鄭芬

千百年來傳唱不衰的古詩詞和現(xiàn)當代的優(yōu)秀詩文是我國優(yōu)秀文化中瑰麗的奇葩，繼承祖國的文化遺產、在小學生中開展中華經(jīng)典的誦讀寫，讓他們自小就扎根于祖國的文化傳統(tǒng)之中，不但有助于提高學生的閱讀能力和語言表達能力，而且能在傳統(tǒng)文化與價值觀方面對孩子產生潛移默化的作用，培養(yǎng)他們美好的思想情操和良好的文學藝術素養(yǎng)，有利于學生人格的發(fā)育。

心理學家的實驗發(fā)現(xiàn)：嬰幼兒先天具有整體模式識別能力和自然記憶能力，三四歲以前是幼兒發(fā)展的“模式”時期，也是嬰幼兒模式識別能力的高峰期。嬰幼兒認識事物是先記憶后理解，先整體后局部，有如照相，其學習能力遠遠超出成人的想像。

由于這種心理特征，決定了嬰幼兒學習書面語言的方法必然是：從整體到部分、自然習得——即不分析、不講解。成人只需創(chuàng)設“適宜”的、真實的語言環(huán)境，引導孩子在真實的語言環(huán)境中與漢字自然接觸，實現(xiàn)在與語言的實際接觸和運用中自我建構語言的意義，從而自然同步習得母語的口語和文字。

常念為經(jīng)，常數(shù)為典。經(jīng)典就是經(jīng)得起重復。常被人想起，不會忘記。常言道：“話說三遍淡如水?！币话愕脑挾嗾f幾遍人就要煩。但經(jīng)典的語言人們一遍遍地說，一代代地說；經(jīng)典的書，人們一遍遍地讀，一代代地讀。不但文字的經(jīng)典這樣，就是音樂、繪畫等一切藝術品都是這樣。所以，我們的經(jīng)典誦讀是包含古今中外的、一切被人們傳唱的優(yōu)美作品。例如：詩經(jīng)、三字經(jīng)、道德經(jīng)、聲律啟蒙、弟子規(guī)、百家姓、二十四孝故事、唐詩宋詞、戲曲、名畫名曲等等。我們的“快樂經(jīng)典誦讀”就是將我國古今的經(jīng)典故事、詩歌、古詩、名劇、名曲、禮儀等巧妙的融入幼兒園一日教育教學活動和幼兒生活活動之中！讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中、生動有趣的活動中潛移默化地走進經(jīng)典、了解經(jīng)典、接受經(jīng)典的熏陶！

一、營造快樂誦讀大氛圍

在進行“快樂經(jīng)典誦讀”時，我們重視班級環(huán)境的創(chuàng)設，創(chuàng)設班級環(huán)境，將“經(jīng)典誦讀”的環(huán)境融于幼兒園新學期的環(huán)境創(chuàng)設活動中。整個教室已書香盎然，國蘊飄香，經(jīng)典育人意味深長。把古詩和幼兒繪畫配圖，掛于走廊上，墻壁上張貼的是關于國學的箴言及經(jīng)典名句，師幼每走一步都有國學相伴。豐富多彩的物質環(huán)境，使每一個角落都育人，每一面墻壁都說話，充分發(fā)揮了每一寸空間的教育價值，使教育環(huán)境起到了“潤物細無聲”的國學教育作用，保護了幼兒天性，陶冶了幼兒情操，促進了幼兒主動活潑地發(fā)展。使環(huán)境成為實施經(jīng)典誦讀教育的有效載體。

區(qū)角活動，我們也比較重視給孩子一個經(jīng)典誦讀、經(jīng)典文化的氛圍，表演區(qū)里面有漢服、三字經(jīng)詩文、快板等等，孩子們在空余時間，都會自然的誦讀詩文，儼然是一個小古人；另外，我們班的刺繡、編織、泥塑、剪紙、織毛衣等特色活動區(qū)，也得到了大家的認可，省級課題組的老師，在我們班上的的國培接待課《我是明間小藝人》，孩子們在活動中的表現(xiàn)，使得很多老師驚訝，孩子們會很多老師不會的技能，這得益于我們平時的一點一滴積累，孩子們發(fā)自內心的喜愛。

