汪琳娜

摘 要：中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，許多中職學(xué)校忽視甚至是無視教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致中職學(xué)生質(zhì)量下滑厲害，建立中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評測系統(tǒng)能夠有效地杜絕諸多中職學(xué)校中的教育亂象，提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職教育現(xiàn)狀；教學(xué)質(zhì)量參差不齊；教學(xué)質(zhì)量評測系統(tǒng)

中國是一個教育大國，在眾多的教育分類中，中國教育做得最成功的是學(xué)校教育，在學(xué)校教育的諸多分支中，教育質(zhì)量最突出的是高中教育，最被邊緣化的是中等職業(yè)教育。如今社會對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量充滿質(zhì)疑，而這一質(zhì)疑是有充分道理的。因為高中教育質(zhì)量與中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量成明顯的反比。在眾多的科目中，差距化表現(xiàn)最大的就是英語。造成這種現(xiàn)象主要有以下幾種原因：

首先，人們對中職教育的關(guān)注度不夠。人們傾注了許多的關(guān)注在高中教育上，期待著孩子們在經(jīng)歷過高考后，能魚躍龍門，前程似錦。因此高中教育是萬眾矚目的焦點，而中等職業(yè)教育則是不聞一名。英語作為高考重要的測試科目，它的地位一直是崇高的，學(xué)校、老師、家長、學(xué)生高度重視。如果英語成績不佳，他們會多方面找原因，補習(xí)落下的功課，然而中職學(xué)校的學(xué)生，普通課基礎(chǔ)差，在所有普通課中，又以英語成績差最為突出。在我教過的班級中，有一名學(xué)生甚至說英語一共有二十四個字母。

有位老師曾經(jīng)說過：“高中的學(xué)生是老師們用篩子一遍一遍篩出來的優(yōu)秀生，而中專的學(xué)生是老師們用篩子一遍一遍篩出來的差生?！蔽覀兊膶W(xué)生入學(xué)成績普遍較差，有些甚至特別差，這是由于他們沒有掌握到有效的學(xué)習(xí)方法，在幾次努力下成績還是沒有得到改善，老師、家長和學(xué)生自己都放棄了學(xué)習(xí)以至于學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣，沒有了學(xué)習(xí)動力，甚至開始排斥學(xué)習(xí)，帶著這些消極情緒，他們選擇了中等職業(yè)教育。

第二，學(xué)生們以前錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度并沒有改變。我們的學(xué)生不僅體現(xiàn)在成績差，在行為習(xí)慣上也有諸多缺點，比如，沒有主動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，課堂紀(jì)律差；懶惰散漫，不服從管教；玩心過重，經(jīng)常出入各種游戲場所……學(xué)生們對人生，職業(yè)并沒有規(guī)劃，懵懵懂懂，沒有生活的目標(biāo)。抱著得過且過的思想，消極地過日子。

第三，教育資源分配的不均衡。許多優(yōu)秀的英語教育資源都傾斜于高中教育，無論是從教育硬件還是教育軟件上，中等職業(yè)英語教育與高中英語教育有著嚴(yán)重的不對等。另外，中職教材較高中教材難度低了很多，但是對于那些基礎(chǔ)特別差的同學(xué)，教材還是很有深度。

第四，許多中職學(xué)校的課堂教學(xué)是良心課，認(rèn)真的老師會教學(xué)嚴(yán)格，而責(zé)任心不強的老師則會馬馬虎虎，因為期末試卷多是自己出卷自己評卷，在出卷范圍，出卷難度，甚至是卷面分?jǐn)?shù)上都有很大的操作空間，很多中等職業(yè)教育學(xué)校的老師責(zé)任心缺失，教學(xué)馬虎對付，他們認(rèn)為教學(xué)是個過場，這樣不走心的教學(xué)勢必不會教出好學(xué)生。

第五，社會認(rèn)可度不高。好多人覺得在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)十分的沒有面子，是逼不得已的選擇，在高中生面前總覺得低人一等。即使他的英語不錯，但是沒有比較的底氣。

