趙庭明??

摘 要：隨著新課程的改革，各種教學(xué)模式也都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然而在實(shí)際教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)往往被忽視，自學(xué)能力得不到培養(yǎng)，學(xué)案中雖然都設(shè)計(jì)了“自主預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，但實(shí)際效果卻不好，為了所謂的課堂效率，教師只是象征性的預(yù)留很少時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，而學(xué)生們也是急于應(yīng)付，倉促完成，至于對錯(cuò)等到小組合作學(xué)習(xí)時(shí)再討論決定，很顯然，這種自學(xué)方式是不可取的，長時(shí)間下去，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力在下降，依附他人的欲望增強(qiáng)，自我抉擇的能力下降。在實(shí)際的教學(xué)中，我立足初中生物課堂教學(xué)，著力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)方式；自主探索

反思自己原來的教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過新課程改革再一次的實(shí)踐，我對于生物中的自主學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)探索：

一、 變被動為主動，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

魏書生老師提出：“應(yīng)當(dāng)做個(gè)會偷懶的優(yōu)秀教師”，給了我很大的觸動。一個(gè)勤勞的教師，一個(gè)事無巨細(xì)樣樣都要代辦的教師，教出來的必定是懶于思考，疏于動腦的學(xué)生。這樣長期下來，給學(xué)生自主的機(jī)會太少了，現(xiàn)在，我開始嘗試放手，嘗試讓學(xué)生作為主體參與到學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生去探究和思考。只有學(xué)生在內(nèi)心有了學(xué)習(xí)的原動力之后，對生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，自主地去學(xué)習(xí)，才會有收獲的快樂。

二、 注重客觀聯(lián)系實(shí)際，從課堂內(nèi)延伸到課堂外

在進(jìn)行日常生物教學(xué)的同時(shí)，把課堂所學(xué)的知識和實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生化抽象為具體。如在學(xué)習(xí)八年級上冊“中國的土地資源”的第四部分“珍惜每一寸土地”中，針對教材提出有關(guān)我國耕地目前存在的問題與相應(yīng)解決的措施，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：精伊霍鐵路修通將極大地推動伊犁地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但同時(shí)也不可避免地占用了一部分寶貴的耕地資源；由此及彼，再引導(dǎo)學(xué)生思考：伊寧縣托乎拉蘇草原、昭蘇大草原、特克斯等縣草原牧區(qū)輪放的目的達(dá)到的效果等問題，從而進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的問題。在學(xué)習(xí)八年級下冊“工業(yè)”一節(jié)時(shí)，請同學(xué)們說一說我縣近三十年來城鎮(zhèn)變化；如結(jié)合我縣實(shí)際，伊東工業(yè)區(qū)規(guī)模不斷擴(kuò)大，來了解我縣的工業(yè)分布；課后探究思考慶華企業(yè)進(jìn)駐我縣的利與弊（主要引導(dǎo)學(xué)生去辯證地看到發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)我們也要做好工業(yè)污染的防治等）；結(jié)合學(xué)校西部的工業(yè)區(qū)講污染的危害與治污的重要性等。

因此，從課堂內(nèi)延伸到課堂外，學(xué)習(xí)對我們生活有用的生物知識，這也是生物新課標(biāo)提出的基本理念。讓學(xué)生自己探索，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生就能更好地學(xué)習(xí)生物知識了。

三、 讓學(xué)生做主，布置多元化的興趣性作業(yè)

自開始布置多元化的興趣性作業(yè)后，學(xué)生表現(xiàn)出的積極性和所取得的效果讓我感觸頗多。如在講“中國的水資源”后，我布置了以漫畫來表達(dá)“保護(hù)水資源”或“寫出生活中至少五種節(jié)約用水的辦法”一題，令我驚喜的是涌現(xiàn)許多優(yōu)秀的漫畫作品。如《干涸的土地》，以一個(gè)醒目的水龍頭只滴著一滴水，與下方是一塊塊觸目驚心的、龜裂的土地形成鮮明的對比；《未來》則以簡潔幾筆勾勒出未來世界無水的地球在走投無路時(shí)，乘著飛船去水星借水；《愚昧的人類》借一位小學(xué)生一邊喝著可樂，一邊看著電視回答里面“將來地球有一天沒有水了，人類怎么辦？”小學(xué)生無所謂地回答道：“喝飲料唄！”等等，而選擇寫出節(jié)水方法的同學(xué)也是貼近生活，全面實(shí)用，同學(xué)們的思維活躍，對生活觀察細(xì)心，思維發(fā)散；他們的幽默、風(fēng)趣、認(rèn)真、投入都是我沒有預(yù)料到的。

總之，把課堂還給學(xué)生，多一些民主，多一分收獲；多一分信任，多一分感動；教學(xué)相長，我在感受到學(xué)生進(jìn)步的喜悅同時(shí)，也從學(xué)生那里收獲了許多。

在初中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

四、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

俗話說：興趣是孩子最好的老師，可想而知興趣的重要性。

（一）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)

教師應(yīng)該根據(jù)課程目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)《人類的起源》時(shí)，可以先播放從地球起源、生物的出現(xiàn)、人類的出現(xiàn)及演變等內(nèi)容的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的探究欲，然后教師提出在人類出現(xiàn)到成為現(xiàn)代人的一百多萬年中有哪些重要的變化，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且最大程度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

（二）奇聞趣事引導(dǎo)

初中學(xué)生年齡普遍較小，所以喜歡聽生動有趣的故事，結(jié)合課程內(nèi)容，講述與本節(jié)課有關(guān)的自然現(xiàn)象，或者由于生物規(guī)律引發(fā)的小故事。例如在自學(xué)生物探究的一般過程時(shí)，先給學(xué)生講述巴斯德“曲頸瓶”實(shí)驗(yàn)之前人們對于肉湯腐敗原因的各種爭論的故事等，啟發(fā)學(xué)生積極的思考，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)的積極性，而且潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)態(tài)度的教育。

（三）實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，特別是趣味小實(shí)驗(yàn)或是小魔術(shù)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)有密不可分的關(guān)系，利用生物實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的自學(xué)愛好是必要的舉措。如在進(jìn)行《人體內(nèi)氣體的交換》授課時(shí)，我首先給學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，就是拿出兩個(gè)裝有清澈水的透明玻璃瓶。用一根吸管向其中的一個(gè)瓶內(nèi)吹氣，清澈的水逐漸變渾濁了。我讓同學(xué)們向另一個(gè)瓶中吹氣卻怎么也不發(fā)生變化，在同學(xué)們的驚訝中開始了這一節(jié)課的講授。

（四）及時(shí)評價(jià)，以評促導(dǎo)

建立多元的評價(jià)機(jī)制引導(dǎo)自學(xué)，對促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)有很大的作用。如可利用測評進(jìn)行引導(dǎo)，但利用測評引導(dǎo)自學(xué)時(shí)，要注重改變教學(xué)方法，自學(xué)后的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生疑難大的地方，不再面面俱到，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行考試，這樣自學(xué)較認(rèn)真的學(xué)生和不認(rèn)真自學(xué)、甚至不自學(xué)的學(xué)生的成績就明顯拉開了，使認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生感到“合算”，不認(rèn)真、甚至不自學(xué)的學(xué)生感到“失算”，從而刺激了學(xué)生的自學(xué)積極性。

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