鄧廣峰??

摘要：很多高職高專院校大學(xué)生沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對未來的從業(yè)方向模糊不清，學(xué)習(xí)懈怠散漫，就業(yè)時(shí)被動難堪。通過職業(yè)規(guī)劃，可以使學(xué)生把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機(jī)結(jié)合起來，明確就業(yè)目標(biāo)及努力方向，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)課程與專業(yè)技能的積極性，并在實(shí)習(xí)實(shí)踐中不斷提升專業(yè)技能。做好職業(yè)規(guī)劃促使學(xué)生的自身優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮，為其成才就業(yè)乃至一生的成功與幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職高專；職業(yè)規(guī)劃；成才就業(yè)

習(xí)近平主席曾經(jīng)指出：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視，加快發(fā)展。” 在現(xiàn)代教育體系中，職業(yè)教育發(fā)揮著越來越重要的作用。然而根據(jù)調(diào)查，六成多的大學(xué)生對未來的職業(yè)生涯比較模糊，很多大學(xué)生沒有“職業(yè)生涯”概念，更不知道自己的優(yōu)勢與劣勢，因而造成需要的地方?jīng)]人去，而大城市、大公司、大單位，又非常難進(jìn)。究其原因，還是職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)觀念存在問題，沒有對自己清晰定位，沒有對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃。對高職高專的學(xué)生來說，進(jìn)入職業(yè)院校之后，做好職業(yè)規(guī)劃，更有利于成功成才。

相對于普通高校的學(xué)生來說，升入高職高專院校的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)較為薄弱，發(fā)展不夠均衡，也相對欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入高職高專之后，學(xué)生主要存在以下較為突出的問題：

一、 沒有努力目標(biāo)，學(xué)習(xí)得過且過

由以應(yīng)試教育為主的中學(xué)進(jìn)入到?jīng)]有周考、月考壓力的職業(yè)院校，很多學(xué)生會突然失去方向感，沒有了為之奮斗的目標(biāo)，失去了前行的動力，似乎對將來的方向一片茫然，不知道自己在職業(yè)院校能學(xué)到什么本領(lǐng)，將來能干一份怎樣的工作。因?yàn)椴荒軐ψ约旱奈磥磉M(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，所以除了機(jī)械性地完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，在校學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)就是得過且過，隨波逐流。

二、 專業(yè)課學(xué)習(xí)不用心，知識面狹窄

職業(yè)院校開設(shè)的課程專業(yè)性較強(qiáng)，相對都有一定的學(xué)習(xí)難度。由于不明了這些專業(yè)課在未來職業(yè)生涯中的用途，加之基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生對“枯燥”的專業(yè)課學(xué)習(xí)沒有太大興趣，課堂學(xué)習(xí)提不起精神，考試則追求“及格萬歲”，更不愿去主動接觸與專業(yè)課相關(guān)的其他知識領(lǐng)域的內(nèi)容，從而導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)不穩(wěn)固，知識面狹窄。

三、 就業(yè)前景茫然，擇業(yè)被動

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，一些學(xué)生由于沒有做好充分的知識和能力準(zhǔn)備，只能在面臨就業(yè)選擇時(shí)陷入迷茫，不是自己有能力、有資格、有信心去選擇心儀的企業(yè)和崗位，而是只有被動地等待企業(yè)的挑選，或最終無奈選擇并不喜歡的崗位勉強(qiáng)就業(yè)。不能主動擇業(yè)，只能被動就業(yè)，個(gè)人的特長與興趣難以發(fā)揮，更談不上實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的和諧發(fā)展。

由此看來，對于高職高專的學(xué)生，在校期間不能做好職業(yè)規(guī)劃直接影響到將來的成才就業(yè)，因而也不能最有效實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，需從以下方面著手：

1. 以就業(yè)為導(dǎo)向，做好職業(yè)規(guī)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。進(jìn)入高職高專的大學(xué)生，應(yīng)在入學(xué)之初就了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向、就業(yè)前景，在充分認(rèn)識自己的興趣愛好的基礎(chǔ)上制定出職業(yè)規(guī)劃，樹立起適合自身個(gè)性發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，并以目標(biāo)為導(dǎo)引融入職業(yè)院校的學(xué)習(xí)生活。職業(yè)規(guī)劃可以由短期到長期，比如可以先制定出第一學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)成績預(yù)期、讀書內(nèi)容等，根據(jù)具體的施行情況，再制定出最終的畢業(yè)就業(yè)的職業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)規(guī)劃可以交由輔導(dǎo)員統(tǒng)一保管，學(xué)生可以不斷修改、完善自己的目標(biāo)，并不斷朝著規(guī)劃的既定目標(biāo)努力。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)追蹤研究表明，只有4%的人能獲得成功，而他們成功的共同點(diǎn)在于，他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯早早確定了明確的目標(biāo)，并且始終堅(jiān)持。制定出的職業(yè)規(guī)劃猶如航行中的燈塔，會時(shí)時(shí)指引學(xué)生心中有方向，行動有目標(biāo)，最終會在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)勝人一籌。

2. 圍繞職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)，一專多能

無論將來從事何種工作，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能都是職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)時(shí)必不可少的“硬件”。在校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)時(shí)刻關(guān)注自己的職業(yè)規(guī)劃，以職業(yè)規(guī)劃作為指引前行的動力，不斷堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)理想的信念，排除外界干擾，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程。穩(wěn)固的專業(yè)基礎(chǔ)能使學(xué)生增強(qiáng)人生自信，也成為日后參加工作的豐厚支撐，不會產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”的遺憾。結(jié)合專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，要合理利用時(shí)間苦練專業(yè)基本功，不斷提升專業(yè)技能，同時(shí)把握各種大型活動如演講、辯論、基本功大賽等機(jī)會，展示和提高專業(yè)技能，也鍛煉人際交往能力、口頭表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等多方面的能力，豐富了職業(yè)積淀，成為一名專業(yè)突出，才能全面的優(yōu)秀畢業(yè)生不會只是夢想。

3. 參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，不斷調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，拓寬就業(yè)渠道

作為高職高專院校的大學(xué)生，不能僅僅局限于學(xué)校與課堂的學(xué)習(xí)，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，還應(yīng)把握各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐機(jī)會，在實(shí)踐中得到最貼近未來崗位的鍛煉。高職高專院校一般都有自己的實(shí)訓(xùn)教室、實(shí)訓(xùn)車間，很多院校都與相關(guān)企業(yè)有合作往來，或與其長期合作，將其作為院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、人才輸送基地，校企合作，互利共贏。通過不間斷的實(shí)習(xí)實(shí)踐，大學(xué)生能進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)信念，樹立職業(yè)理想，也能根據(jù)實(shí)踐時(shí)發(fā)現(xiàn)的自身問題，適時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，使之更符合自身的素質(zhì)與能力特長。實(shí)踐的過程，將職業(yè)規(guī)劃中觸摸不到的職業(yè)崗位、工作流程變得切實(shí)可感，學(xué)生對未來的職業(yè)由陌生變熟悉，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣與樂趣，也正體現(xiàn)了職業(yè)規(guī)劃促進(jìn)學(xué)生自身的持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)的全面發(fā)展進(jìn)步的根本目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)也使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我人生價(jià)值、自我人生幸福，最終實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的和諧發(fā)展。由職業(yè)規(guī)劃指引的高職高專院校的大學(xué)生，定會在未來的人生職場，懷抱自信與從容，贏得屬于自己的人生精彩。

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