孫仁才??

摘要：目前我國(guó)新課標(biāo)下初中物理教學(xué)主要以提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)以及增強(qiáng)學(xué)生的探索興趣，并將其轉(zhuǎn)化成對(duì)知識(shí)的好奇心和探求的欲望，活躍學(xué)生的思維為目的。所以這對(duì)我們教師提出了更高的要求，要求每一名教師要全面地了解學(xué)生的情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行課前導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理；新課標(biāo)；課前導(dǎo)入

一、 初中物理導(dǎo)課的理論依據(jù)

在我國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，很多老師為了讓學(xué)生取得更高的成績(jī)，采用填鴨式教學(xué)方法，從而忽視了課前導(dǎo)入的部分，使得課堂的教學(xué)效果不好。初中生尚年幼，對(duì)事物的抽象認(rèn)知能力還較弱，易出現(xiàn)一味地追隨老師學(xué)習(xí)的狀況，哪怕可以很好地將課本上難懂的定義背得滾瓜爛熟，但是一遇到較難的題目時(shí)卻不能很好地對(duì)定義舉一反三，學(xué)以致用。

現(xiàn)階段新課標(biāo)指出，一方面要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，構(gòu)建和形成可以激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性的新的學(xué)習(xí)模式，激勵(lì)學(xué)生漸漸擺脫對(duì)老師的依賴性，更加主動(dòng)和有特色地學(xué)習(xí)。另一方面新課標(biāo)以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為基本，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索能力等精神層面的培養(yǎng)。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否主要取決于物理老師如何實(shí)踐，要求老師們?cè)谡n堂教學(xué)中注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架，讓學(xué)生自主地去理解去學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的課堂氛圍。

（一） 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是皮亞杰提出的，他指出學(xué)習(xí)者的內(nèi)部知識(shí)體系會(huì)因?yàn)橥獠吭虻母淖兌淖儭Ｋ麖?qiáng)調(diào)教師要讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探索新的知識(shí)，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的情況和周圍環(huán)境的變化來(lái)自主建立起知識(shí)的學(xué)習(xí)體系。這就要求初中階段的物理教師在進(jìn)行導(dǎo)課的時(shí)候要通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的情形引導(dǎo)學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并通過(guò)合作的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（二） 人本主義學(xué)習(xí)理論

該項(xiàng)理論強(qiáng)調(diào)要重視和尊重學(xué)生，在教學(xué)中要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)教師感性上的刺激和感染，激發(fā)學(xué)生的潛力，指引學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)下的物理教學(xué)要求教師以人為本，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，所以教師在進(jìn)行導(dǎo)課的過(guò)程中要注重學(xué)生的情感和認(rèn)知能力。

（三） 思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)理論

作為發(fā)散性思維的一種，思維導(dǎo)圖利用圖解的方式來(lái)將知識(shí)的概念用模塊的方式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生全面客觀地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們的思維更加清晰。思維導(dǎo)圖可以更加直觀地讓學(xué)生們迅速了解當(dāng)堂課程的內(nèi)容和重點(diǎn)，使課前導(dǎo)入直入主題，分類清晰。

這告訴教師在進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅關(guān)注學(xué)生有意識(shí)的思想狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生無(wú)意識(shí)的精神活動(dòng)，因材施教，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)。

二、 導(dǎo)課策略的原則

一篇好的主持人開(kāi)場(chǎng)白可以有效地把觀眾們的分散的興趣聚攏過(guò)來(lái)，提高觀眾對(duì)節(jié)目的興趣。同理一段好的導(dǎo)語(yǔ)也可以喚醒和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)課前導(dǎo)入也要遵守循序漸進(jìn)的原則。導(dǎo)課的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單明了，千萬(wàn)不可出現(xiàn)導(dǎo)課內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)，這將不利于迅速地讓學(xué)生們從課間閑散的狀態(tài)里回歸課堂。

（一） 在生活中認(rèn)識(shí)物理

新課標(biāo)的教學(xué)要求突出將物理生活化、大眾化，更加的貼近我們實(shí)際生活，讓學(xué)生們更加具體感性地感悟物理，理解物理，并學(xué)會(huì)在生活中合理地運(yùn)用所學(xué)到的物理知識(shí)。同時(shí)通過(guò)這種感性的認(rèn)識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們逐漸擺脫對(duì)教師的依賴進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二） 在趣味中認(rèn)識(shí)物理

人言寫(xiě)文章要先聲奪人，吸引讀者眼球，讓讀者有興趣繼續(xù)閱讀下去。同理物理課堂的導(dǎo)課策略也需要老師們可以在課堂之初迅速地把還沉浸在課間閑散的情緒中的學(xué)生拉回課堂中。這就要求教師要運(yùn)用一些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的具有趣味性的內(nèi)容，這樣更利于吸引學(xué)生的注意力，從而對(duì)老師接下來(lái)要介紹引入的課程內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 在啟發(fā)中認(rèn)識(shí)物理

具有啟發(fā)性的課前導(dǎo)入有利于提高學(xué)生的思考能力，眾所周知，課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)就是能否充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，所以教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)逐步地引導(dǎo)學(xué)生在物理情景中進(jìn)行大膽合理的想象，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生們的思維能力。

（四） 在聯(lián)系中認(rèn)識(shí)物理

在中學(xué)階段的物理教學(xué)中不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之間是有聯(lián)系的，這就要求任課教師可以在導(dǎo)課中在新舊知識(shí)點(diǎn)之間建立橋梁，以學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)為引例，一方面可以讓同學(xué)們溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，另一方面利于為接下來(lái)的新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做過(guò)渡，讓學(xué)生們更直觀地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

（五） 靈活處理導(dǎo)課中出現(xiàn)的問(wèn)題

這個(gè)世界上永遠(yuǎn)不存在十分完美的事物，所以就算教師在課前做了再多的準(zhǔn)備，在實(shí)際操作的過(guò)程中也難免會(huì)發(fā)生很多不可抗因素，這就需要教師在進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)要站在學(xué)生們的角度去思考問(wèn)題，并時(shí)刻做好處理課堂上出現(xiàn)的各式突發(fā)問(wèn)題的準(zhǔn)備，并學(xué)會(huì)利用這些突發(fā)性的事件，因勢(shì)利導(dǎo)。

三、 總結(jié)

作者經(jīng)過(guò)對(duì)物理課前導(dǎo)入策略的實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，要想提高物理課堂的課前導(dǎo)課水平，除了需要物理教師在教學(xué)中不斷增強(qiáng)導(dǎo)課意識(shí)和探索研究之外，還需要學(xué)校的高度重視，可以不定時(shí)地安排教師們參加有關(guān)的培訓(xùn)，給教師們提供一個(gè)平臺(tái)相互學(xué)習(xí)和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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