施蘭紅??

摘 要：學(xué)生的成長(zhǎng)與教師密切相關(guān)，在本課題的實(shí)踐與研究中，我校以三種育人境界為抓手來(lái)評(píng)價(jià)德育導(dǎo)師的育人能力，即說(shuō)道之境，評(píng)價(jià)德育導(dǎo)師的參與度；滲道之境，評(píng)價(jià)德育導(dǎo)師的慧心度；融道之境，評(píng)價(jià)德育導(dǎo)師的藝術(shù)度。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；導(dǎo)師；育人境界

學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅在于美麗的校園，更在于教師。近年來(lái)，吳江區(qū)教育局開展了以“三有三講”為主題的德育專題案例教育活動(dòng)，據(jù)此在開展本課題的實(shí)踐與研究時(shí)，我校確立評(píng)價(jià)對(duì)象為“德育導(dǎo)師”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為“學(xué)生‘三有三講素養(yǎng)的變化度”，評(píng)價(jià)內(nèi)容為“德育導(dǎo)師育人能力的提升度”。每學(xué)期在德育專題案例活動(dòng)中，對(duì)德育導(dǎo)師“三有三講”的育人能力在三種育人境界中進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。

一、 說(shuō)道之境：評(píng)價(jià)德育導(dǎo)師的參與度，評(píng)定校合格導(dǎo)師

專題案例實(shí)施過(guò)程中，我校以責(zé)任心專題案例為突破口，使導(dǎo)師們意識(shí)到“參與專題案例的各項(xiàng)，有助對(duì)受導(dǎo)學(xué)生交流或教育”。

實(shí)踐中，我校要求導(dǎo)師們隨時(shí)把與受導(dǎo)學(xué)生談心交流的情況記錄于《黎里中學(xué)德育導(dǎo)師手冊(cè)》，并且在學(xué)期中開展了“德育導(dǎo)師精彩瞬間”征文活動(dòng)。在活動(dòng)中，德育處也對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查：

1. 所有任課老師中與你談心最多的是誰(shuí)？

2. 在老師與你談心的過(guò)程中，你印象最深的一句話是什么？

3. 你最希望老師與你談哪方面的話題？

德育處進(jìn)行回收、分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)。

在此傳道之境中，如果導(dǎo)師們“工作實(shí)在、學(xué)生認(rèn)可、工作手冊(cè)實(shí)事求是填寫”，被評(píng)定為合格德育導(dǎo)師，在教師年度百分考核中“導(dǎo)師制工作”滿分。這也就促使導(dǎo)師們改變傳統(tǒng)說(shuō)教，找準(zhǔn)說(shuō)道的切入點(diǎn)，把握好說(shuō)道的時(shí)機(jī)。現(xiàn)在這成了我校評(píng)價(jià)合格德育導(dǎo)師的一個(gè)硬指標(biāo)。

二、 滲道之境：評(píng)價(jià)德育導(dǎo)師的慧心度，評(píng)定校十佳導(dǎo)師

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，本課題的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行和修養(yǎng)“三有三講”品德，這不僅需要導(dǎo)師有真誠(chéng)的情懷和博大的胸襟，還需要有足夠的智慧和人格魅力。在課題實(shí)踐中，我們感到導(dǎo)師猶如“好雨”，專題案例猶如“時(shí)節(jié)”，學(xué)生是“物”，在滲道中，導(dǎo)師相機(jī)點(diǎn)化，學(xué)生悄然感化。

如，在“明禮修身、優(yōu)雅出行”的文明禮儀專題案例活動(dòng)中，導(dǎo)師們言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生恪守公德。在案例活動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的言談舉止變得文明，最顯著的是校園里總能聽到“老師好！”的聲音。

