唐誠

【摘要】高職院校開展各科目教學的主要目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學生掌握一定專業(yè)技能以使其在今后更好的走入社會。英語是高職院校教學重點，隨著社會與經(jīng)濟的全球化趨勢加重，英語在現(xiàn)階段教學中的作用越來越顯著，如何有效開展英語教學越發(fā)受到各大高職院校重視。本文結(jié)合現(xiàn)階段高職院校英語教學實際情況，論述翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語 應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在近年來得到越來越多教師的認可與使用，其改變了傳統(tǒng)教學模式中學生被動學習的處境，更加注重學生在教學中的主體地位，強調(diào)教師應(yīng)結(jié)合學生切實利益制定措施并開展教學。翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的有效運用能有效解決當今教學中存在的一些弊端，符合當今“以人為本”的教育理念，具有多方面優(yōu)勢。教師應(yīng)在教學過程中充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，及時轉(zhuǎn)變自身在教學中的角色并增強與學生間交流，越發(fā)熟練的運用翻轉(zhuǎn)課堂以提高教學成效。

一、激發(fā)學生學習興趣

學生在課下觀看教學視頻并進行自學，教師在課堂中通過討論帶領(lǐng)學生解決問題是教學的一般形式，相較于傳統(tǒng)教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂采用的視頻教學更能吸引學生學習興趣，教學視頻也能更加生動且具體的將知識展現(xiàn)出來，從而避免知識過于抽象而使學生難以理解的情況出現(xiàn)，且興趣是學生具有學習動力的源泉，激發(fā)學生興趣能使其更加主動地投入到學習中，有利于其擺脫被動學習的不利處境，使其體會到學習的樂趣。要運用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學生興趣，首先教師應(yīng)有效選擇視頻，教師可以在各類教學資源網(wǎng)站上予以篩選，不斷播放各類教學視頻并選出學術(shù)性強且具有一定趣味性的視頻，將其推薦給學生。在學生課下觀看視頻時，教師也應(yīng)事先告訴學生在視頻中有哪些有趣之處，讓學生在快樂中學習。而在課堂討論與教學中，教師也應(yīng)帶領(lǐng)學生回味視頻內(nèi)容，讓學生再次感受到視頻趣味性，同時教師也應(yīng)鼓勵學生對視頻中不解之處及時提問，對學生而言，自身問題及時得到解決有助于加深對該問題的記憶，從而提高自身學習效率。

二、提高課堂教學效率

課堂是學生學習知識、掌握學習方法與技巧、形成自身對知識理解的主要渠道，課堂效率的提高對學生成績及學習能力的提升都有很大幫助。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學的各個環(huán)節(jié)時間都得到顯著縮短，學生擁有更多地時間相互探討以解決自身存在的問題，其學習效率得到明顯提高。在教學中，首先教師可以將課下學生觀看的視頻播放一遍，大致運用10-20分鐘，隨后鼓勵學生提出自身存在疑惑之處，由教師對其進行簡要點撥后讓學生以小組為單位進行合作，最終獲取問題的解決。隨后教師應(yīng)對課堂內(nèi)容進行總結(jié)，告訴學生本節(jié)課教學的重難點，將其寫在黑板上或由多媒體形式展示給學生，督促學生記筆記并在課下時常復習背誦。教師也應(yīng)鼓勵學生積極向教師提問，在此過程中將自身的思路傳授給學生，不僅教學生知識是什么，且更應(yīng)該教學生知識怎么學，使學生掌握一定學習方法與技巧。在課堂教學結(jié)束后，教師也應(yīng)在課下進行自我總結(jié)與反思，及時發(fā)現(xiàn)自身教學中不妥之處并制定對應(yīng)措施以完善，對自身教學各個環(huán)節(jié)進行深入剖析，善于發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及時進行自我糾正，以學生利益為出發(fā)點開展教學，鞏固學生在教學中的主體地位。

