丁亞軍

【摘要】現(xiàn)代課堂一言堂的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，取而代之的是新型的師生合作學(xué)習(xí)模式，這種模式要求老師在課堂的一開始就能準(zhǔn)確把握整堂課，從而采取恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式進(jìn)行銜接。因?yàn)楹玫拈_始是成功的一半。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入方式 導(dǎo)入原則 導(dǎo)入誤區(qū)

一、導(dǎo)入的概述

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)英語教學(xué)提出的明確要求是“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，這也是中學(xué)英語課堂必須遵循的根本指導(dǎo)方針。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，重點(diǎn)是能力的培養(yǎng)，主要是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在的教育環(huán)境是：教室在日常教學(xué)中一味趕進(jìn)度，忽略了對學(xué)生英語能力的挖掘，教師常?！皢蔚吨比搿薄?提幾個(gè)問題也是照本宣科，學(xué)生閱讀課文有氣無力，回答老師的問題也是索然寡味，下一個(gè)環(huán)節(jié)就是語言點(diǎn)講解，老師認(rèn)真地講，學(xué)生認(rèn)真地記筆記。這樣的上課方式往往使學(xué)生感到索然無味。道理很簡單，因?yàn)檫@種交際方式是單向的，學(xué)生是在被動(dòng)地接受，其效果恐怕與坐在禮堂里連續(xù)聽幾個(gè)小時(shí)的報(bào)告感覺并無二致。這看似效率很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試效果也似乎印證了老師的教法的正確，但是對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的后勁卻留下了嚴(yán)重隱患，這種短視行為還有一個(gè)隱患是學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。另一個(gè)現(xiàn)狀是學(xué)生在高考指揮棒的指引下，一味苦學(xué)死學(xué)，盡管時(shí)有所得，但是由于學(xué)不得法，不得要領(lǐng)，時(shí)間和精力花費(fèi)不少，效果卻沒有顯著提高或者事倍功半。教師教的累，學(xué)生學(xué)得苦，忘卻了愛因斯坦的名言：“興趣是最好的老師”或者中國的著名古訓(xùn)：“欲學(xué)之，必先好之；欲好之，必先樂之?！痹O(shè)身處地，假如你是一名學(xué)生，日復(fù)一日地重復(fù)面冰冷的課堂和冰冷的各種習(xí)題，你的心情能活躍的起來么？再假設(shè)另一種情形：每天課前三、五分鐘，教師用不斷變化的手法引導(dǎo)你進(jìn)入課堂，有時(shí)候是舒緩的令人放松的音樂做背景，有時(shí)候是激揚(yáng)澎湃的音樂讓你情緒高漲，有時(shí)候讓學(xué)生上臺(tái)講有趣的英語故事、笑話等來迎接新課的開始，讓學(xué)生陶醉在音樂聲中，傾聽同學(xué)的趣事軼聞，體味一種親切自然的感覺，在不知不覺中激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心。也可以利用實(shí)物，圖片，簡筆畫，動(dòng)作表演等直觀，生動(dòng)地進(jìn)行課堂教學(xué)。再者利用錄像，錄音，投影片，VCD 等電化手段幫助學(xué)生宊破重、難點(diǎn)，從而擺脫傳統(tǒng)英語課堂的“匠氣”和“死氣”，增添課堂的“生氣”和“靈氣”。你覺得哪種方式更能讓你的身心愉悅？哪種方式更能讓你全身投入呢？答案肯定是顯而易見的，所以，筆者有意在提高課堂興趣方面做一些有益的探索。學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主要陣地在課堂，因此要克服以上英語學(xué)習(xí)的不利因素需要從源頭，也就是從課堂模式開始。

合理的導(dǎo)入是一節(jié)課成敗之關(guān)鍵。俗話說得好“Well begun is half done”.一堂課的成敗關(guān)鍵看這一節(jié)課的開始，也就是老師如何把學(xué)生的注意力集中到課堂的能力，即導(dǎo)入藝術(shù)，英語課尤其如此。課堂導(dǎo)入得當(dāng)，能使課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)參與的熱情得到激發(fā)，同樣，課堂效果也會(huì)大大得到優(yōu)化。學(xué)生在導(dǎo)入中得到語言學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并能體驗(yàn)一種獲得感和成就感。這種成就感就是指一個(gè)人通過對有價(jià)值的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來獲得一種促進(jìn)自己內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力。對教師來說一切課堂教學(xué)活動(dòng)都是給與學(xué)生體驗(yàn)和創(chuàng)造成就感的機(jī)會(huì)，對學(xué)生來主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性自覺性和主動(dòng)性能得到極大提高。一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生在身心愉悅的氣氛中接受知識(shí)。如果教師再輔佐以正確的評價(jià)手段來設(shè)疑，質(zhì)疑，來開發(fā)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，兵進(jìn)行適當(dāng)?shù)那胰缙浞值募?lì)，表揚(yáng)學(xué)生。如用：good， great， wonder， clever， excellent等言語去彰顯和放大發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重和關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立起一種良好的師生關(guān)系，在潛移默化的過程中幫助學(xué)生建立起自覺，主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，課堂導(dǎo)入也分門別類：