第六，學(xué)生們在就業(yè)中用不到英語。高中生要參加高考，大學(xué)畢業(yè)后，參加工作的部分學(xué)生有可能會進入外企，暫時不參加工作的學(xué)生無論是繼續(xù)讀研還是出國深造，哪種選擇都繞不過英語這座大山。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上畢業(yè)就要走上工作崗位，接觸英語的機會特別少。學(xué)生自然缺少學(xué)習(xí)英語的熱情與動力。

學(xué)生們在惡性循環(huán)里不斷重復(fù)?，F(xiàn)在到了我們應(yīng)當(dāng)重新振作的時候了，而且刻不容緩。

現(xiàn)今，我們可以看到中等職業(yè)英語教育正在進步，許多方面正在改革，越來越多的有利中等職業(yè)教育發(fā)展的政策在出臺，越來越多的優(yōu)秀教育資源涌向了中等職業(yè)學(xué)?！枚嗍虑檎诔玫姆较虬l(fā)展，有些事情我們可以慢慢籌劃，但有一件事情卻急需我們做出改變，那就是提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。只有我們的教育有了提高，我們的學(xué)生質(zhì)量才會隨之提高。我們一切的教育對象是學(xué)生，我們一切的教學(xué)活動是為了學(xué)生，因此，提高教學(xué)質(zhì)量還得體現(xiàn)在學(xué)生本身。

國外很早就實施了針對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評價與監(jiān)控。例如，美國職業(yè)教育法律和政策中強調(diào)“績效”“職業(yè)教育評價”，直接推動了美國職業(yè)教育評價不斷走向科學(xué)化、規(guī)范化和專業(yè)化。我認(rèn)為我們當(dāng)務(wù)之急就是建立行之有效的中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評測系統(tǒng)。

以英語為例，在中國，高中英語教育的教學(xué)質(zhì)量有著層層的檢測與監(jiān)督系統(tǒng)，高考更是教學(xué)質(zhì)量最行之有效的檢測手段，而有關(guān)于中等職業(yè)教育英語教學(xué)質(zhì)量的檢測長期處于缺失狀態(tài)。而能改變這一切的只有建立一套有效的中等職業(yè)教育英語教學(xué)質(zhì)量評測系統(tǒng)，中等職業(yè)教育英語教學(xué)質(zhì)量評測系統(tǒng)應(yīng)側(cè)重以下幾個方面：

首先，建立英語基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量評測系統(tǒng)。根據(jù)中等職業(yè)教育教學(xué)大綱為基礎(chǔ)課量身打造一個統(tǒng)一的測評體系，它將是覆蓋我國中職教育各階段基礎(chǔ)性教學(xué)、學(xué)習(xí)和測評的能力標(biāo)準(zhǔn)。這個測評體系可以減少重復(fù)考試，測評體系能有效針對不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生，為方便老師找到學(xué)生知識點的薄弱處，重點輔導(dǎo)，應(yīng)建立分級測試測評系統(tǒng)，從而滿足教學(xué)評價、反思等多種需求。

（一） 建立一級測試測評系統(tǒng)。

針對中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的問題，可設(shè)一級測試，根據(jù)最基本的小學(xué)英語教學(xué)大綱詞匯、交際、閱讀等要求，編纂題庫，以機考形式隨機抽取題庫中的試題的方式，進行測試，測試通過，可進入二級測試，測試不合格，繼續(xù)學(xué)習(xí)一級測試的相關(guān)知識點。

（二） 建立二級測試測評系統(tǒng)。

根據(jù)初中英語教學(xué)大綱詞匯、交際、閱讀、寫作等要求，繼續(xù)編纂題庫，以試卷的常見題型，即詞匯、語法、閱讀、寫作等多方面進行考核，考核結(jié)束，可進入三級測試，測試不合格，繼續(xù)學(xué)習(xí)二級測試的相關(guān)知識點。

