莊清松??

摘要：小組討論是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中越來(lái)越受到廣大教師的推崇，逐漸成為新課程教學(xué)實(shí)踐中一種重要的學(xué)習(xí)方式。初中思品課教學(xué)有效開展小組討論，能激發(fā)學(xué)生參與展現(xiàn)課堂的熱情，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，提高思品課的教學(xué)實(shí)效性。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于理解不到位、操作不當(dāng)?shù)仍?，常?huì)出現(xiàn)“不討不論、討而不論”或熱鬧無(wú)序、討論離題等現(xiàn)象，弱化了小組討論的功能，容易造成小組討論活動(dòng)低效或無(wú)效現(xiàn)象的發(fā)生，成為課堂教學(xué)中不和諧的音符。

關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)；討論

下面，我結(jié)合“名師送教”活動(dòng)及部分公開課、展示課研討，談?wù)劤踔兴计氛n教學(xué)有效開展小組討論的幾點(diǎn)看法。

一、 小組優(yōu)化組合，有效分工合作

我在一些校級(jí)、片區(qū)的公開課教學(xué)研討活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有的老師喜歡這樣安排小組討論活動(dòng)：要么籠統(tǒng)地以自然小組為單位組織討論，討論只限制在同桌或前后桌之間，缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，常出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象；要么小組討論表面看似熱烈實(shí)際喧鬧，真正讓學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，聲音廖廖，答非所問(wèn)，小組討論低效且流于形式?？梢?，科學(xué)合理的分組是有效實(shí)施小組討論的前提條件之一。

安排學(xué)習(xí)小組，不能簡(jiǎn)單地以一個(gè)自然小組為單位，一般以4～6人為宜，要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。由2至3張桌子拼合在一起，學(xué)生坐成一個(gè)“同”字形，保證每位同學(xué)都能面對(duì)講臺(tái)。同時(shí)要選出有組織能力的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組討論的召集，保證小組討論的秩序。組內(nèi)要有記錄員，負(fù)責(zé)記錄整理討論結(jié)果，確定好發(fā)言人順序，一段時(shí)間后角色互換，讓每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)參與合作學(xué)習(xí)。

二、 明確討論內(nèi)容，分層設(shè)計(jì)問(wèn)題

有些老師課前對(duì)討論問(wèn)題缺乏精心的設(shè)計(jì)和思考，對(duì)討論的問(wèn)題表述不明確或討論內(nèi)容太難，課堂上容易造成學(xué)生無(wú)從討論或討論無(wú)導(dǎo)向等現(xiàn)象的發(fā)生。由于組內(nèi)成員知識(shí)水平的差異性，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要體現(xiàn)問(wèn)題的層次，難易結(jié)合，做到“因材施教”。設(shè)置小組討論的問(wèn)題要具有討論的價(jià)值，把一些開放性、創(chuàng)新性、探究性的問(wèn)題，作為小組討論的內(nèi)容，便于問(wèn)題分層設(shè)置，體現(xiàn)梯度。

比如：《禮貌顯魅力》的“優(yōu)課”視頻，黃老師在播放“高空拋物”的公益廣告后，設(shè)置以下問(wèn)題：談一談——你身邊有哪些不禮貌的現(xiàn)象？不文明現(xiàn)象有何危害？思辨——文明禮貌是否是個(gè)人的私事？比一比——禮貌用語(yǔ)大搜索！黃老師將容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突、具有開放性的問(wèn)題，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，由小組合作討論完成，不同層次的學(xué)生都有話可說(shuō)，學(xué)生討論積極性很高，達(dá)到提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、 指導(dǎo)討論方法，調(diào)控討論過(guò)程

有序的小組討論是有效合作學(xué)習(xí)的保證。在“推門聽課”的一些常態(tài)課教學(xué)中，有的老師在布置小組討論任務(wù)后，或簡(jiǎn)單巡視一周，或站在講臺(tái)上只管自己準(zhǔn)備下一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。課堂上任由幾個(gè)學(xué)生圍在一起，有的湊熱鬧、瞎起哄，有的自己顧自己的事，老師不做任何有效的指導(dǎo)和調(diào)控，小組內(nèi)的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，達(dá)不到分組討論的效果。