三、提高學生的課堂參與度

學生的課堂參與度在很大程度上會影響到其課堂學習效率，傳統(tǒng)課堂中，學生往往只能聽教師講授的內(nèi)容并做一定記錄，很少擁有相互討論的機會，長期如此使得一部分學生的需求得不到滿足，最終會影響到其學習效率與興趣。翻轉(zhuǎn)課堂更加注重留給學生一定討論、交流、互動時間，相較于一般課堂更能使學生具有熱情，能充分調(diào)動其積極性。例如在教學一篇文章時，首先教師可以讓學生以小組為單位自行朗讀課文，鼓勵學生在遇到不會讀、不理解的單詞時通過相互討論的方式獲取標準解答，同時也應(yīng)培養(yǎng)學生查字典的好習慣，避免學生憑空臆想得出結(jié)論，在學生朗讀課文結(jié)束后，教師應(yīng)詢問學生是否存在問題仍未解決，并對學生提出的問題予以耐心解決。其次教師可以提出若干問題，讓學生通過小組合作的方式閱讀課文并進行分析，最終得出問題的答案，對學生而言，學習一篇課文的目的不應(yīng)僅限于熟練朗讀并學習其中生僻單詞、短語，更應(yīng)透徹理解文章并能解答由文章引申出的若干問題，而讓學生交流解決問題的方式則能在集思廣益，提高其解答效率的同時使班級內(nèi)氣氛更加活躍，提高學生的課堂參與度。最后教師在總結(jié)文章中知識點時，應(yīng)讓各小組學生自行討論并嘗試總結(jié)本篇文章重點，隨后讓各小組派出代表，說出本組總結(jié)出的知識重點，最終由教師結(jié)合各小組發(fā)言進行補充與說明。課堂是學生學習的主要戰(zhàn)場，提高學生課堂參與度能使學生學習熱情更加高漲，使其擁有更高的學習效率，對其知識的學習與消化吸收有很大幫助。

四、培養(yǎng)學生集體意識與合作能力

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)課堂十分注重學生間的互幫互助，俗話說眾人拾柴火焰高，讓學生小組合作的方式能使學生意識到相互合作的重要性，使其更加積極主動的參與到與他人的合作中來，且每名學生都身處在小組中，在與他人合作的過程中能學會如何與他人融洽相處，對其交際技能的培養(yǎng)也有一定幫助。在教學過程中，首先教師應(yīng)鼓勵學生自由結(jié)合為若干個小組，教師則做適當調(diào)整以使每個小組人數(shù)大致相等，且避免各小組間實力差距過大，讓各個小組學生派出一名代表擔任組長職務(wù)，將各組組長召集起來開會，明確其職責為協(xié)調(diào)教師的教學工作，有效協(xié)調(diào)組員間關(guān)系并維持課堂秩序。其次在課堂教學中，教師可以在對課文內(nèi)容進行簡要講解后結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容提出若干問題，讓各小組以解決問題為目標開展討論，布置任務(wù)的方法能對學生起到激勵作用，能使學生以完成任務(wù)為目標不斷努力并尋求各類解決問題的方法，在很大程度上能提高其小組合作效率。在各小組均解決問題或規(guī)定時間到后，教師應(yīng)及時叫停學生并抽查部分小組回答問題，以檢驗其各自任務(wù)完成狀況，起到監(jiān)督作用。最后教師應(yīng)告訴學生小組合作中應(yīng)注意的問題，第一小組成員間應(yīng)和諧相處，教師應(yīng)使學生意識到爭執(zhí)與意見不一不可避免，但合理的解決問題才能使小組內(nèi)氣氛更加友好，使大家共同進步。第二在解決問題時，各小組成員應(yīng)分工明確，將責任落實到個人，這樣能提高小組合作效率，更加快速的解決問題。學生在今后走入社會時會身處在許多個團隊中，如何與團隊共進退、在團隊中使自身獲得進步對學生個人發(fā)展而言十分重要，翻轉(zhuǎn)課堂的有效運用能培養(yǎng)學生合作意識及能力，對其發(fā)展有很大促進作用。endprint

五、解放教師時間

翻轉(zhuǎn)課堂中教師擺脫了原有單純的知識傳授者角色，學生的自學在一定程度上解放了教師的時間，教師不必將大部分時間用于課堂教學中知識的講解，其可以將時間用到設(shè)計課堂、規(guī)劃課堂活動、與學生交流溝通等多方面，不僅能更加熟練地運用翻轉(zhuǎn)課堂，更在很大程度上減輕了教師的負擔。在傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上的講解往往需要課前長時間的備課，教師要規(guī)劃各個教學步驟并結(jié)合學生實際認知、理解能力決策教學進度，翻轉(zhuǎn)課堂中教師只需規(guī)劃如何設(shè)計問題、如何讓學生開展討論、如何幫助學生解決問題、調(diào)動課堂氣氛等等，能促進知識在課堂上的內(nèi)化，使教師將時間與精力投入到更加有意義的事情上。教師應(yīng)在課下將時間更多地投入到設(shè)計教學中，例如在教學閱讀理解題目時，教師應(yīng)在課下多準備一些難度適中的文章，對其進行簡要閱讀與解答后篩選出較為優(yōu)質(zhì)的幾篇文章并將其作為課堂材料。隨后教師應(yīng)設(shè)計問題，在設(shè)計問題過程中教師應(yīng)注意問題難度，不應(yīng)過高也不應(yīng)過低，使學生能在解答問題過程中有所收獲，最后教師應(yīng)設(shè)計如何幫助學生解答問題的方法及步驟，以便于學生在存在疑問時及時予以解答，提高課堂教學效率。解放教師時間不僅能減輕教師負擔，更有利于教師將時間投入到更加有意義的事情上，對教師教學水平的提高有很大幫助，

