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        多層次遞進(jìn)式研究生實(shí)踐體系的構(gòu)建與研究

        2017-12-09 15:12:00謝明祥唐剛黃志開
        科技視界 2017年24期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐體系專業(yè)學(xué)位實(shí)踐能力

        謝明祥 唐剛 黃志開

        【摘 要】實(shí)踐能力的培養(yǎng)是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重點(diǎn),對(duì)我國(guó)研究生教育的發(fā)展具有重要意義。論述了研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,構(gòu)建了由認(rèn)識(shí)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐、崗位見習(xí)實(shí)踐、工程實(shí)踐、科技創(chuàng)新與競(jìng)賽組成的多層次遞進(jìn)式實(shí)踐體系,探索了一條提高研究生實(shí)踐能力的新途徑。

        【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力;專業(yè)學(xué)位;實(shí)踐體系

        The Construction and Research of a Multi-Level Progressive Practical System

        XIE Ming-xiang TANG Gang HUANG Zhi-kai

        (Nanchang Institute of Technology, Nanchang, China, 330099)

        【Abstract】Practical ability which plays an important significance in the graduate education is the focus attention of the full-time professional masters. The present situation of the graduate practice ability is discussed. A multi-level progressive practical system is established composed of Cognitive Practice,Project Practice,Post Trainee Practice,Engineering Practice, Science and Technology Innovation Competition. Finally, a new way of improving the practical ability is explored.

        【Key words】Practical Ability; Professional Master; Practical System

        1 研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

        隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求日漸迫切,教育部從2009年3月開始招收突出工程實(shí)踐能力的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生,自此,我國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)和教育進(jìn)入了迅速發(fā)展時(shí)期。2013年,國(guó)家分別出臺(tái)深化研究生教育改革的意見》《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育,深入研究生培養(yǎng)模式改革,為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

        在國(guó)外,美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)和德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)研究生相關(guān)實(shí)踐理論進(jìn)行研究,逐漸形成了完備的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)模式,并以較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)[1]。在課程設(shè)置方面,形成了模塊化的研究生實(shí)踐環(huán)節(jié),制定了專業(yè)化的研究生實(shí)踐實(shí)習(xí)安排標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐評(píng)估過(guò)程嚴(yán)格且有嚴(yán)格的問(wèn)責(zé)機(jī)制。

        在國(guó)內(nèi),有許多學(xué)者圍繞研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)展開研究。張蕾蕾對(duì)我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生開展的實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究,提出通過(guò)設(shè)置準(zhǔn)入制度和完善監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、利用外部協(xié)助、強(qiáng)化學(xué)位論文導(dǎo)向、完善校企雙導(dǎo)師制等方式來(lái)提高研究生實(shí)踐能力[2]。向興華等[3]通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)實(shí)踐能力包括實(shí)踐動(dòng)機(jī)、一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、情境實(shí)踐能力4個(gè)因素,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要考慮實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。項(xiàng)炳池[4]通過(guò)研究美國(guó)對(duì)雇主參與研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行借鑒,提出利用可雇傭能力來(lái)評(píng)價(jià)研究生實(shí)踐能力。張英等[5]通過(guò)開設(shè)“流式細(xì)胞術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程來(lái)加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng),經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐教學(xué),取得了良好效果。劉敏[6]從課程體系設(shè)置、實(shí)踐基地建立、雙導(dǎo)師制和建設(shè)成效等方面介紹了曲阜師范大學(xué)專碩研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。不同高校的這些措施一定程度上促進(jìn)了我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量,但還沒(méi)有形成一個(gè)科學(xué)完善的體系,對(duì)實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)督和實(shí)踐結(jié)果的考核沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