導(dǎo)師們也欣喜地紛紛寫下“心路心語(yǔ)”，如錢老師《他奇跡般改變了》：

有一名特殊學(xué)生，拒我于千里之外，幾次家訪都是鐵將軍把門。可是有一天他忽然對(duì)我說(shuō)：老師你真好。后來(lái)，他奇跡般地改變了。有一天，他告訴我，由于父母都是清潔工人，曾經(jīng)很自卑的他看見我常與學(xué)校內(nèi)的清潔工熱情地打招呼，感到了我對(duì)他人的尊重，溫暖了他自卑的心。

在活動(dòng)中，德育處仍對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查：

1. 你說(shuō)“老師好！”時(shí)，哪些老師微笑著回應(yīng)你？

2. 你的老師中誰(shuí)的言談舉止最儒雅？

3. 在做人處世、修業(yè)求知上，你最喜歡老師做哪件事？

德育處進(jìn)行回收、分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)。

在此境界中，如果德育導(dǎo)師“常規(guī)工作量化考核得滿分，學(xué)生評(píng)價(jià)滿分，受導(dǎo)學(xué)生有轉(zhuǎn)變，積極撰寫育人故事或隨筆且在校級(jí)獲獎(jiǎng)”，則被評(píng)為十佳德育導(dǎo)師。學(xué)校對(duì)十佳德育導(dǎo)師頒發(fā)證書并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、 融道之境：評(píng)價(jià)德育導(dǎo)師的藝術(shù)度，評(píng)定區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)師

育人的最高境界為“此中有真意，欲辯已忘言”的融道之境。導(dǎo)師們要會(huì)愛善愛，隨心而發(fā)，了然無(wú)痕；要達(dá)到這樣的境界，需要導(dǎo)師們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思。所以本學(xué)期我校組織導(dǎo)師們參與“悠悠詩(shī)傳情，感恩父母心”德育專題案例活動(dòng)，使導(dǎo)師們?cè)谂c學(xué)生鑒賞、創(chuàng)作、分享詩(shī)詞中，用優(yōu)秀文化錘煉育人藝術(shù)，沉淀學(xué)生核心素養(yǎng)，舉辦“導(dǎo)師視窗”優(yōu)秀征文活動(dòng)和“感恩父母詩(shī)歌創(chuàng)作”等系列活動(dòng)。

如，“感恩父母詩(shī)歌書簽秀”活動(dòng)——5月，導(dǎo)師們指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，輔導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)作的詩(shī)歌制成精美的書簽，聯(lián)合黎里古鎮(zhèn)旅游文化公司，共同舉辦了“悠悠詩(shī)傳情，感恩父母心”專題案例古鎮(zhèn)行活動(dòng)。吳江電視臺(tái)作了專訪和報(bào)道。

此活動(dòng)激活了“三結(jié)合”的合力教育，拓寬了“三有三講”的宣傳力度，提升了學(xué)生們踐行的積極性，更提升了導(dǎo)師們育人的境界，他們站在學(xué)生的中間，用理解、平等、尊重和熱愛與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，循大道而教化、以智慧來(lái)熏育。具備如此育人境界，且是“十佳導(dǎo)師”，又積極參與學(xué)校德育課題研究有成果的德育導(dǎo)師，被推薦為區(qū)優(yōu)秀德育導(dǎo)師候選人。

我校每學(xué)期以專題案例教育活動(dòng)為載體，在三種育人境界中探索“以‘三有三講為內(nèi)核的德育導(dǎo)師制評(píng)價(jià)”的做法，在且行且思中形成了《黎里中學(xué)以“三有三講”為內(nèi)核的德育導(dǎo)師制考核評(píng)價(jià)方案》，導(dǎo)師們自評(píng)于每天自己的教育教學(xué)中，互評(píng)于每周“導(dǎo)師視窗”的故事里，考核于每學(xué)期專題案例活動(dòng)的參與中。成長(zhǎng)著學(xué)生，發(fā)展著教師，推動(dòng)著學(xué)校。我們也深知：育人任重道遠(yuǎn)，我校仍將努力踐行。