二、科學選擇誦讀內容

我國的經(jīng)典古詩文浩如煙海、博大精深，在教材的選擇上我們要根據(jù)幼兒的認知規(guī)律，科學地、多層次地選取經(jīng)典教材，讓幼兒能快樂主動學習。

1.教育性及品質培養(yǎng)。

一些經(jīng)典小故事往往蘊含許多教育寓意，結合《我們的節(jié)日》《感恩三月，春暖花開》《準備做小學生》等主題活動，通過聽經(jīng)典故事誦讀三字一句兩字一句的《弟子規(guī)》，吟誦諸如《游子吟》等古詩，讓幼兒獲得更多生活啟迪和為人做事的啟蒙道理。

2.從傳統(tǒng)節(jié)日人手。

中國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，每個節(jié)日都有其有趣的典故、獨特的風俗。同時我國也越來越重視傳統(tǒng)節(jié)日習俗的發(fā)揚。于是，我們將幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認知和古詩誦讀結合起來，如春節(jié)選擇古詩《元日》、清明節(jié)時選擇古詩《清明》、重陽節(jié)時選擇古詩《九月九日憶山東兄弟》等。

三、通過多種形式，讓幼兒感受經(jīng)典詩文、故事的精彩

1.韻律游戲中感受經(jīng)典。

幼兒在園的活動是伴隨各類韻律游戲展開的，手指游戲、拍手游戲、音樂游戲、語言游戲、體育游戲等韻律活動不僅出現(xiàn)的頻率高，而且因其音韻感強、趣聞性濃而深受幼兒喜愛。創(chuàng)編“三字經(jīng)”、“弟子規(guī)”、“論語”唱誦中做操。為孩子們提供了幼兒在動中誦讀，在氣勢磅礴中誦讀，在每日的常規(guī)活動中自然誦讀，自然、快樂、易于接受。

2.在經(jīng)典故事中領悟經(jīng)典。

選取適宜幼兒理解和感悟的國學片斷，通過故事，輔以動畫，讓幼兒理解，并將道理融于生活，指導自己的德行。經(jīng)典故事是世代相傳富含教育寓意的老故事，有的故事深入淺出地教導我們勤奮學習；有的故事激發(fā)他們感受父母養(yǎng)育艱辛、尊敬長輩的感情共鳴；還有的故事給幼兒樹立了做人、交友的榜樣……由經(jīng)典故事引出的知識點的學習，品德的教育，更符合幼兒的年齡特點，可以增強孩子的學習興趣，降低了學經(jīng)典的難度。

3.在藝術活動中享受經(jīng)典。

將優(yōu)美的“中國古詩詞兒童歌曲”融入音樂活動課程，讓幼兒在音樂的美景中自然愉快地唱誦經(jīng)典。在美術活動中接觸廣義“經(jīng)典”的熏陶。創(chuàng)編“游子吟”、“春曉”、“中華孝道”等適合幼兒表演的圓圈舞、拉手舞、團體舞等，唱、誦、跳結合讓幼兒學習，并且在舞蹈中，把中華的優(yōu)秀文化銘記于心。

4.構建家園學習共同體。

幼兒園教育應是雙向的，家園互為影響的，如何讓我們的家長開展了解國學教育？首先我織家長進行座談研討，聽聽對于經(jīng)典誦讀教育持肯定態(tài)度的課題組家長朋友的心聲，問題來源于家長，我們就應將解決基本方案從家長中來。

在經(jīng)過課題組家長朋友的研討后，我們達成共識：采取“潤物細無聲”的方式，通過幼兒園的各類大活動的開展、幼兒園環(huán)境的改變、幼兒園人文精神和舉措的體現(xiàn)、幼兒回家后的學習效果（如誦讀、背誦古詩以及關愛感恩活動的開展等）的展現(xiàn)，讓家長朋友看到經(jīng)典誦讀教育、感受經(jīng)典誦讀教育給我們生活、孩子發(fā)展、家長意識帶來的改變。家長們都說，我們很多記不到的詩詞，孩子們可以跟我們徐徐道來，我們真的是自愧不如，也應該多多學習經(jīng)典。