王德培??

摘 要：在高考英語試卷中，閱讀理解是分值最大且學(xué)生容易失分的部分。這就要求我們英語教師必須在平時(shí)的教學(xué)中注重對閱讀教學(xué)的投入，加大對學(xué)生在閱讀理解方面的能力培養(yǎng)。因此，教師如何高效地提高英語閱讀教學(xué)，對英語教學(xué)有著特別重大的意義。因此本文就“提高高中英語閱讀教學(xué)有效性的對策”進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀誤區(qū)有效性

1971年，Dell Hymes，著名的社會(huì)語言學(xué)家在《論交際能力》中指出，交際能力包含語法的能力、社會(huì)語言學(xué)的能力、篇章閱讀的能力和策略的能力。而注重整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力則是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的重要方面，這兩個(gè)方面也是教師進(jìn)行教學(xué)的重要方面，閱讀理解在英語閱讀中占有及其重要的地位，所以及其需要教師和學(xué)生的重視，只有高度重視，才能更好地迅速地提高學(xué)生的閱讀能力。而在閱讀理解過程中常常會(huì)遭遇以下誤區(qū)，我們也要高度重視。

誤區(qū)一：在閱讀理解過程中，很大一部分的學(xué)生對信息的獲取缺乏極大的有效性。而對信息獲取的能力考察往往在高考閱讀中以細(xì)節(jié)題的形式出現(xiàn)，很多學(xué)生往往因?yàn)樵~匯、方法、語法等方面的不足導(dǎo)致對文章信息理解的偏差。

誤區(qū)二：“重形式，輕效果”的現(xiàn)象往往會(huì)在教師閱讀教學(xué)中無形中出現(xiàn)。而這個(gè)現(xiàn)象在對教材閱讀文章的處理中表現(xiàn)得尤為突出。

誤區(qū)三：“重知識點(diǎn)講解，輕語篇結(jié)構(gòu)理解引導(dǎo)”這一現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)在在閱讀訓(xùn)練中出現(xiàn)。教學(xué)中存在這些誤區(qū)，然而近年高考英語閱讀題對學(xué)生提出了更高的要求：首先要求學(xué)生必須提高英語的詞匯量和閱讀量，詞匯量相對較大，才能使閱讀能力有所提高，通過接觸大量的英語文章，這樣也能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀理解能力。提高詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)，所以一定要重視。其次，正確的閱讀方法和適中的閱讀速度以及完善的閱讀技巧也是提高閱讀理解能力的行之有效的方法。面對這些教學(xué)中的誤區(qū)和對學(xué)生閱讀能力的要求，我們最重要的是做到有效教學(xué)。所謂有效教學(xué)，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。也就是說通過課堂中的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得收獲和提高學(xué)習(xí)的能力。而英語閱讀的有效教學(xué)就是要讓學(xué)生通過課堂教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大詞匯量，提高自己的閱讀速度，增強(qiáng)理解文章與分析文章的能力。這就需要我們做到以下幾點(diǎn)：

一、 提高閱讀課有效性的前提就是激發(fā)學(xué)生興趣

最好的老師，興趣可以排在第一，這是每個(gè)人都知道的道理，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的最終目的。所以我們想要提高學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生的閱讀興趣首先就得激發(fā)出來。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣對提高閱讀理解能力起著至關(guān)重要的作用。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要在課堂上讓學(xué)生感到快樂，這就是所謂的快樂教學(xué)，教師可以以幽默的語言來帶動(dòng)課堂的氣氛，這樣學(xué)生會(huì)覺得新鮮，也會(huì)覺得快樂，這樣就很容易對課堂產(chǎn)生興趣，也會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量，從而提高閱讀理解的能力。例如，在教授NSE Book 2 Module 6 Film and TV Programmes一課的Introduction and Reading部分：在讓學(xué)生閱讀課文之前，我先讓學(xué)生討論一下他們喜歡的電影以及電影明星，課堂氣氛一下就活躍了起來。學(xué)生們開始七嘴八舌談?wù)撈鹱约合矚g的電影，當(dāng)有學(xué)生提到他們喜歡周潤發(fā)、楊紫瓊等國際知名武打明星時(shí)，我一下就抓住這個(gè)信息，問學(xué)生是否看過《臥虎藏龍》這部電影。并讓看過這部電影的學(xué)生給全班同學(xué)介紹一下這部電影的情節(jié)以及它的導(dǎo)演。同學(xué)們了解這部電影，并能很快地用中文把它的情節(jié)說出來。可是當(dāng)要求學(xué)生用英文表述時(shí)，他們就開始支支吾吾了。于是全班同學(xué)就開始想知道自己剛剛用中文描述出來的電影情節(jié)用英語該怎么說。這也激發(fā)了他們要去閱讀與這部電影有關(guān)的文章，學(xué)生在閱讀過程中，也會(huì)熟記一些平時(shí)沒遇到的詞語，這樣學(xué)生的詞匯量增多，也就大大地提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

二、 簡潔幽默的語言與方法策略相結(jié)合是提高閱讀課有效性的重要因素

一堂英語閱讀課的成敗，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師的語言藝術(shù)與行為藝術(shù)。一節(jié)成功過的閱讀課，無外乎就是教師與學(xué)生的有效地，緊密地相結(jié)合。而教師的語言是否簡潔清晰、富有幽默感都對學(xué)生心甘情愿地完成教師布置的任務(wù)起著非常重要的作用。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂上則扮演引導(dǎo)者的角色。要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，就要采用有效的語言與行為，讓學(xué)生明白教師的意圖。學(xué)生喜歡幽默又不啰嗦的教師，而教師又往往害怕學(xué)生沒聽清楚自己的要求喜歡一遍遍地重復(fù)問題。其實(shí)教師不知道學(xué)生已經(jīng)聽懂自己的話并且開始閱讀了。有時(shí)我們在訓(xùn)練學(xué)生限時(shí)閱讀的時(shí)候，給了學(xué)生規(guī)定的時(shí)間，但是在快到時(shí)間的情況下，我們又喜歡去告訴學(xué)生“one minute left”，這樣既會(huì)影響學(xué)生的閱讀也給他們增添了緊張的氣氛，學(xué)生的閱讀理解能力難以提高。其實(shí)學(xué)生們喜歡的是語言優(yōu)美簡潔的教師。因此，教師在教學(xué)過程中一定要記住：第一，重視閱讀理解過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練以及發(fā)展學(xué)生的思維。第二，不是局限于某單一層面的閱讀策略的教學(xué)。而是對學(xué)生要加強(qiáng)系統(tǒng)的閱讀策略培訓(xùn)。第三，增強(qiáng)語篇意識并完善相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，重視語篇層次的教學(xué)。第四，將課本中的閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，并且掌握提問技能，進(jìn)行行之有效地提問。

總而言之，英語閱讀并不是純粹的“放羊式”學(xué)習(xí)，而把數(shù)量的積累作為提高閱讀能力的唯一方法也是不可取的。所以在抓好基本詞匯、掌握基礎(chǔ)語法的前提下，提高閱讀方法和技巧與閱讀的數(shù)量也很重要。學(xué)生只有在教師正確的方法指導(dǎo)下，并且堅(jiān)持長期的閱讀實(shí)踐才能從根本上提高學(xué)生的英語閱讀能力。

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