肖貴蘭

摘 要： 在高中英語的教學過程中，教師應當認真分析當前語法教學存在的問題和不足，并結合新課程改革對高中英語語法教學新要求，遵循語法教學的基本原則，采取積極的改革措施，不斷提升高中英語語法教學的有效性。

關鍵詞： 高中英語；語法教學；問題；原則；對策

在高中英語的教學中，語法教學占據(jù)著很大的比重。尤其是在新課程改革背景之下，國家教育主管部門對高中英語的教學進行了一系列的改革，更加強調(diào)了語法教學在高中英語教學中的重要性。因此，在新形勢下，高中英語教師應當徹底擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，改變這種固有思維模式的影響，充分認識到語法教學的重要性，不斷提高語法教學的有效性。以下，筆者結合自身的高中英語教學實踐經(jīng)驗，以新課程改革為基礎，分析在新課程改革背景之下高中英語語法教學的有效性對策。

一、 高中英語語法教學面臨的困境

語法是構成語言學習的結構和框架，語言的學習離開了語法，那就成了無源之水、無本之木。因此，高中英語的教學應當強化語法教學的重要性。但是，當前，在高中英語的教學中，語法的教學面臨很多困境：

（一） 學生存在畏難情緒

畏難情緒是學生語法學習過程中的攔路虎。對于中國的孩子而言，由于中西方文化存在很大程度的差異性，導致很多學生在語法學習的過程中，總認為自己學不好，對語法學習的心理排斥，無形中加劇了語法學習的難度，從而使得學生學習語法知識總是學不好。而學習效果的不好，又進一步影響了學生語法學習的有效性，從而影響了高中英語語法教學的效率。

（二） 語法知識的學習缺乏系統(tǒng)性

前面我們談到，語法學習是英語學習過程中的結構和框架。由此可見，如果語言的學習過程中，缺乏系統(tǒng)的語法知識，將會使得語言的學習如同一盤散沙，難以為學生的語言學習奠定基礎。當前，在高中英語的語法教學過程中，就存在語法學習缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)象。這種缺乏系統(tǒng)性的語法知識學習，使得整個知識呈現(xiàn)支離破碎的現(xiàn)狀，無法有機地聯(lián)系起來，學生不能站在一個系統(tǒng)的高度審視自己所學習的知識，也不能有效地運用相關知識，從而直接影響了學生語法知識學習的效果。

（三） 語法知識的學習缺乏和實際的聯(lián)系性

對于高中英語的語法教學而言，教師在教學的過程中，應當將語法知識的教學與實際運用有機聯(lián)系起來，讓學生在學習語法基礎知識的同時，能夠熟練地運用和掌握。但是，在實際的語法教學過程中，很多教師并沒有將語法教學與實際運用有機聯(lián)系起來，語法教學與實際知識之間存在著彼此孤立的現(xiàn)狀，而正是這種孤立的教學現(xiàn)狀，影響了學生語法學習的運用能力，并進一步影響了學生英語學習的效率。

二、 新課改下高中英語語法教學應當遵循的原則

《普通高中英語課程標準》對當前高中英語語法教學提出了很多新的要求，尤其是要求教師在語法教學的過程中，要改變傳統(tǒng)單純的語法知識講解的現(xiàn)象，而是要讓學生在語言學習和運用的過程中，自主學習語法知識，促進語法學習效率的提升。當前，在新課程改革背景下，高中英語的語法教學應當遵循漸進性、區(qū)別性、針對性、興趣性和實踐性的原則。只有教師充分尊重這些語法教學的基本原則，在教學的過程中，才能夠做到因材施教、有的放矢，促進學生英語語法學習效率的提升。

三、 新課改下高中英語語法教學的有效性對策

對于高中英語的教學而言，語法教學的基本目的，是為了讓學生能夠不受中西方文化差異的影響，擺脫傳統(tǒng)固化的思維束縛，能夠準確地運用英語，不斷提升學生的語言運用能力。那么，在新課程改革的大背景之下，高中英語的語法教學具有哪些有效的對策呢？

（一） 創(chuàng)設語言運用環(huán)境，培養(yǎng)學生的語感

語感是語言學習過程中的重要組成部分。針對當前高中英語語法教學中存在的問題，尤其是針對學生存在的畏難情緒，筆者認為：在教學的過程中，教師要想實現(xiàn)良好的語法教學效果，需要在課堂教學中，創(chuàng)設良好的語言運用環(huán)境，讓學生不知不覺中融入到課堂教學的氛圍中來，在這種語言的環(huán)境下，提高學生對英語知識的認識和了解，讓學生習慣用英語進行交流和學習，不斷提高學生的語言運用能力。此外，在教學的過程中，教師還可以通過大聲朗讀的方式，培養(yǎng)學生的語感。這種有感情的朗讀，可以讓學生在不知不覺中了解相關的語法知識，形成強烈的語感，為學生的語法學習奠定基礎。

（二） 建立系統(tǒng)的語法知識教學結構

對于高中英語的語法教學而言，教師必須有一套系統(tǒng)的語法知識教學結構，這樣才能讓學生在語法學習的過程中，能夠站在全局的角度，思考和解決關于語法的相關問題，促進學生語法學習能力的提升。這種系統(tǒng)的語法知識教學結構，需要教師在教學的過程中，深刻了解高中英語所涵蓋的語法知識，有效地分析中西方文化之間的差異，建立一整套語法知識學習體系，讓學生在語法學習的過程中，不再顯得支離破碎，不再因為零碎的語法知識學習，扼殺了學生學習語言的積極性和主動性。

（三） 重視語法知識教學的實踐性

從前面的分析我們可以看出：新課程背景下的高中英語語法教學，應當盡可能地避免傳統(tǒng)單純知識講解式的教學，盡可能地將語法知識的教學與實踐有機結合起來，提升學生的語法運用能力。因此，在高中英語的語法教學過程中，作為英語教師，應當將語法的教學與實踐運用結合起來。教師對相關語法知識的講解，應當有機地結合案例教學，通過案例的分析和講解，強化學生對語法的認識和了解。

總而言之，語法是高中英語教學的重要組成部分，在英語學習的過程中扮演著重要的角色。在高中英語的教學過程中，教師應當認真分析當前語法教學存在的問題和不足，并結合新課程改革對高中英語語法教學新要求，遵循語法教學的基本原則，采取積極的改革措施，不斷提升高中英語語法教學的有效性。

參考文獻：

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