二、課堂導(dǎo)入的方法

1.圖片導(dǎo)入法。所謂圖片導(dǎo)入就是通過多媒體方式，用圖片呈現(xiàn)的形式引入話題，這一方式的使用比較靈活，開篇千萬不能總是用一句簡單的“Today well learn unit …”，以免生搬硬套之嫌。圖片導(dǎo)入也可以有許多變化方式，比如筆者在講授《The Olympics》時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)話題對學(xué)生是再熟悉不過的，所以先給學(xué)生大量的圖片，涉及現(xiàn)代奧林匹克之父顧拜旦，奧林匹亞城，奧運(yùn)會(huì)五環(huán)，中國第一枚奧運(yùn)金牌獲得者，北京奧運(yùn)會(huì)片段，以及里約奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)人物圖片，有些圖片是學(xué)生特別喜歡的明星如美國籃球夢之隊(duì)，也有些是勵(lì)志型圖片如中國女排2016里約奧運(yùn)會(huì)勇奪金牌等。學(xué)生看到鮮活的圖片，仿佛一些圖景的再現(xiàn)，情緒立即調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)我會(huì)適時(shí)的提問：What is the Olympic Motto？

（奧運(yùn)會(huì)的箴言是什么？）學(xué)生基本能脫口而出。然后再提問：What can we learn from the Chinese volleyball team？引導(dǎo)學(xué)生對奧運(yùn)精神進(jìn)行升華。然后再切入課文，一氣呵成。

2.溫故知新法。由復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入新課是最簡單實(shí)用的方法，這種方法對多媒體的要求不高，簡單易行，對知識(shí)的銜接有較好結(jié)合。通過提問來復(fù)習(xí)和本課密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的信息，此種方法可通過簡明扼要的一個(gè)或幾個(gè)問題的提問來引起自然過渡，前提是文體必須切題，又不落俗套從而能引起學(xué)生的積極思考，過渡自然。如在講授模塊5unit 1Word Power對人物進(jìn)行描寫時(shí)，由于Reading部分我們已經(jīng)學(xué)過兩篇關(guān)于友誼的困境的話題，其中有對相關(guān)人物的描述，我就問：What words can be used to describe Matthew？原文中有所表述：outgoing、cheerful、quiet、sad，把它們連詞成句應(yīng)為：Matthew is usually to be cheerful and outgoing but he has been quiet and sad.由此切入Word Power：Today we will learn some more words to describe personality.endprint

3.視聽導(dǎo)入法。多媒體的發(fā)展日新月異，這也給極大地豐富了英語課堂教育的手段。高中階段的學(xué)生正值青春年華，對新鮮事物敏感且善學(xué)。所以，為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問題。比如：在學(xué)《Country Music》時(shí)，我選擇了不同年代的風(fēng)格的鄉(xiāng)村歌曲來對應(yīng)文章中所體現(xiàn)的觀點(diǎn)：不同年的的鄉(xiāng)村歌曲的主題是不一樣的，有表現(xiàn)男女情感的如《Sad Movies》，有嘲諷社會(huì)現(xiàn)實(shí)的，也有懷舊和對大自然的熱愛的，如《Yesterday Once More》等等，生動(dòng)活潑，效果良好。

4.文化類比法。我們生活在一個(gè)多元文化融合的時(shí)代，所以在面對不同文化我們要能在接受的同時(shí)，能通過自己的再思考，對該文化的背景，現(xiàn)狀，優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行思考從而對其他文化產(chǎn)生共鳴。如教“American English”和“British English”區(qū)別時(shí)，我就從大家都熟悉的各地方言導(dǎo)入，體會(huì)同一城市不同地區(qū)方言的相似性和不同之處，既增加了趣味性，又有助于學(xué)生對課文的理解。

5.時(shí)事導(dǎo)入法。時(shí)事導(dǎo)入法就是指利用最近國內(nèi)或國際上所發(fā)生的大事來輔助導(dǎo)入課文。教材的內(nèi)容和每個(gè)單元話題是固定的，但是世界上每天發(fā)生的事都是無法預(yù)知的，所以在選擇時(shí)事事件的時(shí)候，教師要從萬千信息中選擇與本課內(nèi)容向符合的事件并不是一件十分容易的事。這取決于教師是否能靈活聯(lián)系生活，是否能應(yīng)用恰當(dāng)。如在講授《I Have a Dream》時(shí)，由馬丁路德金的演講我聯(lián)系到習(xí)總書記所提出的中國夢，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們每個(gè)人都是夢之隊(duì)一員，我們有責(zé)任為實(shí)現(xiàn)中國夢而盡責(zé)盡力。