        因此,本文以我校服務(wù)國(guó)家特殊需求項(xiàng)目試點(diǎn)領(lǐng)域動(dòng)力工程領(lǐng)域?yàn)槔?,結(jié)合特需項(xiàng)目“服務(wù)特需、突出特色、創(chuàng)新模式、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)思想,從專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)全環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)出發(fā),構(gòu)建以“認(rèn)識(shí)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐、崗位見習(xí)實(shí)踐、工程實(shí)踐、科技創(chuàng)新與競(jìng)賽”為主體的多層次遞進(jìn)式實(shí)踐體系,以提高研究生實(shí)踐能力和職業(yè)勝任能力,探索一個(gè)適用全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)新體系,并可將這種實(shí)踐教學(xué)體系推廣至同類高?;?qū)I(yè),促進(jìn)我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

        2 多層次遞進(jìn)式實(shí)踐體系構(gòu)建

        我校動(dòng)力工程領(lǐng)域研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)研究生生涯,所構(gòu)建的多層次遞進(jìn)式實(shí)踐體系主要包括“認(rèn)識(shí)實(shí)踐”、“項(xiàng)目實(shí)踐”、“崗位見習(xí)實(shí)踐”、“工程實(shí)踐”和“科技創(chuàng)新與競(jìng)賽”等五個(gè)環(huán)節(jié),采用集中實(shí)踐和分段實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。認(rèn)識(shí)實(shí)踐主要在第一學(xué)期開展,為集中式實(shí)踐,包括了水電站設(shè)計(jì)施工、設(shè)備制造、運(yùn)行管理、安裝調(diào)試等方面企業(yè)的參觀實(shí)習(xí);項(xiàng)目實(shí)踐為分散實(shí)踐,認(rèn)識(shí)實(shí)踐后研究生對(duì)領(lǐng)域研究方向有了初步了解,通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐可以對(duì)感興趣的方向進(jìn)行深入的了解,然后進(jìn)行學(xué)位論文選題;崗位見習(xí)實(shí)踐主要為提高學(xué)生職業(yè)勝任能力設(shè)置,學(xué)生輔助企業(yè)技術(shù)骨干或車間主任等從事技術(shù)和管理工作,熟悉水電站設(shè)計(jì)施工、運(yùn)行管理、設(shè)備制造、安裝調(diào)試等方面工作;工程實(shí)踐主要圍繞學(xué)位論文中的實(shí)驗(yàn)研究或企業(yè)的實(shí)際課題開展工作,提高學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題能力,在此基礎(chǔ)上完成學(xué)位論文或課題;科技創(chuàng)新與競(jìng)賽為開放性實(shí)踐環(huán)節(jié),研究生可以通過(guò)參加科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、授權(quán)實(shí)用新型或發(fā)明專利等形式完成該環(huán)節(jié)鍛煉,增強(qiáng)了研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),也為研究生的個(gè)性化培養(yǎng)提供了措施。endprint

        研究生實(shí)踐體系的設(shè)置遵循由淺入深、由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)、由寬泛內(nèi)容向方向內(nèi)容逐步遞進(jìn)式發(fā)展,符合研究生教育教學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律,通過(guò)這些環(huán)節(jié)大大提高了研究生實(shí)踐能力,探索出一條培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力新途徑。

        3 多層次遞進(jìn)式實(shí)踐體系實(shí)施

        3.1 制度保障

        研究生處和領(lǐng)域高度重視研究生實(shí)踐能力培養(yǎng),要求研究生培養(yǎng)過(guò)程堅(jiān)持實(shí)踐環(huán)節(jié)“不斷線”,實(shí)施以“實(shí)踐計(jì)劃——實(shí)踐過(guò)程——實(shí)踐考核”為主線的實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程管理,制定了《南昌工程學(xué)院碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐管理暫行規(guī)定》文件,領(lǐng)域制定了相關(guān)實(shí)施細(xì)則。

        3.2 實(shí)習(xí)基地保障

        重視與水電行業(yè)/企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作,承擔(dān)水電企業(yè)相關(guān)企業(yè)委托課題,積極與企業(yè)溝通交流,以“合作共贏、互惠互利”的方式與企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作站和實(shí)踐教學(xué)基地,目前與國(guó)家電投集團(tuán)江西發(fā)電有限公司等4家企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作站,與國(guó)家電投集團(tuán)江西電力有限公司江口水電廠等12個(gè)單位建立實(shí)踐教學(xué)基地。這些實(shí)踐基地的類型包括了水電站設(shè)計(jì)施工、設(shè)備制造、安裝維修、運(yùn)行管理等方面企業(yè),為研究生各實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開展提供了保障。

