汪肖

摘 要：隨著信息化教學(xué)手段的日新月異，高職院校傳統(tǒng)的會計信息化課程教學(xué)顯現(xiàn)諸多弊端，針對這些問題從培養(yǎng)高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力出發(fā)，根據(jù)教學(xué)實踐指出了當前高職會計信息化教學(xué)中存在的問題，對會計教育目標、課程體系和教學(xué)方法的改革進行了探討，提出了以提高會計職業(yè)能力為導(dǎo)向的會計信息化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：會計信息化；會計職業(yè)能力；教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.34.081

隨著計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，會計信息化應(yīng)運而生。如今，會計信息化的知識、操作技能在會計實踐中應(yīng)用越來越廣泛，各類企事業(yè)單位急需大量的會計信息化人才?？s短會計信息化課堂教學(xué)與實際應(yīng)用的距離是教學(xué)中急需解決的問題。會計信息化作為高職財會類專業(yè)主干課程之一，如何有效開展，如何提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，顯得非常重要。首先根據(jù)教學(xué)實踐指出了當前高職會計信息化教學(xué)模式中存在的問題；其次以會計職業(yè)能力為導(dǎo)向，對會計信息化教學(xué)模式改革談一些具體思路。

1 現(xiàn)行高職會計信息化教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)目標

目前，會計信息化的教學(xué)目標強調(diào) “培養(yǎng)實用型高級會計人才”。從培養(yǎng)目標來看，落腳點在高級會計人才上，這就表明目前高職會計教育目標仍然偏重于會計專業(yè)教育。專業(yè)教育是教會學(xué)生某一學(xué)科專業(yè)知識和能力，職業(yè)教育主要要教會學(xué)生掌握某種職業(yè)技能。職業(yè)能力需要以專業(yè)為基礎(chǔ)，但它更強調(diào)謀生的能力，將已學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識學(xué)以致用的能力，而不是專業(yè)鉆研能力。當前高職會計教育應(yīng)正確區(qū)分會計專業(yè)能力和職業(yè)能力兩者之間的差別，明確以會計職業(yè)能力為導(dǎo)向，將會計職業(yè)能力作為會計教學(xué)的努力方向。

1.2 高職會計信息化的課程設(shè)置

從職業(yè)能力的角度看，當前高職會計信息化教育傾向于專業(yè)教育，忽視了學(xué)生綜合知識的學(xué)習和個人品質(zhì)的培養(yǎng)。會計本來是一門管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的交叉學(xué)科，學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維和管理學(xué)思維是學(xué)好會計專業(yè)知識中必不可少的部分。會計教育和培訓(xùn)的目標是培養(yǎng)有能力的職業(yè)會計師。但是，目前許多高職學(xué)校會計信息化課程設(shè)置中僅僅強調(diào)會計知識和操作，而不注重如何運用會計軟件從會計角度出發(fā)來進行管理分析。如今，在信息化時代的大背景下，會計信息化發(fā)展也日益完備，企業(yè)不再需要僅僅會記賬的會計人員，而是需要具備一定的綜合素質(zhì)，既要懂財務(wù)知識，又具備分析能力的會計人才。社會對會計人才的需求量很大，而對會計人員的職業(yè)能力要求也是越來越高，而這方面的課程設(shè)置相當薄弱。

另外，高職會計信息化課程一般分兩個學(xué)期來上。以我校為例，在第二學(xué)期安排會計信息化——財務(wù)鏈，總課時為68學(xué)時；第三學(xué)期安排會計信息化——供應(yīng)鏈，總課時為32學(xué)時，再加52學(xué)時會計信息化實訓(xùn)；第五學(xué)期安排52學(xué)時會計信息化綜合實訓(xùn)。由于上課課時不足，學(xué)生只能掌握一些基本原理和簡單操作。實訓(xùn)難度與課程難度不一致、實訓(xùn)時間安排的不合理、課程課時不足等使實訓(xùn)不能發(fā)揮其真正的效果。

ERP系統(tǒng)集合了基礎(chǔ)會計知識、財務(wù)管理知識、供應(yīng)鏈知識和基礎(chǔ)軟件操作知識等，僅僅通過會計信息化課程根本無法讓學(xué)生熟練掌握ERP系統(tǒng)。在學(xué)習會計信息化課程之前，學(xué)生應(yīng)該對計算機知識、財務(wù)管理、管理會計有一定的理論基礎(chǔ)。計算機操作課程方面還有一個缺陷就是常常不運用，多一段時間就忘記了。雖然很多學(xué)校除了會計電算化理論知識的講授，有安排會計電算化實訓(xùn)。但是，實訓(xùn)時間一般都理論學(xué)習間隔時間較長，讓學(xué)生完整的把電算化學(xué)好還是比較困難。

