初中英語閱讀教學(xué)中開放式閱讀的探討?yīng)?/h1>
2017-12-08 15:14:07卜靜??
考試周刊 2017年30期
卜靜??
摘要：英語閱讀是英語教學(xué)的關(guān)鍵，也是提高英語綜合能力的主要途徑。筆者提出開放性閱讀教學(xué)的課題，并對開放性閱讀教學(xué)進(jìn)行了實踐性的探討，文章具體論述開放性閱讀在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；開放式閱讀；主要策略
英語閱讀是英語教學(xué)的重心，在初中英語教學(xué)中居關(guān)鍵地位。而長期以來的英語教學(xué)，多數(shù)教師注重詞匯與語法的講解，忽視閱讀能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，積極性不高，導(dǎo)致走進(jìn)為考而學(xué)的誤區(qū)。因此，改變教學(xué)理念，改變閱讀教學(xué)模式，實施開放式閱讀，是目前閱讀教學(xué)改革的重要一環(huán)。
筆者在平時的教學(xué)中，探討了開放式閱讀的可行策略，實施開放式閱讀，構(gòu)建互動的閱讀課堂，提供展示的平臺，強(qiáng)化英語的綜合運(yùn)用。
一、 開放式閱讀教學(xué)的內(nèi)涵
開放式閱讀教學(xué)是相較于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式而言的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以教師教單詞、講課文、做練習(xí)的“三點(diǎn)一線”的課堂模式，在這樣的課堂上，學(xué)生記單詞，聽老師講課文、記大量的筆記，包括新單詞的音、形、義，包括單詞的詞形轉(zhuǎn)化、由單詞而拓展的短語，記老師講解的句法和句型，甚至記課文的翻譯等，學(xué)生機(jī)械存儲，教師一味“給予”，課堂上學(xué)生沒有自主權(quán)、沒有質(zhì)疑和析疑的機(jī)會，這樣的教學(xué)質(zhì)量之差毋庸置疑，也不言自明。
新課改倡導(dǎo)教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)思路，改變教師主宰課堂的行為，改變只專注知識的傳授為目的的教學(xué)方法，將“開放”的教學(xué)融入到閱讀教學(xué)中。
開放式閱讀教學(xué)，簡言之就是以發(fā)展學(xué)生思維為主、培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)自主構(gòu)建知識的意識，并且創(chuàng)建學(xué)生展示自我的機(jī)會的教學(xué)模式。開放式閱讀教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)是“互動”，促使學(xué)生主動閱讀，學(xué)會欣賞閱讀，進(jìn)而積累有益于英語學(xué)習(xí)的知識，從而提高綜合能力。
二、 開放式閱讀的實施策略
下面，筆者以譯林牛津英語九年級下冊的Unit 2 Reading為例，具體闡述開放式閱讀教學(xué)的實施方法。
1. 設(shè)計開放性問題
常態(tài)的閱讀教學(xué)，教師會根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計Ask/Answer的問題串，學(xué)生邊閱讀，邊思考這些問題，準(zhǔn)備應(yīng)付教師的提問，學(xué)習(xí)被動。而開放閱讀的主要特點(diǎn)之一，就是問題開放，不僅僅拘泥于課文內(nèi)容，也具有趣味性、思考性、探究性。如教學(xué)九下Unit 2 Reading時，教師首先呈現(xiàn)詞匯課文的題目——The first man to walk on the Moon時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：When you see the title of the article， what do you think of？ What do you want to know？顯然這個問題不同于who is the first man to walk on the moon？這類問題的提出，給學(xué)生想象的空間，給學(xué)生思維的時間，也使學(xué)生產(chǎn)生想知道答案的迫切閱讀的欲望，開放式問題的設(shè)計，有助于閱讀的展開。
2. 設(shè)計層次性的問題
開放性閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，培養(yǎng)自主構(gòu)建知識的能力，能力的培養(yǎng)首先應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知水平。不同的學(xué)生基礎(chǔ)不同，因此，設(shè)計層次性的問題和任務(wù)，有利于開放閱讀的順利實施。