六、加強師生間溝通交流

現(xiàn)代教育注重構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，在當今教學中教師不再單單負責教學知識，而更加注重與學生進行溝通，解決學生學習與生活中存在的問題，給予學生一對多或一對一的指導，翻轉(zhuǎn)課堂的運用是對“以學生為本”教學理念的踐行，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)深入到學生討論中，詢問學生存在的問題并悉心為其解答，以加強溝通、拉近與學生間距離。例如在開展作文教學時，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容布置一篇作文，讓學生以小組討論方式對作文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體裁等進行分析，在學生討論過程中教師應(yīng)積極與學生進行互動，對學生提問如“這篇文章應(yīng)采用什么體裁？”“這篇文章的主要內(nèi)容及中心思想應(yīng)該是什么？”等等，引導學生回答問題并參與到與教師的互動中來。其次在學生寫作過程中，教師可以將學生可能用到的詞匯寫在黑板上，并倡導學生將小組交流后仍不會寫的向教師提問，由教師為其解答，也可以告訴學生一些高級詞匯，鼓勵學生將其運用到寫作中，高級詞匯的運用能提高學生作文在閱卷教師處的印象分，且有助于提高學生詞匯積累量。最后教師應(yīng)在學生寫作結(jié)束后讓每組學生上交一到兩份作文，當眾對這些作文進行點評并善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點，多表揚鼓勵學生以培養(yǎng)其自信心，同時也應(yīng)告訴學生其在寫作中存在的問題并提出建議，幫助其改正。師生間良好關(guān)系的構(gòu)建能使學生感到教師對其的關(guān)心與照顧，能使其更加配合教師開展的教學管理工作，對教學效率的提高有極大促進作用。

七、促進學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

高職院校的學生學習的大多為專業(yè)知識及技能，當今社會對應(yīng)用型人才需求量越來越大，對高職學生而言，實踐高職院校開展各科教學也越發(fā)注重對學生實踐意識與能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一為先實踐，后理論，在當今高職院校教學中，過度注重理論知識的學習而忽略實踐過程是部分學生的通病，許多在實踐中幾個月就可以學習到的專業(yè)技能學生往往在學校幾年都不能較好掌握，其原因主要在于實踐過程的缺失。在運用翻轉(zhuǎn)課堂過程中，教師應(yīng)在高效開展教學的同時為學生強調(diào)實踐的重要性，使學生意識到理論知識學習固然重要，但若理論與實踐間缺乏聯(lián)系就會使得學習效率低下。在教學的各個環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)給學生自主討論、互動交流的時間，在教學理論知識的同時給予學生機會讓其實踐，不僅在英語學習中讓學生先實踐、后理論，也鼓勵學生在學習專業(yè)技能時同樣注重實踐，使其具有一定動手操作能力，成為社會需要的人才。

八、結(jié)語

隨著現(xiàn)階段教學理念的不斷更新與教學水平的日益提高，各種各樣的教學方法隨之產(chǎn)生，翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)階段備受教師青睞的教學方法之一，正在各個教學領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)熱，對學生的成長及教師教學水平的提高有很大影響。本文結(jié)合現(xiàn)階段高職院校英語教學狀況，從激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效率、提高學生的課堂參與度、培養(yǎng)學生集體意識與合作能力、解放教師時間、加強師生間溝通交流以及促進學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展七個方面對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進行論述。如今翻轉(zhuǎn)課堂在教育中的作用日益顯現(xiàn)出來，教師更應(yīng)在教學中發(fā)揮其優(yōu)勢，使學生最大化受益于此種教學模式，幫助學生全面發(fā)展。

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