肖軍潮

摘 要：學生語文素養(yǎng)是學生語文知識、學習方法、語文能力、語文積累、學習態(tài)度、學習習慣等方面的綜合體現(xiàn)。小學語文學科核心素養(yǎng)是語感、學習方法、學習習慣。語感是人對語言文字或語文現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領悟能力；學習方法與習慣是語文素養(yǎng)的重要組成部分也是學習的原動力；學習習慣是長時間語文學習過程中養(yǎng)成的一種不容易改變的學習行為和心理傾向。近年來，在區(qū)教研室舉辦的精讀課課例研討和到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校調研的課例中，在教研員和學科骨干老師的引領和悉心指導下，老師們在精讀課教學中越來越重視落實有效學習方式的訓練，夯實語言文字的訓練，注重落實知識點的訓練，整體提升學生語文素養(yǎng)。

關鍵詞：語文；合作學習；素養(yǎng)

一、 注重有效的學習方式訓練，提升學生語文素養(yǎng)

合作學習是小學生語文素養(yǎng)提高的有效途徑，是以小組或團隊為基本完成共同任務，有明確個人責任的相互性學習，達到共同進步的目標?！墩Z文課程標準》指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”崔巒老師也強調：“我們要重視合作學習，利用小組合作學習和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示?！痹凇捌纷x課文，體會感情”環(huán)節(jié)，許多教師都喜歡采用小組合作交流的形式，讓學生們自主學習課文，在小組交流中洞開了思維的空間，以思辨去播種，用頭腦去碰撞頭腦，使學生的思想活躍起來，敏銳起來，萌發(fā)出智慧之花。

一位六年級的李老師在上《跨越百年的美麗》一課，引導學生深入了解居里夫人的內在美時，出示問題“居里夫人的內在美表現(xiàn)在哪里？自由讀課文第3—6自然段，用‘畫出有關的句子”讓學生先自己邊默讀邊圈劃找答案，并在相應的句子旁邊寫上體會，然后在小組合作學習時交流自己的答案和體會。這樣既抓住了重點又突破了難點，同時又讓每個學生都有思考的機會和時間，達到了小組合作學習的最優(yōu)化。在交流的過程中，李老師給予學生充分時間和空間，讓他們自讀、合作交流。在整個環(huán)節(jié)中，都以學生為主體的課堂，散發(fā)出濃濃的學習型課堂的味道。因此，語文的教學應當多注重探究發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，多給學生合作探究的機會，讓學生逐步體會到在合作氛圍中學習的樂趣，有效地提升學生語文素養(yǎng)。

二、 注重有效的語言文字訓練，提升學生語文素養(yǎng)

小學生語文素質的提高是通過課堂教學訓練來實現(xiàn)的。其核心是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力?！墩Z文課程標準》規(guī)定了小學語文教學的特有任務就是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力，這種能力培養(yǎng)的主渠道就是課堂教學。課堂教學中，必須全面落實語言文字訓練，才能談到提高小學生的語文素質。在語文教學中，教師要引導學生進行“領悟體會”的訓練。要求他們要“初步能通過抓重點詞語，聯(lián)系上下問理解和聯(lián)系生活實際展開想象，體會句子的深層含義”。我鎮(zhèn)教三年級的陳老師在《一個小村莊的故事》這節(jié)課堂教學中善于引導學生進行語言文字的訓練，有效地提升學生語文素養(yǎng)。

陳老師要求學生找出小村莊發(fā)生變化原因的句子。一位學生找出了句子“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！标惱蠋熥屓鄬W生一邊讀句子，一邊想想：“你知道了什么？”

學生們抓住關鍵的詞語說出自己的體會：

學生1：我從“一棵一棵”體會到了人們砍了很多的樹。

學生2：我從“誰家”知道了任何人都可以以任何理由到山上砍樹。

學生3：我從“裸露”一詞知道了山上的樹木被砍光了。

為了更好地理解“裸露”一詞，陳老師出示了兩幅圖片讓學生們對比，看看哪幅圖畫出現(xiàn)了“裸露的土地”。直觀的圖片使學生很容易找到了答案，并由圖片知道了“裸露”的意思。學生從圖片中也知道了這里的人們在大量地、過度地砍樹，悲傷和憤怒之心由此而生。教師在課堂上“引導探究，理解課文”的環(huán)節(jié)中都是讓學生自主地閱讀課文，指導學習方法，引導實踐，讓學生通過自己的實踐來理解和掌握知識，運用知識，逐步形成能力。

三、 注重落實知識點的訓練，提升學生語文素養(yǎng)

在語文課堂教學中落實知識點的訓練是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。崔巒老師提出語文課一定要“吃準目標，也就是要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位?！苯虒W目標是實際教學的指南。合理的教學目標是在把握閱讀教學總目標的前期下，準確界定年段教學目標的水平層級，進而根據不同的課文，設定具體而集中的教學目標。教學活動的主體是學生。因此，我們老師在制訂教學目標時，關注知識點訓練的制訂。黃老師在設計小學語文第五冊《翠鳥》一課時抓出了以下的知識點進行有效訓練：

1. 學習作者自上而下的觀察順序和抓住特點描寫具體的表達方法。

2. 學習總分段式的一段話，初步掌握總分段式的寫作方法。

其中，在指導學生學習句子“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！睍r，黃老師是這樣落實知識點的訓練的：

這段話共有（ ）句，主要寫了（ ）。課文分別從（ ）、（ ）、（ ）三個方面，把翠鳥的羽毛寫具體了。因此，第（ ）句是總起句，第（ ）、（ ）、（ ）句是分述句。

3. 指導朗讀：抓出“像……頭巾，像……外衣，像……襯衫”等語句重讀，讀出翠鳥的美麗。

黃老師的這節(jié)課，既達到了她預設的教學目標，扎實地落實知識點的訓練，又有效地提升了學生的語文能力素養(yǎng)。

提升學生的語文核心素養(yǎng)是語文課程改革的重點。在精讀課堂教學中，我們語文教師要落實有效課堂訓練，夯實學生的語文知識、學習方法、語文能力、語文積累、學習態(tài)度、學習習慣、認識能力和人文素養(yǎng)，提升學生的語文核心素養(yǎng)，為他們全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]廣州師教育局語文教學研究室.《廣州市義務教育階段學科學業(yè)質量評價標準（語文）》.廣東教育出版社，2009年9月.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.