閱讀The first man to walk on the moon時，教師先讓每一位學(xué)生站起來快速閱讀文章，讀完就坐下。待每一個學(xué)生都讀完，教師提出問題：Do you meet any new words？ What are they？待學(xué)生指出pilot、astronaut、spin、leap、citizen等后，讓學(xué)生自愿起來當(dāng)老師，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，并引導(dǎo)學(xué)生對這些生詞試著用英語解釋一下單詞的含義，再完成B1。這個練習(xí)與常態(tài)教學(xué)截然相反，平時的閱讀教學(xué)，對于B1，是教單詞、講詞義和搭配，閱讀課文后，集中做練習(xí)，根據(jù)對新單詞的漢語理解，再找到相應(yīng)的選項，而這個環(huán)節(jié)的讓學(xué)生釋義，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考問題、用英語記英語的好習(xí)慣，改變漢語式英語學(xué)習(xí)法。
之后，再設(shè)計T/F練習(xí)、歸納段落大意、“挖詞填空”等練習(xí)，促使學(xué)生對文章的深層理解。
3. 設(shè)計競賽性活動
常態(tài)的閱讀教學(xué)，平鋪直敘，從頭講到尾，從頭讀到尾，缺少“品讀”的環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣不夠濃厚，課堂氛圍沉悶。而課堂上，將學(xué)生分為每6-8人一組的小組，讓他們自主選擇最喜歡的一段，然后齊讀，比一比哪個小組讀得最好、最整齊、聲音最洪亮。
其次，教師組織學(xué)生小組為單位，研讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，自主設(shè)置一些問題，任意小組起來提問，讓提問的小組選擇其中的一個小組回答，每回答出一個問題，記2分，如果對方回答不出這個問題，那么，提問的小組就獲得2+2分。這樣的活動，改變了教師問、學(xué)生答的單一模式，并且課堂上充滿了競爭的意識，激活了課堂氛圍。
4. 設(shè)計實踐性活動
實踐活動是開放式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，這個環(huán)節(jié)是常態(tài)閱讀教學(xué)中罕見被教師們所忽視的。英語的特點(diǎn)是應(yīng)用性、交際性，教師設(shè)計語言實踐活動，促使學(xué)生通過活動，提高語言的運(yùn)用能力。
如教學(xué)九下Unit 2 Reading時，教師可以設(shè)計一個“采訪活動”，讓學(xué)生每一組挑選出兩名學(xué)生，分別扮演Armstrong和visitor，利用課文中提供的內(nèi)容對Armstrong的一生進(jìn)行采訪，當(dāng)然，也可以允許采訪時，有多名記者同時采訪，對有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的采訪活動的小組給以“最佳表演組”稱號。
開放式閱讀教學(xué)的實施，改變觀念是前提，創(chuàng)設(shè)開放的閱讀環(huán)境是關(guān)鍵，選用開放的教學(xué)方法，注重知識的構(gòu)建和運(yùn)用，注重創(chuàng)新和思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳華英.淺談初中英語課堂如何組織活動[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2013，6.
[2]丁午君.淺析開放式閱讀的積極作用[J].新課程研究（下旬），2016，10.endprint
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關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；開放式閱讀；主要策略
英語閱讀是英語教學(xué)的重心，在初中英語教學(xué)中居關(guān)鍵地位。而長期以來的英語教學(xué)，多數(shù)教師注重詞匯與語法的講解，忽視閱讀能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，積極性不高，導(dǎo)致走進(jìn)為考而學(xué)的誤區(qū)。因此，改變教學(xué)理念，改變閱讀教學(xué)模式，實施開放式閱讀，是目前閱讀教學(xué)改革的重要一環(huán)。
筆者在平時的教學(xué)中，探討了開放式閱讀的可行策略，實施開放式閱讀，構(gòu)建互動的閱讀課堂，提供展示的平臺，強(qiáng)化英語的綜合運(yùn)用。
一、 開放式閱讀教學(xué)的內(nèi)涵
開放式閱讀教學(xué)是相較于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式而言的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以教師教單詞、講課文、做練習(xí)的“三點(diǎn)一線”的課堂模式，在這樣的課堂上，學(xué)生記單詞，聽老師講課文、記大量的筆記，包括新單詞的音、形、義，包括單詞的詞形轉(zhuǎn)化、由單詞而拓展的短語，記老師講解的句法和句型，甚至記課文的翻譯等，學(xué)生機(jī)械存儲，教師一味“給予”，課堂上學(xué)生沒有自主權(quán)、沒有質(zhì)疑和析疑的機(jī)會，這樣的教學(xué)質(zhì)量之差毋庸置疑，也不言自明。
新課改倡導(dǎo)教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)思路，改變教師主宰課堂的行為，改變只專注知識的傳授為目的的教學(xué)方法，將“開放”的教學(xué)融入到閱讀教學(xué)中。
