于志明

摘要：機械制圖這門課程在機械加工專業(yè)課程中占有重要地位，其掌握程度對于之后課程學習以及專業(yè)能力培養(yǎng)方面有著極大的影響。融入信息技術對于機械制圖課程進行改革，能夠彌補傳統(tǒng)機械制圖課程的不足，提升課堂教學的質量。因此，本文主要探索了結合信息技術改革機械制圖課程的策略，旨在為同仁們提供一定的參考和幫助。

關鍵詞：信息技術；中職；機械制圖；課程改革

機械制圖這門課程屬于工程類專業(yè)的一門十分關鍵的技術性基礎課程，在課程全部體系當中發(fā)揮著關鍵的過渡功能。要求機械制圖專業(yè)教師必須要根據(jù)這門課程的特點，對其進行改革，改變教學的模式和策略。構建培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和符合圖學發(fā)展的教學體系，并且將素質教育當作根本目標，能力當作本位，進行課程改革。因此，下面進一步探索融入信息技術的中職機械制圖課程改革。

一、 信息技術的概念

全部能夠拓展人信息功能的技術，都可以稱作是信息技術，針對信息技術主體而言，比較經(jīng)典的代表就是傳感和通信以及計算機這三項技術，同時也是所有信息技術當中最基礎最主要的構成。

使用信息技術對于中職機械制圖課程進行改革，實際上是使用計算機和網(wǎng)絡以及多媒體等一系列的硬件設施，還有軟件工具，科學的方式，獲取和加工以及保存和傳送多種類型的圖文聲像信息使用的信息技術的總體稱呼。

二、 機械制圖課程改革的意義

機械制圖課程構造繼承了傳統(tǒng)學科型教學體系，首先畫出幾何內(nèi)容的點和線以及面，之后進行制圖。在這種體系下組織教學，和中職學生認知特點相悖，并且學習難度較大。學生只能夠淺顯的接受知識，對于課程沒有一個深刻的理解，沒有辦法形成和生產(chǎn)真實情景符合的專業(yè)技能，這樣不貼切實踐的教學，通常會導致學生缺少一個清晰的目標，學生熱情減少。有關規(guī)定當中明確指出，中職教育一定要重視培養(yǎng)學生專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造一批生產(chǎn)和服務前線的高水平人才。而利用信息技術對于中職課程進行改革，能夠實現(xiàn)這一目標，因此，十分有必要對機械制圖課程進行改革。

三、 融入信息技術的中職機械制圖課程改革

（一） 改進課程構造

傳統(tǒng)的制圖課程構造依次是點和線以及面和體。在剛學習這門課程的時候，就講解點投影的內(nèi)容，而這部分內(nèi)容想要完全理解十分困難。絕大多數(shù)學生在學習這部分內(nèi)容的時候，因為難以理解，十分容易失去學習的信心。并且，點還是線和面的基礎，因此，學生在剛學習制圖的時候，就產(chǎn)生了畏難心理。調(diào)查現(xiàn)實，點線面是學生覺得學習起來最困難的，但是這些內(nèi)容在之后的學習當中，幾乎使用不到。因此，必須要針對具體的情況，也就是在開展制圖教學的過程中，先講解體的內(nèi)容，運用多媒體設備演示CAD三維模型，讓學生能夠真正理解圖和物二者的內(nèi)部聯(lián)系，之后由物體上面抽象出點線面，簡述其投影特點，能夠激發(fā)學生學習的興趣，給之后的學習打下良好的鋪墊。

（二） 識圖為主的引導思想

中職院校培養(yǎng)的均是在前線工作的初級或者是中級專業(yè)人才，必須要掌握觀察技術圖樣的方法。所以，教師在教學的過程中，要將識圖當作核心的引導思想，培養(yǎng)學生形成良好的識圖能力，進而滿足市場提出的要求。之前要求學生必須會畫螺紋連接件，但是學生甚至無法照著畫出?；谧R圖為主這一思想，針對常規(guī)件和常見件等內(nèi)容的學習，只要在圖樣當中能夠說出名字和配套零件裝配關系就可以。

（三） 刪除相貫線內(nèi)容

相貫線內(nèi)容始終是制圖課程當中學習起來比較困難的內(nèi)容，實際上相貫線是兩個基本體相交所構成的表面交線，加工過程中自然構成。所以，針對相貫線內(nèi)容，學生了解其概念，要求掌握基本的畫法即可。

（四） 添加機械工學內(nèi)容

教師在講解制圖課程的過程中，初期接觸專業(yè)知識和實驗都不是很多。若在教學過程中的目的只是單純地要講解制圖的內(nèi)容，那么學生將很難真正地感受到這些內(nèi)容對于生產(chǎn)實踐的意義和作用。所以，對于課程內(nèi)容進行改革的過程中，應該堅持將崗位當作目標，職業(yè)能力為本這一原則，盡可能地制造生產(chǎn)實踐情景，打破每個課程之間的界限，提升內(nèi)容的關聯(lián)性，也就是在講解制圖課程的時候，添加一定的機械工藝學有關知識，使學生在解決實際問題的時候，不斷內(nèi)化認知和技能以及有關經(jīng)驗。

（五） 多樣化的教學方式

在講解機件的表達方法這單元內(nèi)容在整個課程中十分關鍵，是學習零件圖和配裝圖的基礎。并且在學習到這一單元的時候，接觸的形體逐漸復雜，相對貼切真實生產(chǎn)中形體存在特殊和內(nèi)部構造復雜的，若依然使用實物加工這種方式很難達到理想的教學效果。因此，通過信息技術，最大限度發(fā)揮其直觀和形象的獨特優(yōu)勢。

例如，教師在講解剖視圖概念這一課程的過程中，應該利用多媒體設備，給學生播放剖切過程的視頻，將其直觀地呈現(xiàn)在學生們面前，讓學生能夠對于剖切視圖的概念有一個深入的理解，并且三維形體能夠對學生視覺等感官造成刺激，讓學生在頭腦當中構建空間的概念。

學生在具體生產(chǎn)當中接觸頻率最高的就是裝配體，并且裝配圖也比較常見。所以，學生必須要掌握觀察裝配圖的方法。但是當前學生對于有關實踐知識并不是十分了解，不清楚裝配工作的原理和關系。在傳統(tǒng)課堂教學過程中，教師通常采取拿出實物或者是掛圖的方式，達到的教學效果不是十分理想。主要是因為，教學工具不足，無法讓每一個學生都進行仔細地觀察，并且大部分是金屬材質的，體積較小，重量較重，若教師拿著講解，不僅比較累，并且學生也沒有辦法清晰地看到。那些拆裝比較繁瑣的教學用具，需要占用很長的課堂時間。所以，針對這種情況，應該借助實體設計軟件動畫和爆炸的功能給學生播放裝配工作原理以及裝配流程等內(nèi)容，進而達到良好的教學效果。

四、 結束語

通過本文對融入信息技術中職機械制圖課程改革策略的進一步分析和闡述，使我們了解到在機械制圖課程中使用信息技術，能夠有效提升教學的質量和效率。因此，希望通過本文的闡述，能夠給機械制圖課程改革方面提供一定的參考和幫助。

參考文獻：

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