        根據(jù)我校動(dòng)力工程領(lǐng)域研究生實(shí)踐統(tǒng)計(jì),研究生認(rèn)識(shí)實(shí)踐中,實(shí)踐單位的選擇既考慮到水電行業(yè)有代表性的企事業(yè)或研究設(shè)計(jì)單位,又兼顧不同裝機(jī)形式和裝機(jī)容量的水電站,同時(shí)還涉及到水電工程設(shè)計(jì)、工程施工、運(yùn)行管理和設(shè)備制造等不同類型的水電工程項(xiàng)目。研究生項(xiàng)目實(shí)踐、崗位見習(xí)實(shí)踐和工程實(shí)踐的涉及單位主要為校外導(dǎo)師所在單位,實(shí)踐類型則集中在工程設(shè)計(jì)類和運(yùn)行管理類單位。

        3.3 實(shí)踐評(píng)價(jià)改革

        根據(jù)研究生各實(shí)踐環(huán)節(jié)不同,制定不同的考核要求。在集中實(shí)踐認(rèn)識(shí)實(shí)踐中,要求所有研究生必須在實(shí)習(xí)前自學(xué)水電站設(shè)計(jì)施工、設(shè)備管理、安裝維修、運(yùn)行管理等內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生人數(shù)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分塊,每位研究生必須主講某一塊內(nèi)容,到達(dá)要求方可參加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中,參觀完某一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)后,隨機(jī)挑選研究生對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹,實(shí)習(xí)完后撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告并進(jìn)行PPT匯報(bào)。在分散實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)踐、崗位見習(xí)實(shí)踐和工程實(shí)踐等過(guò)程中,要求研究生堅(jiān)持實(shí)踐開始前有計(jì)劃、實(shí)踐過(guò)程中有記載、實(shí)踐完成后有總結(jié),開展研究生匯報(bào)、校內(nèi)外導(dǎo)師和研究生共同評(píng)定的考核方式。

        4 實(shí)施效果

        多層次遞進(jìn)式實(shí)踐體系在我校動(dòng)力工程領(lǐng)域?qū)嵤┮院?,在研究生?shí)踐能力培養(yǎng)、校內(nèi)導(dǎo)師相互合作等方面都得到了較大的推動(dòng)作用。研究生通過(guò)實(shí)踐養(yǎng)成了記錄、總結(jié)和分析良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)了與企業(yè)人員之間的溝通交流,鍛煉了研究生團(tuán)隊(duì)合作能力,增強(qiáng)了研究生對(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的信心,提高了研究生職業(yè)勝任能力。在研究生導(dǎo)師方面,通過(guò)研究生的實(shí)踐,進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)、校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師之間的相互合作,實(shí)現(xiàn)了校外導(dǎo)師在企業(yè)為研究生現(xiàn)場(chǎng)講學(xué),同時(shí)也有部分校內(nèi)導(dǎo)師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)開展了企業(yè)委托課題的研究,達(dá)到了“合作共贏、互惠互利”的目標(biāo)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]欒錦紅,梁紅蕾.國(guó)外專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展目標(biāo)的定位與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育,2013(6):74-77.

        [2]張蕾蕾,張楠.全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑探討[J].教育評(píng)論,2016(10):83-86.

        [3]向興華,李晴虹,劉捷.全日制專業(yè)學(xué)位碩十研究生實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)的質(zhì)性研究[J].學(xué)位與研究生教育,2016(3):62-68.

        [4]項(xiàng)炳池.專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng):雇主參與的視角[J]. 研究生教育研究,2015(5):79-83.

        [5]張英,李莉,任林柱,等.開設(shè)“流式細(xì)胞術(shù)”實(shí)驗(yàn)課,提高研究生實(shí)踐能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015,34(5):182-185.

        [6]劉敏.全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以曲阜師范大學(xué)為例[J].學(xué)位與研究生教育,2015(2):32-35.endprint

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