開放式閱讀教學(xué)，簡言之就是以發(fā)展學(xué)生思維為主、培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)自主構(gòu)建知識的意識，并且創(chuàng)建學(xué)生展示自我的機(jī)會的教學(xué)模式。開放式閱讀教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)是“互動”，促使學(xué)生主動閱讀，學(xué)會欣賞閱讀，進(jìn)而積累有益于英語學(xué)習(xí)的知識，從而提高綜合能力。
二、 開放式閱讀的實施策略
下面，筆者以譯林牛津英語九年級下冊的Unit 2 Reading為例，具體闡述開放式閱讀教學(xué)的實施方法。
1. 設(shè)計開放性問題
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2. 設(shè)計層次性的問題
開放性閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，培養(yǎng)自主構(gòu)建知識的能力，能力的培養(yǎng)首先應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知水平。不同的學(xué)生基礎(chǔ)不同，因此，設(shè)計層次性的問題和任務(wù)，有利于開放閱讀的順利實施。
閱讀The first man to walk on the moon時，教師先讓每一位學(xué)生站起來快速閱讀文章，讀完就坐下。待每一個學(xué)生都讀完，教師提出問題：Do you meet any new words？ What are they？待學(xué)生指出pilot、astronaut、spin、leap、citizen等后，讓學(xué)生自愿起來當(dāng)老師，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，并引導(dǎo)學(xué)生對這些生詞試著用英語解釋一下單詞的含義，再完成B1。這個練習(xí)與常態(tài)教學(xué)截然相反，平時的閱讀教學(xué)，對于B1，是教單詞、講詞義和搭配，閱讀課文后，集中做練習(xí)，根據(jù)對新單詞的漢語理解，再找到相應(yīng)的選項，而這個環(huán)節(jié)的讓學(xué)生釋義，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考問題、用英語記英語的好習(xí)慣，改變漢語式英語學(xué)習(xí)法。
之后，再設(shè)計T/F練習(xí)、歸納段落大意、“挖詞填空”等練習(xí)，促使學(xué)生對文章的深層理解。
3. 設(shè)計競賽性活動
常態(tài)的閱讀教學(xué)，平鋪直敘，從頭講到尾，從頭讀到尾，缺少“品讀”的環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣不夠濃厚，課堂氛圍沉悶。而課堂上，將學(xué)生分為每6-8人一組的小組，讓他們自主選擇最喜歡的一段，然后齊讀，比一比哪個小組讀得最好、最整齊、聲音最洪亮。
其次，教師組織學(xué)生小組為單位，研讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，自主設(shè)置一些問題，任意小組起來提問，讓提問的小組選擇其中的一個小組回答，每回答出一個問題，記2分，如果對方回答不出這個問題，那么，提問的小組就獲得2+2分。這樣的活動，改變了教師問、學(xué)生答的單一模式，并且課堂上充滿了競爭的意識，激活了課堂氛圍。
4. 設(shè)計實踐性活動
實踐活動是開放式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，這個環(huán)節(jié)是常態(tài)閱讀教學(xué)中罕見被教師們所忽視的。英語的特點(diǎn)是應(yīng)用性、交際性，教師設(shè)計語言實踐活動，促使學(xué)生通過活動，提高語言的運(yùn)用能力。
如教學(xué)九下Unit 2 Reading時，教師可以設(shè)計一個“采訪活動”，讓學(xué)生每一組挑選出兩名學(xué)生，分別扮演Armstrong和visitor，利用課文中提供的內(nèi)容對Armstrong的一生進(jìn)行采訪，當(dāng)然，也可以允許采訪時，有多名記者同時采訪，對有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的采訪活動的小組給以“最佳表演組”稱號。
開放式閱讀教學(xué)的實施，改變觀念是前提，創(chuàng)設(shè)開放的閱讀環(huán)境是關(guān)鍵，選用開放的教學(xué)方法，注重知識的構(gòu)建和運(yùn)用，注重創(chuàng)新和思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳華英.淺談初中英語課堂如何組織活動[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2013，6.
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