馬勛陸??

摘要：“合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)習(xí)為目的，一個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同探索交流的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將這種好的學(xué)習(xí)方法貫穿到教學(xué)過(guò)程中去，使學(xué)生們之間的互動(dòng)更加積極，在合作營(yíng)造的良好氛圍中相互幫助，共同進(jìn)步，才能大大提高教與學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)如今強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)的背景下，將合作學(xué)習(xí)融入我們的教學(xué)過(guò)程中順應(yīng)了時(shí)代的趨勢(shì)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)培養(yǎng)人的思維的學(xué)科，將合作學(xué)習(xí)意識(shí)與之結(jié)合，必將產(chǎn)生良好的效果。本文將對(duì)合作學(xué)習(xí)的一些形式和具體操作進(jìn)行分析，并結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出一些教學(xué)策略和教學(xué)建議，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因?yàn)橛辛撕献鲗W(xué)習(xí)的參與，氛圍變得更好。

一、 合作學(xué)習(xí)的形式

合作學(xué)習(xí)的形式可以有很多，在不同的教學(xué)時(shí)期所要采用的形式自然不同，但無(wú)論是哪一種形式，都離不開(kāi)合作。

合作討論。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M是必要的。在分組時(shí)是有所講究的，比如要注意組內(nèi)學(xué)生的水平差距，學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)，同時(shí)也要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生參與到分組的過(guò)程中。其次，在分組的基礎(chǔ)上，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，學(xué)生們都可以以小組為單位進(jìn)行討論，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。積極的討論有利于促進(jìn)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而正如俗話(huà)說(shuō)真理是越辯越明的，集體討論也有助于解決一個(gè)人難以解決的問(wèn)題。

合作練習(xí)。數(shù)學(xué)是一個(gè)離不開(kāi)練習(xí)的學(xué)科，只有在不斷的做題中，才能了解對(duì)知識(shí)掌握的程度如何，才能不斷鞏固已學(xué)知識(shí)。課堂上學(xué)生們可以一起做練習(xí)，遇到不懂的可以一起探討。課后，同學(xué)們也可以在一起相互學(xué)習(xí)，既能完成作業(yè)，又能互相監(jiān)督，成效顯然是更好的。合作練習(xí)的另一個(gè)好處是，對(duì)于同一道題，一個(gè)人可能只能想出一種解法，但是一個(gè)小組或許就能產(chǎn)生好幾種解法，解法共享不正是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過(guò)程嗎？

合作評(píng)價(jià)。教師有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，那是為了便于學(xué)生了解自身情況，有錯(cuò)誤時(shí)可以及時(shí)地改正。在合作評(píng)價(jià)中，可以讓學(xué)生們之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，他們的很多評(píng)價(jià)有時(shí)甚至比教師們看到的層面更加準(zhǔn)確和客觀。

二、 合作學(xué)習(xí)的具體操作

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也因興趣，學(xué)生們會(huì)更樂(lè)于接受知識(shí)。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，將一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題包含在那個(gè)生活情境中，不僅密切了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，而且可以激發(fā)學(xué)生們思考的興趣。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)。要讓小組合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳，小組內(nèi)部必須是井然有序的，但是小學(xué)生們的分工能力還有待提高，這就需要教師的正確引導(dǎo)。明確每個(gè)人的分工，達(dá)到人人參與，避免合作的盲目性，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

三、 合作學(xué)習(xí)的策略

時(shí)機(jī)恰當(dāng)。并不是所有時(shí)候都需要合作學(xué)習(xí)，該讓學(xué)生獨(dú)立思考或者獨(dú)立完成任務(wù)的時(shí)候就不需要合作學(xué)習(xí)。那么哪些時(shí)機(jī)需要合作學(xué)習(xí)？比如當(dāng)遇到個(gè)人難以完成的任務(wù)時(shí)，或是一個(gè)具有爭(zhēng)議性的話(huà)題，學(xué)生們的觀點(diǎn)各不相同時(shí)，或者是一些重難點(diǎn)問(wèn)題等等。只有選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)才能發(fā)揮合作的效用。

轉(zhuǎn)變觀念。這里指的轉(zhuǎn)變觀念并不是在說(shuō)學(xué)生，而是特指教師。教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去的教學(xué)觀念，要深入學(xué)生中，與學(xué)生打成一片，培養(yǎng)良好關(guān)系。教師與學(xué)生的合作其實(shí)可以表現(xiàn)在很多方面，在探討問(wèn)題時(shí)，在合作思考時(shí)，都是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。雖然更多的是學(xué)生在向老師“取經(jīng)”，但教師有時(shí)候也能從學(xué)生身上學(xué)到很多東西。

優(yōu)化組合。正如前面所提到的，小組內(nèi)部的構(gòu)成要有合理搭配。在小組中選出一個(gè)“領(lǐng)頭羊”角色是重要的，這樣可以保證小組的合作秩序良好。有一位有自制力的人領(lǐng)導(dǎo)，其余比較散漫的學(xué)生也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。

做好引導(dǎo)者。教師這一引導(dǎo)者的角色對(duì)小組合作影響重大，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出一些合理的建議，在學(xué)生們困惑不解，找不到出口的時(shí)候給予提示，都能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的繼續(xù)進(jìn)行。

培養(yǎng)合作意識(shí)。團(tuán)結(jié)協(xié)作是我們提倡的，人與人之間就需要種種合作，這不僅是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，還是個(gè)人能力的一種體現(xiàn)。從小學(xué)開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)這種合作意識(shí)，它的作用絕不止于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生后面更長(zhǎng)久的求學(xué)生涯更是有著巨大影響。

注重合作探索之后的思考。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生確實(shí)可以達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的，但是數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的作用不止于此。從合作中學(xué)習(xí)到的東西需要花時(shí)間去消化，只有這樣，才能保證合作學(xué)習(xí)真正達(dá)到促進(jìn)的作用，而且經(jīng)過(guò)自己思考總結(jié)出來(lái)的方法更適合每個(gè)學(xué)生自己。

四、 總結(jié)

總而言之，合作作為一種教與學(xué)的方法，不僅僅是一種學(xué)習(xí)上的形式，還應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)意識(shí)，提高能力的過(guò)程。教師正確引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中更好地溝通交流。在小學(xué)時(shí)期就打下一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)絕對(duì)是有利無(wú)害的。

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