三、課堂導(dǎo)入的三大注意

1.注意所用方式和材料的新穎別致性。教師通過平時(shí)所見所聞、媒體以及學(xué)生所感興趣的話題精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺與眾不同，很新穎。這樣學(xué)生的注意力在一上課就被抓住然后過度到本堂課的教學(xué)內(nèi)容上來。不但學(xué)生，其實(shí)我們每一個(gè)人對新鮮的事物總是懷有一番熱情的，所以新穎別致的導(dǎo)入方式，對學(xué)生的注意力的吸引和對學(xué)生思考力的開發(fā)，是很有裨益的。

2.注意所用方式和所選材料的趣味性。趣味性原則是指在教學(xué)過程中教師運(yùn)用幽默生動(dòng)的語言、靈活的教學(xué)技巧、直觀形象的表演以及富有感染力的激情等來最大限度的增加課堂活力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí) 效果的一種教學(xué)方式，它要求在教學(xué)中教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，把枯燥、難懂的漢語課堂變 得生動(dòng)而富有感染力。

3.注意所用方式和所選材料的聯(lián)系性和針對性。課堂導(dǎo)入時(shí)要注意所教內(nèi)容和所導(dǎo)內(nèi)容之間要有聯(lián)系，切不可風(fēng)馬牛不相及的亂聯(lián)系。其次還要有針對性，課堂導(dǎo)入首先要能使用不同的導(dǎo)入方式，要能隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的不同而因時(shí)而變。但最重要的是能夠吸引學(xué)生的注意力，能簡明扼要地闡明課堂教學(xué)的目的。切記為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入”。

四、課堂導(dǎo)入的幾個(gè)誤區(qū)

1.課堂導(dǎo)入切記拖沓冗長。一般來說，一節(jié)課45分鐘，導(dǎo)入的事件應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)，所以教師在選取有關(guān)材料時(shí)需要注意時(shí)間的控制。如果能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)入任務(wù)就需要課堂上用言簡意賅方式，簡明扼要的語言，這樣能迅速抓住學(xué)生的注意力，快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之則會(huì)使課堂氣氛下降甚至相反，影響課堂效果。

2.課堂導(dǎo)入切忌僵化生硬。眾所周知，寫作文有文無定法，教學(xué)有學(xué)無定法，導(dǎo)入也是一樣導(dǎo)無定法。針對不同的教材和內(nèi)容，應(yīng)采用相應(yīng)的導(dǎo)入方式；退一步說，即使是同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)對象發(fā)生變化，其導(dǎo)入手段也應(yīng)該相應(yīng)變化。在這方面，教師需要根據(jù)所教班級的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體情況具體分析，從而找到最佳途徑。因此，對于教師來說，對所教班級的班情的掌握，有助于其對課堂導(dǎo)入的方法的精準(zhǔn)掌握。

3.課堂導(dǎo)入切忌與整體切割。導(dǎo)入的主要目的是用很短的時(shí)間去為主題做出必要的鋪墊，用犧牲很短的上課時(shí)間去成全甚至超額完成全部的上課任務(wù)。所以導(dǎo)入一定是整個(gè)課堂的一部分，與正文有機(jī)融合成一個(gè)整體。因此，在導(dǎo)入的過程中，切忌把導(dǎo)入內(nèi)容與上課主要內(nèi)容割裂或者進(jìn)行過度的延伸，或者只重視導(dǎo)入而忽視主要內(nèi)容，或者敷衍了事而過度突出課堂內(nèi)容，都是與導(dǎo)入的初衷相違背的。

五、小結(jié)

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。我們在日常教學(xué)活動(dòng)中，千萬不能由于現(xiàn)實(shí)的壓力或者教師自己的喜惡而使本來可以本來可以輕松愉悅的課堂變成填鴨式的舞臺(tái)。在日新月異的教育發(fā)展形勢下，只有在堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則指導(dǎo)下，教師才能真正變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，由“主導(dǎo)”變?yōu)椤皬呐灾笇?dǎo)”，教師的一切活動(dòng)都是圍繞如何幫助學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)、如何調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓他們從不說不練到敢說敢練，再到多說多練，最后變?yōu)樽灾髡f練。就這一點(diǎn)而言，新形勢下教育對教師的要求并沒有不是降低，反而是更加提高了。所以，教師如果想上好一節(jié)課，勢必會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間去找尋素材，去篩選備選材料，去優(yōu)化備課內(nèi)容。這個(gè)過程其實(shí)不但是為了學(xué)生，長此以往，教師的教學(xué)水平也會(huì)相應(yīng)水漲船高。endprint