在一次市“名師送教”活動(dòng)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》的觀摩課上，實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄭老師與學(xué)生一起完成“請(qǐng)你推薦——你說(shuō)我說(shuō)——生活演練——集思廣益” 等活動(dòng)后，設(shè)置小組討論活動(dòng)：怎樣做到合理消費(fèi)？鄭老師要求組內(nèi)成員先獨(dú)立思考，寫出自己的辦法，然后再以小組為單位討論。在這個(gè)時(shí)候，老師也參與到學(xué)生中去，關(guān)注學(xué)生的參與，適時(shí)指導(dǎo)。有時(shí)以學(xué)生的身份適當(dāng)參與討論，提出合理化建議（按消費(fèi)前、中、后角度），這樣，既有效避免了喧嘩無(wú)序的假熱鬧討論，也沒有出現(xiàn)離題、跑題討論等問(wèn)題的發(fā)生。

四、 展示小組成果，適當(dāng)激勵(lì)評(píng)價(jià)

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂展示，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，也是小組討論成果展示的重要環(huán)節(jié)。有的公開課教學(xué)，學(xué)生在完成小組討論任務(wù)后，主教者為節(jié)省時(shí)間自己搞“一言堂”，漠然于學(xué)生的躍躍欲試，老師包辦了所有的問(wèn)題，學(xué)生的展示空間受到限制，缺乏對(duì)學(xué)生小組討論的評(píng)價(jià)，小組討論形同虛設(shè)。

在一次縣“名師送教”活動(dòng)中，陳老師在《對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”》的示范課中，要求學(xué)生對(duì)“不良誘惑是能夠戰(zhàn)勝的，戰(zhàn)勝誘惑的法寶有哪些？”這一問(wèn)題進(jìn)行小組討論，然后由各組選派代表上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行小組競(jìng)賽，學(xué)生非常踴躍，意猶未盡，效果很好。在展示小組學(xué)習(xí)成果時(shí)，老師要適時(shí)給予評(píng)價(jià)，珍視學(xué)生討論中的每一個(gè)“成功點(diǎn)”，學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)為課堂留白。

五、 積極價(jià)值引導(dǎo)，應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)生成

好的課堂應(yīng)當(dāng)是彈性預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的有機(jī)結(jié)合。課堂需要預(yù)設(shè)，但僅有預(yù)設(shè)是不夠的。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，有許多意外是無(wú)法事先預(yù)設(shè)到的。動(dòng)態(tài)的生成，需要教師的教學(xué)機(jī)智，合理把握動(dòng)態(tài)生成，做到應(yīng)變自如，能為課堂錦上添花。如果討論內(nèi)容簡(jiǎn)單化，學(xué)生論之無(wú)味，生成問(wèn)題質(zhì)量低，便有畫蛇添足之嫌。

成功的課堂需要生成，預(yù)設(shè)和生成是使課堂教學(xué)精彩的一對(duì)翅膀，而好的生成則如畫龍點(diǎn)睛之筆。我聽過(guò)一位有經(jīng)驗(yàn)的課改老師上課，利用最后一個(gè)環(huán)節(jié)“暢談收獲、解疑釋惑”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因?yàn)橛星懊嬗行ч_展小組討論的鋪墊，學(xué)生常有意想不到的想法和見解，令人耳目一新。老師也想方設(shè)法挖掘?qū)W生生成性的教育資源，并做好積極的價(jià)值引導(dǎo)，思品課情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在對(duì)話與交流中動(dòng)態(tài)生成。

新課改理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，小組討論的學(xué)習(xí)方式無(wú)疑適應(yīng)了這一要求。一個(gè)充滿活力的思品課堂，有效的小組討論活動(dòng)必不可少。小組討論作為一種學(xué)習(xí)方式與手段，其師生互動(dòng)式的教學(xué)給課堂帶來(lái)了創(chuàng)新與活力，也使初中思品課堂煥然一新。加強(qiáng)小組討論的策略研究，針對(duì)問(wèn)題找方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂探究求知的熱情，創(chuàng)設(shè)和諧高效的課堂氛圍，是十分必要的。采用小組討論這一教學(xué)方法，還需要我們不斷地進(jìn)行探索，真正使小組討論在初中思品課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。endprint