巧的學(xué)習(xí)方式將充分實(shí)現(xiàn)師生之間豐富多彩的課堂教學(xué)交流。

二、 現(xiàn)代高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)課堂的狀況

在現(xiàn)代教育模式的不斷改進(jìn)和改革的過程中，隨著新課改的高潮不斷興起，這就要求學(xué)生和教師緊緊跟上新課改的腳步，但是現(xiàn)在教師在面對(duì)應(yīng)試模式的教育形式，普遍是以講解為主，在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)方面也主要是以運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法為主線，通過詞義辨識(shí)、句子結(jié)構(gòu)分析、段落解析這幾方面強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的記憶學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式主要體現(xiàn)在提升學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力，但對(duì)高中生整體的英語(yǔ)思維的培養(yǎng)能力不夠，沒有真正有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維意識(shí)的滲透，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果不佳。下面具體闡述一下英語(yǔ)教學(xué)中各方面存在的問題：

1. 課堂模式枯燥化?，F(xiàn)代應(yīng)試教育要求學(xué)生對(duì)綜合能力有良好掌握，但缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特殊思維模式的培養(yǎng)，沒有將學(xué)生的整體素養(yǎng)提升體現(xiàn)出來(lái)，問題的關(guān)鍵在于缺乏對(duì)高中生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)以及語(yǔ)言思維的訓(xùn)練，或者可以說(shuō)多數(shù)流于表面形式，并沒有將現(xiàn)代教育關(guān)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主題突出表達(dá)出來(lái)。教師對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)課堂的整體的氣氛烘托重視度不高。綜上因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高。

2. 應(yīng)試教學(xué)模式化。傳統(tǒng)的英語(yǔ)應(yīng)試教育模式不能與現(xiàn)代新穎的教育模式相結(jié)合，不能真正抓住英語(yǔ)語(yǔ)言本身思維模式的精髓內(nèi)涵。雖然新課改的熱潮勢(shì)不可擋，但由于傳統(tǒng)教育模式根深蒂固以及教師本身的思維固化，傳統(tǒng)的課堂模式很難改變。教師應(yīng)該意識(shí)到自身教學(xué)觀念、思維、意識(shí)等對(duì)學(xué)生思維的重要影響力。同時(shí)，教師在課堂的傳授式思維，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的課堂吸收模式有著不可比擬的影響。

3. 思維模式固定化。由于學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)受到的應(yīng)試教育模式的固化影響，加之學(xué)生本身對(duì)應(yīng)試教育的結(jié)果有盲目的膜拜意識(shí)思維，不能輕易接受現(xiàn)代新穎的學(xué)習(xí)方式。問題的關(guān)鍵之處是英語(yǔ)學(xué)習(xí)多采用“填鴨式”的傳統(tǒng)方式，這種傳統(tǒng)的教育模式已成為現(xiàn)代英語(yǔ)教師課堂教案?jìng)湔n的普遍方案。傳統(tǒng)教育模式將會(huì)產(chǎn)生學(xué)生英語(yǔ)思維模式化的邏輯條理紊亂以及對(duì)整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)。另外，學(xué)生在面對(duì)問題的思考、考察層次比較膚淺，對(duì)學(xué)習(xí)的整體理解表面化。在剩余的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的硬件中，缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用、學(xué)習(xí)環(huán)境也是傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弊端。

4. 課堂教育單一化。在現(xiàn)代英語(yǔ)教育模式的不斷發(fā)展過程中，信息化技術(shù)的應(yīng)用模式促使教師、學(xué)生以及學(xué)校都要不斷適應(yīng)新課改不斷推崇的信息化素養(yǎng)提升。但許多教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備量或是教育水平不能應(yīng)對(duì)新穎的信息化模式，教師本身也想不斷改革自身的課件內(nèi)容，但軟件條件的局限性將影響對(duì)學(xué)生的教育方式。其次是有的地區(qū)學(xué)校的自身硬件設(shè)備不能應(yīng)對(duì)教師對(duì)現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展的追求，學(xué)校自身不注重教師對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)，將升學(xué)率以及學(xué)生的分?jǐn)?shù)看做學(xué)生學(xué)校的重點(diǎn)部分。綜上因素，學(xué)生、教師以及學(xué)校的共同原因?qū)⑺季S教學(xué)并不看做工作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、 思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的印象

思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單有趣以及高效的學(xué)習(xí)記憶模式方法，具有發(fā)散發(fā)射式思維的高效學(xué)習(xí)工具，具有學(xué)習(xí)方式革命性的意義。思維導(dǎo)圖是運(yùn)用圖文共存的方式，將重點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)化后置于主要中心位置，并將剩余的零碎內(nèi)容進(jìn)行從屬內(nèi)容的分級(jí)規(guī)劃，剩余的主題內(nèi)容進(jìn)行從屬以及隸屬相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)。其中的關(guān)鍵主題詞將用圖像、顏色以及關(guān)系進(jìn)行記憶模式的線性連接。運(yùn)用思維導(dǎo)圖就是利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，不斷刺激左右腦的記憶區(qū)域，將左右腦的技能發(fā)揮到最佳的狀態(tài)。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法被視為一種把分散的零碎知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“點(diǎn)成線，線成面，面成立體”的結(jié)構(gòu)模式拼圖，最終建成大腦的記憶宮殿。知識(shí)系統(tǒng)化的力量是強(qiáng)大的，知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一定結(jié)構(gòu)組織起來(lái)，記憶宮殿規(guī)模化，最終做到的不單單是簡(jiǎn)單的記憶內(nèi)容的疊加，而是呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。

