崔晨光

摘 要：通過在高中語文學習中培養(yǎng)良好的心理素質，學生在心理品質的許多方面都發(fā)生了較大的變化。狂妄自大、自私自利、膽小怕事、狹隘猜疑，畏懼困難的學生少了，而謙虛好學、熱愛集體、關心他人，心胸開闊、知難而上的學生多了；學習上，絕大部分學生由“要我學”變成了“我要學”，學習的興趣和主動性明顯增強了；生活中，悲觀厭世、自暴自棄的學生少了，而熱愛生活，性情開朗的學生多了。更為主要的是，通過在語文學習中形成良好的心理素質，促進了學生的全面發(fā)展，學生在德、智、體、美、勞諸方面均得到了和諧、同步地發(fā)展。

關鍵詞：語文學習；心理素質

心理素質是人的素質結構的核心因素，“是使人的素質各部分聯(lián)系起來成為能動發(fā)現(xiàn)主體自身的內部根據(jù)。”（前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基語）。那么，良好的心理素質如何在高中語文學習中形成呢？

一、教師應塑造自我意識，對學生積極引導

自我意識在學生個體心理發(fā)展中起著極其重要的作用，是人的發(fā)展中自覺能動性的表現(xiàn)，是人格發(fā)展的內部動力。通過自我意識輔導，幫助學生形成正確的自我意識，啟發(fā)學生自覺，使他們有一個符合實際的自我意識。首先，教師要十分注意自己的一舉一動對學生行為的反映。在語文活動中，教師對“優(yōu)等生”過分關注，而對“差等生”過分淡漠或過分熱情地幫助等學習行為和伴隨的情緒反應所傳送的信息，會使成績差的學生認為老師覺察出他們學習能力差，從而助長他們認為自己“無能”，產(chǎn)生自卑，壓抑、消極的自我意識。為此，在學習過程中，教師要盡可能地做到一視同仁。其次，在語文學習過程中，要控制過多過濫的競賽和考試。通過競賽、考試，“一半喜歡一半憂”，競賽情境下的失敗對學生的自我意識有一種相當大的破壞力，原因在于競賽情境加強了社會比較。這種條件下的失敗表明了個人能力缺乏的傾向，不必要，過多過濫的考試和競賽強化了學生在學習成績上的錯誤歸因和消極的學習行為，長此以往，學習只會看到自己的不足，覺得處處不如人，會使人喪失信心，遇事畏縮不前，導致人形成怯懦、沉悶，無生氣等特點。

二、調適人際關系，學習交往技能

人際關系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關系。成功心理學家們認為，人際關系在一個人的成功中占80%的比例。人際關系的外延很廣，包括親子關系、同學關系、師生關系、朋友關系、夫妻關系、同志關系等。處理人際關系是一種能力、一種技巧，它可以通過學習和訓練來提高。

1.學會欣賞。

人都有自尊的需求，而學生自尊的獲得常常依賴于他人對自己的評價。他人的稱贊、夸獎，即使是微不足道的一個眼神、一句話，也往往會給學生帶來積極的情緒體驗，這十分有利于增強學生與他人交往的信心和愿望，形成良好的人際關系。

2.學會傾聽。

在人際交往中，會傾聽是非常重要的。只有善于傾聽的人，才能了解他人心中的感受和想法，才能了解到別人希望自己怎樣對待他。學生常常不容易做到這一點，他們更多的是憑自己的需要和意愿，以自我為中心去與人交往，這將妨礙他們建立良好的人際關系。因此，作為教師在課堂中要輔導學生學會傾聽。教師可提問，教師要讓學生表白老師和學生之間建立了相互信任的良好的人際關系，遵循了老師提供的線索。在此，是善于傾聽別人的意見。可以想象，如果學生只是一意孤行，不能耐心傾聽老師的話，與老師之間的人際關系也會驟然緊張，造成誤會。

3.勇于認錯。

人與人在交往過程中，難免會發(fā)生一些磕磕碰碰，或由于不了解事實真相而錯怪、冤枉了別人。其實遇到此事并不可怕，只要兩人之間坦誠相見，開誠布公地說明真相，往往能大事化小，小事化了，甚至從此成為朋友，不是有“不打不相識”的說法嗎？而有些人，特別是小學生，怕丟面子、被人嘲笑，即使認識到了錯誤也沒有勇氣向對方道歉，以致使相互之間的隔閡越積越深，最后以至于成為死對頭。在語文學習過程中，要盡可能地做一些此方面的輔導和滲透。

三、挖掘教材因素，培養(yǎng)合作心理

在當今這個時代，由于社會發(fā)展的需要，合作已越來越顯現(xiàn)出了它的重要性。不管是個人要取得成績，一個組織要發(fā)展，一個國家要強大，還是社會要進步都離不開“合作”兩字。而目前的學生，由于認知發(fā)展的局限性，再加上“獨生子女”等帶來的許多主客觀因素，做事情常常容易以個人的角度出發(fā)，一切以自我為中心，合作，對他們來說僅僅是留在口頭上寫在文章中的“口號”而已。為此，作為教師，要千方百計挖掘教材內部蘊含著的教育因素，通過豐富多彩的學習手段、方法和情境，使學生在學習語文的同時，能感受合作、嘗試合作，并逐漸走出“自我中心”的陰影，從而形成良好的固定的合作心理。它具有不同的層次和水平：

四、針對實際情況，突出價值觀

一個適應社會，具有健全人格的人應該清楚自己的價值觀，并了解自己價值體系的建立過程和基礎，且不斷內省。當今的學生生活在改革開放的美好年代，見多識廣，思維敏捷，生活安逸，但同時也帶來一些副作用，如對人生觀、價值觀的偏面理解，只看到事物積極的一面，而看不到事物消極的一面，有的還為此挺而走險。價值體系的輔導就是要幫助學生了解價值體系的建立過程并學會澄清自己的價值體系，使得每個學生對“金錢”這一物質能一分為二、客觀地看待。