（三） 建立三級測試測評系統(tǒng)。

三級測試應(yīng)與高中英語水平相當(dāng)，除常規(guī)題型外，應(yīng)著重考核英語聽力與口語方面的能力，重能力，輕成績，重點培養(yǎng)學(xué)生們的英語交際能力。

第二，建立英語專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量評測系統(tǒng)。英語專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量評測系統(tǒng)要與國家、社會認(rèn)可的職業(yè)技術(shù)認(rèn)定證書考試相對應(yīng)，專業(yè)教師們的教學(xué)要與他們所教學(xué)科的技術(shù)技能成就相掛鉤。我們要檢測學(xué)生們英語技能知識所掌握的熟練程度，積極引導(dǎo)學(xué)生參加所學(xué)專業(yè)的技能知識評測考試，積極鼓勵學(xué)生們參加如英語四六級考試，商務(wù)英語考試等等，認(rèn)真輔導(dǎo)，增大學(xué)生們通過考試拿到相應(yīng)證書的過關(guān)率，為將來的就業(yè)提供多一層的保障。

第三，建立學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評測系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)在日常的教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生的技能水平及其在學(xué)校中的綜合實踐表現(xiàn)，將學(xué)生的畢業(yè)率、就業(yè)率、職業(yè)資格證書通過率、職位分布、薪資收入、雇主滿意度等列為學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評測系統(tǒng)考察要點。對于英語成績特別優(yōu)秀的學(xué)生提供在外企或和英語有交集的工作，讓學(xué)生們學(xué)以致用，不會荒廢學(xué)業(yè)。

第四，建立教育質(zhì)量問責(zé)系統(tǒng)。在質(zhì)量問責(zé)的過程中要采用量化調(diào)查與實證分析等多種評估手段，使用多樣化的數(shù)據(jù)收集和分析方法，使得評價結(jié)果更加客觀有效充分保障中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中要長期監(jiān)督，不能讓誤人子弟的教師損害中職教育的教學(xué)質(zhì)量。

第五，建立教育質(zhì)量獎勵系統(tǒng)。只有懲罰而沒有獎勵會傷害老師們教學(xué)的熱情和動力，要讓老師們始終以飽滿的熱情對待工作，光靠教師們本身道德約束，職業(yè)成就感的鞭策是不能長久堅持的，我們要問責(zé)那些不稱職的老師，同時也要獎勵那些負責(zé)任，教學(xué)成績突出的老師們，有鼓勵才會有動力。

教育是立國之本，是一個國家的百年大計，無論身處哪個階段的教師都有責(zé)任，有義務(wù)為祖國培養(yǎng)出合格的人才，做好國家優(yōu)秀人才儲備工作。

現(xiàn)今中等職業(yè)教育教學(xué)中的許多關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺乏有效的評測和監(jiān)督而導(dǎo)致了中職教育出現(xiàn)了種種亂象，作為一名英語教師，我深感痛心，我認(rèn)為這其中很大的一部分原因就是我們沒有一套對應(yīng)的質(zhì)量評測系統(tǒng)，今根據(jù)十多年的中職教學(xué)經(jīng)驗，針對英語教育教學(xué)中存在的一些問題，設(shè)想出了一套有關(guān)英語教育教學(xué)的評測系統(tǒng)，并已在我教授的班級做過模擬，效果良好。我認(rèn)為所有的學(xué)科都有一定的相通之處，教育評測是中等職業(yè)教育質(zhì)量保障的重要手段，如果我們各個專業(yè)都能夠制定出一套嚴(yán)謹(jǐn)、合理、有效的質(zhì)量評測系統(tǒng)并按其嚴(yán)格執(zhí)行，我相信我們中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生將更有能力，更加優(yōu)秀！教育，不是一個人或某些人的，點點滴滴的進步都需要我們所有人的共同努力，但只要我們有對中職教育的一片決心、信心、愛心，我相信我們中職教育的明天一定會更好！