崔晨光

摘 要：通過(guò)在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，學(xué)生在心理品質(zhì)的許多方面都發(fā)生了較大的變化?？裢源?、自私自利、膽小怕事、狹隘猜疑，畏懼困難的學(xué)生少了，而謙虛好學(xué)、熱愛(ài)集體、關(guān)心他人，心胸開(kāi)闊、知難而上的學(xué)生多了；學(xué)習(xí)上，絕大部分學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)了；生活中，悲觀厭世、自暴自棄的學(xué)生少了，而熱愛(ài)生活，性情開(kāi)朗的學(xué)生多了。更為主要的是，通過(guò)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面均得到了和諧、同步地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)；心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心因素，“是使人的素質(zhì)各部分聯(lián)系起來(lái)成為能動(dòng)發(fā)現(xiàn)主體自身的內(nèi)部根據(jù)。”（前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基語(yǔ)）。那么，良好的心理素質(zhì)如何在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成呢？

一、教師應(yīng)塑造自我意識(shí)，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)

自我意識(shí)在學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展中起著極其重要的作用，是人的發(fā)展中自覺(jué)能動(dòng)性的表現(xiàn)，是人格發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。通過(guò)自我意識(shí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)，使他們有一個(gè)符合實(shí)際的自我意識(shí)。首先，教師要十分注意自己的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生行為的反映。在語(yǔ)文活動(dòng)中，教師對(duì)“優(yōu)等生”過(guò)分關(guān)注，而對(duì)“差等生”過(guò)分淡漠或過(guò)分熱情地幫助等學(xué)習(xí)行為和伴隨的情緒反應(yīng)所傳送的信息，會(huì)使成績(jī)差的學(xué)生認(rèn)為老師覺(jué)察出他們學(xué)習(xí)能力差，從而助長(zhǎng)他們認(rèn)為自己“無(wú)能”，產(chǎn)生自卑，壓抑、消極的自我意識(shí)。為此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要盡可能地做到一視同仁。其次，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要控制過(guò)多過(guò)濫的競(jìng)賽和考試。通過(guò)競(jìng)賽、考試，“一半喜歡一半憂”，競(jìng)賽情境下的失敗對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)有一種相當(dāng)大的破壞力，原因在于競(jìng)賽情境加強(qiáng)了社會(huì)比較。這種條件下的失敗表明了個(gè)人能力缺乏的傾向，不必要，過(guò)多過(guò)濫的考試和競(jìng)賽強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的錯(cuò)誤歸因和消極的學(xué)習(xí)行為，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)只會(huì)看到自己的不足，覺(jué)得處處不如人，會(huì)使人喪失信心，遇事畏縮不前，導(dǎo)致人形成怯懦、沉悶，無(wú)生氣等特點(diǎn)。

二、調(diào)適人際關(guān)系，學(xué)習(xí)交往技能

人際關(guān)系是人與人之間通過(guò)交往與相互作用而形成的直接的心理關(guān)系。成功心理學(xué)家們認(rèn)為，人際關(guān)系在一個(gè)人的成功中占80%的比例。人際關(guān)系的外延很廣，包括親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、朋友關(guān)系、夫妻關(guān)系、同志關(guān)系等。處理人際關(guān)系是一種能力、一種技巧，它可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)提高。

1.學(xué)會(huì)欣賞。

人都有自尊的需求，而學(xué)生自尊的獲得常常依賴于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。他人的稱贊、夸獎(jiǎng)，即使是微不足道的一個(gè)眼神、一句話，也往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的情緒體驗(yàn)，這十分有利于增強(qiáng)學(xué)生與他人交往的信心和愿望，形成良好的人際關(guān)系。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

在人際交往中，會(huì)傾聽(tīng)是非常重要的。只有善于傾聽(tīng)的人，才能了解他人心中的感受和想法，才能了解到別人希望自己怎樣對(duì)待他。學(xué)生常常不容易做到這一點(diǎn)，他們更多的是憑自己的需要和意愿，以自我為中心去與人交往，這將妨礙他們建立良好的人際關(guān)系。因此，作為教師在課堂中要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。教師可提問(wèn)，教師要讓學(xué)生表白老師和學(xué)生之間建立了相互信任的良好的人際關(guān)系，遵循了老師提供的線索。在此，是善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)?？梢韵胂?，如果學(xué)生只是一意孤行，不能耐心傾聽(tīng)老師的話，與老師之間的人際關(guān)系也會(huì)驟然緊張，造成誤會(huì)。

3.勇于認(rèn)錯(cuò)。

人與人在交往過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生一些磕磕碰碰，或由于不了解事實(shí)真相而錯(cuò)怪、冤枉了別人。其實(shí)遇到此事并不可怕，只要兩人之間坦誠(chéng)相見(jiàn)，開(kāi)誠(chéng)布公地說(shuō)明真相，往往能大事化小，小事化了，甚至從此成為朋友，不是有“不打不相識(shí)”的說(shuō)法嗎？而有些人，特別是小學(xué)生，怕丟面子、被人嘲笑，即使認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤也沒(méi)有勇氣向?qū)Ψ降狼?，以致使相互之間的隔閡越積越深，最后以至于成為死對(duì)頭。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要盡可能地做一些此方面的輔導(dǎo)和滲透。

三、挖掘教材因素，培養(yǎng)合作心理

在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，由于社會(huì)發(fā)展的需要，合作已越來(lái)越顯現(xiàn)出了它的重要性。不管是個(gè)人要取得成績(jī)，一個(gè)組織要發(fā)展，一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)大，還是社會(huì)要進(jìn)步都離不開(kāi)“合作”兩字。而目前的學(xué)生，由于認(rèn)知發(fā)展的局限性，再加上“獨(dú)生子女”等帶來(lái)的許多主客觀因素，做事情常常容易以個(gè)人的角度出發(fā)，一切以自我為中心，合作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)僅僅是留在口頭上寫(xiě)在文章中的“口號(hào)”而已。為此，作為教師，要千方百計(jì)挖掘教材內(nèi)部蘊(yùn)含著的教育因素，通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)手段、方法和情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，能感受合作、嘗試合作，并逐漸走出“自我中心”的陰影，從而形成良好的固定的合作心理。它具有不同的層次和水平：

四、針對(duì)實(shí)際情況，突出價(jià)值觀

一個(gè)適應(yīng)社會(huì)，具有健全人格的人應(yīng)該清楚自己的價(jià)值觀，并了解自己價(jià)值體系的建立過(guò)程和基礎(chǔ)，且不斷內(nèi)省。當(dāng)今的學(xué)生生活在改革開(kāi)放的美好年代，見(jiàn)多識(shí)廣，思維敏捷，生活安逸，但同時(shí)也帶來(lái)一些副作用，如對(duì)人生觀、價(jià)值觀的偏面理解，只看到事物積極的一面，而看不到事物消極的一面，有的還為此挺而走險(xiǎn)。價(jià)值體系的輔導(dǎo)就是要幫助學(xué)生了解價(jià)值體系的建立過(guò)程并學(xué)會(huì)澄清自己的價(jià)值體系，使得每個(gè)學(xué)生對(duì)“金錢(qián)”這一物質(zhì)能一分為二、客觀地看待。