四、 思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)的益處

思維導(dǎo)圖的靈魂內(nèi)容是圖文、顏色等形式進(jìn)行結(jié)合，并融合抽象與具體，形象生動(dòng)地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的把握，并不斷將零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和線性鏈接，在相關(guān)性的知識(shí)點(diǎn)中找共同點(diǎn)以及不同之處并加以記憶。整個(gè)過程將枯燥乏味的英語(yǔ)模式變得簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)分析和解決問題的模式將變得清晰。在遇到難題的情況下可以從多方面進(jìn)行思維考慮，處理辦法有兩條思路：一是從結(jié)論入手，在結(jié)論方向著手思考問題的發(fā)展過程，將結(jié)論看成已知的條件，不斷接近知識(shí)的目標(biāo)；二是要“發(fā)展”已知，在已知的結(jié)論中發(fā)散想到未知的方面并不斷發(fā)展；兩條思路的共同發(fā)展讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路不斷變得簡(jiǎn)單易走。

1. 厚重的英語(yǔ)書讀薄

思維導(dǎo)圖的目的性在于解決學(xué)生看了許多的書、記憶大量的知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行不少練習(xí)考試，依舊知識(shí)掌握不牢靠、不能記住重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容、力不從心不堪重負(fù)，英語(yǔ)的效果還是平淡不見起色等問題。英語(yǔ)書中復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行主要知識(shí)點(diǎn)的提取、濃縮，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)核心進(jìn)行關(guān)鍵性總結(jié)，從核心主題出發(fā)進(jìn)行發(fā)散思維的考慮。在大量進(jìn)行零碎的英語(yǔ)知識(shí)記憶時(shí)，主要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心部分進(jìn)行深刻記憶，然后分支部分進(jìn)行進(jìn)一步加深。在以后的英語(yǔ)應(yīng)用時(shí)，追隨腦中記憶宮殿，主要回憶出核心記憶點(diǎn)，然后抽取知識(shí)的分支部分，這樣知識(shí)的完整性能在學(xué)生的大腦中不斷進(jìn)行完善。例如：在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式中，對(duì)于不定式作主語(yǔ)這樣一個(gè)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過程中，記憶的核心點(diǎn)在不定式作主語(yǔ)，然后記憶第一層分支：there be不定式，動(dòng)詞+賓語(yǔ)+不定式，to be 的不定式結(jié)構(gòu)，動(dòng)詞+to be+形容詞。最后在學(xué)習(xí)的過程中將第一分支的內(nèi)容不斷補(bǔ)充學(xué)習(xí)。endprint

2. 英語(yǔ)的記憶程度加深

鑒于英語(yǔ)的課程特點(diǎn)，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式就是大量記憶，其中單詞、語(yǔ)法等記憶模式是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵之處。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中記了忘，忘了記，反反復(fù)復(fù)進(jìn)行。綜上因素的考量，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)消磨殆盡。思維導(dǎo)圖利用靈活的技巧將繁多的英語(yǔ)單詞、句子、語(yǔ)法等進(jìn)行圖文利用并不斷進(jìn)行輕松記憶。例如在高中英語(yǔ)的單詞記憶方面的應(yīng)用方法：在背誦單詞如：generous，true，humour，sense，bored，joke，fit，knock... off...等。新單詞比較多而且比較分散，教師在英語(yǔ)單詞的講解中可以利用以前知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行融合教育：

T：What makes your friend special？

S：She can make me happy.

T：So she can tell jokes and make you happy.It means she has a good sense of humor.And you will never feel bored.

在這同時(shí)就可以教授學(xué)生joke，bored，sense，humor。學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行單詞的靈活記憶，畫出思維導(dǎo)圖，然后在腦中進(jìn)行單詞的記憶宮殿的建立。所學(xué)的內(nèi)容思路進(jìn)行清晰整理，在框架建立好以后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖關(guān)鍵詞來(lái)描繪主題詞，加深單詞學(xué)習(xí)。同樣的方式可以用在英語(yǔ)的語(yǔ)法等，例如：在英語(yǔ)助動(dòng)詞問題的講解方面，思維導(dǎo)圖的核心主題是助動(dòng)詞，第一階層的分支是助動(dòng)詞的定義、特點(diǎn)、功能、常見助動(dòng)詞；第二階層的分支就是分別應(yīng)對(duì)第一階層進(jìn)行分支的解釋，定義——協(xié)助主要?jiǎng)釉~構(gòu)成謂語(yǔ)；特點(diǎn)——不可單獨(dú)使用；功能——表示時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)等；常見助動(dòng)詞——be，have，do，will，shall。

3. 獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中遇見不少的問題，比如：學(xué)生思維反應(yīng)能力不高，費(fèi)時(shí)費(fèi)力拿不到高分等。綜合以上的要素特點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)依舊是高中課程的難點(diǎn)之一。思維導(dǎo)圖作為一種現(xiàn)代的新穎模式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，不斷深化學(xué)生對(duì)于圖文方式英語(yǔ)理解能力。這就深刻說(shuō)明思維導(dǎo)圖是一種獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的樂趣重新找回來(lái)，并不斷進(jìn)行英語(yǔ)思維的模式培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：思維導(dǎo)圖作為一種靈活巧妙的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良師益友，在教師、學(xué)生以及學(xué)校方面都應(yīng)該積極培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)方式，并不斷應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)過程中，真正做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。

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