1.3 會計信息化教學(xué)方法

從教學(xué)方法來看，會計信息化教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)信息化教學(xué)、沒有充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維，普遍采用 “以教師為主體、以講解為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)的會計信息化課程教學(xué)中，雖然教學(xué)方法多樣，包括講授法、演示法、案例教學(xué)法，但是這些教學(xué)手段在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力、分析問題、解決問題的能力、知識的運用能力以及團隊合作的能力等方面的培養(yǎng)仍然存在不足。

另外，會計信息化師資隊伍的建設(shè)相對滯后，難以勝任教學(xué)工作。會計信息化課程是一門學(xué)以致用的課程，它涵蓋的知識面廣、實踐性強的課程，這些特點就決定了會計信息化專業(yè)教師不僅要具備豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計信息化的系統(tǒng)管理技能。目前，高校的許多教師是“從高校到高校”，缺乏實際的會計崗位工作經(jīng)驗，在教學(xué)過程中理論脫離實際。同事，繁重的教學(xué)任務(wù)，使教師們沒有自我充電的時間和機會。知識迭代慢、實際工作經(jīng)驗不足、師資力量薄弱、教學(xué)手段落后等影響會計信息化教學(xué)水平的提高。

2 以會計職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會計電算化教學(xué)改革的路徑

2.1 切實可行的教學(xué)目標

在當今信息化時代，企業(yè)對財務(wù)人才素質(zhì)要求中除了扎實的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識外，還要求應(yīng)聘者熟練掌握會計信息化系統(tǒng)的操作和維護，因此在會計信息化教學(xué)過程中需要以會計信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以財務(wù)管理和財務(wù)分析能力為主導(dǎo)，以為會計信息化系統(tǒng)管理能力和日常維護能力為補充，以學(xué)生學(xué)以致用為能力為核心，培養(yǎng)會計信息化綜合應(yīng)用人才。

2.2 以培養(yǎng)會計職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)計會計信息化課程體系

以會計信息化實際工作崗位所要求的知識、能力和素質(zhì)為導(dǎo)向設(shè)計課程體系，首先需要進行課程分析設(shè)計工作；其次突出理論應(yīng)用于實踐，將會計信息化課程從整體性、系統(tǒng)性、實用性的基礎(chǔ)上與其他課程進行整合，使課程之間相互聯(lián)系、相互銜接，形成一個有機整體。

隨著信息化時代的發(fā)展，企業(yè)對會計信息化人員知識結(jié)構(gòu)的要求日益提高。企業(yè)迫切需要一大批懂業(yè)務(wù)、會管理的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。從ERP應(yīng)用視角來考慮會計信息化課程體系，會計職業(yè)能力為導(dǎo)向優(yōu)化組合課程，構(gòu)建嚴謹而科學(xué)的課程體系。endprint

2.3 選擇以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)方法及授課方式

在會計信息化教學(xué)中結(jié)合高職人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點等幾個因素。在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點轉(zhuǎn)變：一是以練為主，講練結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師課前要求學(xué)生回顧已學(xué)習的相關(guān)理論知識，課堂上適當?shù)牟贾谜n堂任務(wù)，以學(xué)生練習為主，教師主要負責收集學(xué)生遇到的問題，在下課之前請學(xué)生上課操作演示，并結(jié)合前面的收集的問題進行講解，最后進行歸納總結(jié)。二是分小組練習，加強團隊意識培養(yǎng)。三是虛擬現(xiàn)實。學(xué)生對于企業(yè)中的實際工作流程及任務(wù)缺乏足夠的感性認識，因此，可以借助當前信息化手段，讓學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實了解企業(yè)實際情況，從而提高授課效果。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向來設(shè)計課程內(nèi)容，具體可從以下兩方面著手：一是加強會計信息化系統(tǒng)、設(shè)施建設(shè)，突出虛擬仿真，能夠模擬企業(yè)的供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、財務(wù)管理、財務(wù)核算、人力資源管理及客戶關(guān)系管理等日常運轉(zhuǎn)流程，培養(yǎng)多層次ERP應(yīng)用人才的培養(yǎng)。二是強化實踐性的模擬教學(xué)。

2.4 會計信息化教師團隊組建

會計信息化教師作為理論型和技能型復(fù)合人才，應(yīng)具備以下技能：一是具有扎實的財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計等基礎(chǔ)理論知識。二是充分了解會計業(yè)務(wù)處理流程。三是熟練掌握會計信息化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠清楚每一步驟可能出現(xiàn)的問題以及解決方案。四是熟練掌握會計信息化軟件系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護。五是具有一定的管理信息系統(tǒng)的管理技能，如區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫的管理等。

會計信息化教師需要定期接受專業(yè)培訓(xùn)。在學(xué)校經(jīng)費允許的境況下，把相關(guān)教師派出去交流學(xué)習，聘請公司財務(wù)人員進行講座。由于會計信息化教學(xué)對教師的理論水平和技術(shù)水平要求頗高，會計信息化教師可以組成教學(xué)團隊，相互學(xué)習、相互交流經(jīng)驗。

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